卓秀云（廣西壯族自治區(qū)南寧市初級中學(xué)　廣西南寧　530000）

淺談初中語文教學(xué)中的美育滲透

卓秀云（廣西壯族自治區(qū)南寧市初級中學(xué)廣西南寧530000）

美育是實施素質(zhì)教育不可缺少的一個重要組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面。在語文教學(xué)過程中，教師要充分利用語文學(xué)科包含的美感，有機地滲透美育教育，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。在實施素質(zhì)教育的今天，美育正越來越顯示出它的重要性和必要性，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也成為語文閱讀教學(xué)的一項十分重要的任務(wù)。初中語文是基礎(chǔ)學(xué)科，它應(yīng)為培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。語文教學(xué)內(nèi)容中包含著生動豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊涵著動人心魂的人物形象美。閱讀教學(xué)和審美教育是密不可分的?？梢哉f有文學(xué)就有美學(xué)，文因美存。閱讀課雖沒有音樂、美術(shù)那么直感。但它卻能賦予審美教育更為廣闊的天地。因此閱讀教學(xué)與審美教育不可分割，理智評價與情感評價當(dāng)融為一體。

素質(zhì)教育；美育；審美素質(zhì)

在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)離不開美育，美育的貫徹也需要語文教學(xué)，二者相互依存，相輔相成。教師要利用語文課本及其它語文課程資源中多種多樣的美，把握教材的特點，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個性，運用形象化的現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生美的情感，引導(dǎo)學(xué)生進行獨特的個體審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生一步步地積累美的感悟、美的情感，從而形成學(xué)生自身的美育素質(zhì)。這就要求語文教師要善于扶發(fā)幽微，在語言文字的訓(xùn)練過程中，在閱讀教學(xué)中，在傳播知識的同時，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以從多方面入手，對學(xué)生進行審美素質(zhì)的培養(yǎng)。［1-4］

一、在閱讀中賞析文本的藝術(shù)美感

閱讀是組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)和前提，葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。要注重反復(fù)閱讀，在閱讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要用朗讀方式讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻昧，賞析體味文本中的藝術(shù)美感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》這篇課文時，要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和交流中感悟文本的文學(xué)之美：作者依次寫了盼春——繪春——贊春?！按翰輬D”描繪的春草是“偷偷地”鉆，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺是“軟綿綿”的。給學(xué)生們帶來了無窮的樂趣。這樣在一個大的青青原野上，動靜結(jié)合，富有藝術(shù)美感。學(xué)生在閱讀文本時受經(jīng)驗、閱歷，年齡等各種因素的影響，會見仁見智產(chǎn)生不同的心靈感受和情感認識，教師要尊重學(xué)生的獨特感受。即使學(xué)生認識存在偏頗，教師也只能引導(dǎo)，不能用標準答案去評價。窒息學(xué)生的多向性思維能力，保護學(xué)生的閱讀激情，不斷提高學(xué)生 的閱讀素養(yǎng)。

二、在閱讀中領(lǐng)會文本的語言文字之美

語文的工具性與人文性之爭由來已久，最近強調(diào)語文教學(xué)人文性者甚眾，但不容忽視人文性必須以工具性為基礎(chǔ)，沒有了工具性，那么人文性就成了無所憑依的空中樓閣。因此閱讀教學(xué)在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)文本語言的探究?！熬艑又_，起于壘土；千里之行，始于足下?！闭Z文學(xué)習(xí)需要一個長期積累的過程來培養(yǎng)語文素養(yǎng)，才能對閱讀文體具有深層次閱讀能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時要關(guān)注學(xué)生對字詞句的理解與積累，關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，注重文章、文學(xué)常識的積累。所以教師要在閱讀課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語言文字之美，不斷提高學(xué)生的語言感受能力。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會文章優(yōu)美的意境。在讀的過程中要讓學(xué)生揣摩語言，感悟理解課文，加深對語言文字的理解，增強語感，提高閱讀能力。讓學(xué)生反復(fù)思考推求語言的深層含義，精神實質(zhì)和感情色彩。品味語言中細膩的感情色彩。文章的寫作順序是先整體構(gòu)思，然后再由字詞句聯(lián)綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部。所以整體閱讀顯得十分必要。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，閱讀文章時整體把握從內(nèi)容到形式等主要方面。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意字不離句，句不離篇，整體理解文中的意境，體會籠罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，哀愁中向往喜悅，而喜悅又時時受哀愁牽制。我們語文教師必須立足于以讀為主的教學(xué)實踐。將閱讀訓(xùn)練落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀。使學(xué)生的閱讀能力，從淺層次閱讀達到深層次的閱讀，使學(xué)生真正提高語文素養(yǎng)。［5-6］

三、存閱讀中感悟文本意境之美

閱讀是一個大范疇，它包括粗讀、精讀，默讀、朗讀，瀏覽等等。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺朗讀的良好習(xí)慣。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀的遍數(shù)多了，自然就理解它的含義了，正所謂熟能生巧。讀在閱讀教學(xué)中占有重要地位，教師對學(xué)生朗讀能力要加強指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生明白：朗讀時要立足于體會課文思想感情；讀的時候要思索品味進入課文，讓學(xué)生設(shè)想自己就是作者，沉浸于作者創(chuàng)造的形象意境，真正把握課文內(nèi)涵；要讓學(xué)生用規(guī)范的普通話流利、有感情地來朗讀課文，朗讀的時候語音不必太高，字音力求準確。葉圣陶先生說：“國文教學(xué)的目標在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。”教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和課后多閱讀書籍。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，特別是課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生愛讀書，讀好書，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。如學(xué)生們在平時的閱讀中出現(xiàn)不良的行為或習(xí)慣，教師要及時指正，糾正讀音、默讀讀出聲等壞習(xí)慣。［7-10］

總之，在閱讀教學(xué)中，抓住審美教育這一課題，從多方面，多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。使學(xué)生在審美活動中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀，全面實施素質(zhì)教育。

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