孫心怡

摘 要： 在每個(gè)人的心中，都有對(duì)美獨(dú)特的表達(dá)與理解，孩子也不例外。美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，是能讓幼兒感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的重要活動(dòng)之一。在實(shí)踐中，我們應(yīng)設(shè)法支持幼兒進(jìn)行富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是至關(guān)重要的，因此我們嘗試通過(guò)游戲和美術(shù)的相互結(jié)合滿足孩子的愿望和需要，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)孩子參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓美滲透于孩子所行。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力

陳鶴琴先生曾指出：“美術(shù)對(duì)兒童具有強(qiáng)烈的吸引力，是兒童生來(lái)就喜歡的，我們可以利用這一心理直接去滿足他們的欲望，間接的去豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣，并使他們具有良好的行為習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神是幼兒園當(dāng)前創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，美術(shù)活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分之一，內(nèi)容豐富、材料多樣，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、操作性和游戲性，幼兒參與的積極性很高，能有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒在操作擺弄材料的過(guò)程中，通過(guò)不斷地嘗試和探索獲得情感、認(rèn)知、技能等方面的發(fā)展。同時(shí)，可以充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力，努力營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，與同伴交往并獲得快樂(lè)體驗(yàn)。

一、融于材料選擇中

“有材料的陪伴”的學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，美術(shù)活動(dòng)的材料是幼兒創(chuàng)新的媒介。當(dāng)教師和幼兒共同準(zhǔn)備豐富多彩的操作材料時(shí)，幼兒自然而然會(huì)被材料吸引而參與美術(shù)活動(dòng)。小班幼兒年齡小，小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，因此在美術(shù)活動(dòng)中，我們盡量為幼兒提供豐富有趣又易操作的活動(dòng)材料，比如玩具印章、報(bào)紙、大小不同的水粉筆、綿、蔬菜印章等，讓幼兒進(jìn)行印畫、粘貼畫等活動(dòng)，使幼兒與材料有效互動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中既體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣又體會(huì)到成功的快樂(lè)。

如在美術(shù)活動(dòng)《小紙球》中，我們?yōu)橛變禾峁﹫?bào)紙、顏料等材料，讓幼兒用適量的報(bào)紙團(tuán)成一個(gè)團(tuán)，用小手指蘸上彩色水粉顏料在紙球上點(diǎn)上彩點(diǎn)，一個(gè)彩色的紙球完成了，之后讓孩子想象紙球像什么？通過(guò)大家的討論，最后用印有彩色水粉顏料的手掌印繞著紙球印一圈，報(bào)紙搓成長(zhǎng)條變成枝干粘于下方，一顆漂亮的手掌印樹(shù)就完成。豐富有趣的活動(dòng)材料讓小班幼兒覺(jué)得繪畫原來(lái)是一個(gè)“好玩”的游戲，繪畫是一件快樂(lè)的事。

二、化于學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)

（一）教師適時(shí)參與

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，在活動(dòng)前，我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，為幼兒奠定情感和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

如在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)《小魚吐泡泡》前，我利用晨間游戲和孩子一起玩“吹泡泡”的游戲，一會(huì)兒吹大泡泡、一會(huì)兒吹小泡泡，讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、大小，同時(shí)讓幼兒在游戲中自然、互動(dòng)地徒手練習(xí)畫圓的技巧，為在之后的集體活動(dòng)做鋪墊。孩子們?cè)谟螒蚍諊匿秩鞠拢P畫著小手，一會(huì)兒畫個(gè)大泡泡，一會(huì)兒畫個(gè)小泡泡?？梢?jiàn)游戲化的教學(xué)導(dǎo)入能讓幼兒在輕松愉快的情緒中更主動(dòng)地投入集體活動(dòng)，易使幼兒獲得愉悅、新奇的感受，易激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，保持幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）幼兒操作游戲化

1.邊做邊“玩”

小班幼兒年齡雖小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。尊重孩子愛(ài)玩的天性，我試圖讓孩子將這些美術(shù)技能在邊做邊玩中不知不覺(jué)地掌握，設(shè)置一些有趣的游戲讓幼兒玩。比如裝飾《圣誕樹(shù)》這一活動(dòng)，我給幼兒準(zhǔn)備長(zhǎng)條形的皺紋紙，讓幼兒撕斷一部分，然后用力捏成小球，粘貼在圣誕樹(shù)上，裝飾成一棵有立體感的圣誕樹(shù)，這一操作形式，我借用圣誕樹(shù)上掛禮物的傳統(tǒng)，讓孩子一起“掛禮物”，從而達(dá)到裝飾的效果。我沒(méi)有給孩子講太多的注意點(diǎn)，而是讓孩子拿起皺紋紙使勁扯、使勁捏，不管大的、小的“禮物”都能掛在“圣誕樹(shù)”上，沒(méi)有老師過(guò)多的要求、干預(yù)，孩子們就能盡情地做、盡情地玩。

2.合作樂(lè)無(wú)窮

雖說(shuō)對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)談合作要求過(guò)高，但在適宜的教學(xué)內(nèi)容中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，讓孩子以合作的形式進(jìn)行活動(dòng)別有一番樂(lè)趣。如開(kāi)展《蔬菜印畫》活動(dòng)前，我們和孩子一起收集、準(zhǔn)備一些切面比較美觀又方便幼兒操作的蔬菜，比如蘿卜、藕、青椒、青菜等，把桌布鋪在長(zhǎng)方形的桌子上，五六人一組圍站在桌子周圍，老師則引導(dǎo)幼兒大家一起“玩”。每印一個(gè)蔬菜印章在桌布上，我們稱之為：給蔬菜“拍照”，當(dāng)我宣布要給自己喜歡的蔬菜拍照時(shí)，孩子們激動(dòng)的心情已溢于言表，大家迫不及待，一邊印一邊說(shuō)“我給蘿卜拍個(gè)照”、“我給青椒拍個(gè)照”、“我要拍好多好多照”……一會(huì)兒工夫，碩大一張桌布滿滿都是蔬菜寶寶們的“照片”。孩子們投入于來(lái)回蘸取顏料、“拍照”的過(guò)程中，這樣的重復(fù)動(dòng)作孩子們一點(diǎn)都不覺(jué)得累，不覺(jué)得乏味，相反是一種滿足，是一種競(jìng)爭(zhēng)，更是一種成就，當(dāng)大家共同完成這幅大作要展示時(shí)，孩子們一起合作拖拽著這看似“沉重”的作品，親手交于我手中，我無(wú)比小心地從孩子們的手中接過(guò)這“沉甸甸”的作品，用孩子們自己選的漂亮木夾夾在窗戶上，讓陽(yáng)光照射，溫暖孩子的心靈。

如果沒(méi)有給蔬菜“拍照”這富有游戲化的比喻，如果沒(méi)有這大桌布帶來(lái)的小小“競(jìng)爭(zhēng)”，如果沒(méi)有如此多的反復(fù)“拍照”的動(dòng)作，那就不會(huì)有合作的無(wú)窮快樂(lè)。

三、展于講評(píng)分享刻

展示幼兒作品后的講評(píng)環(huán)節(jié)是孩子們美妙的分享時(shí)刻，教師為實(shí)現(xiàn)自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用互動(dòng)講評(píng)激發(fā)幼兒繼續(xù)參與畫畫的興趣。針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，我采取富有童趣的講評(píng)方法，收到意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基曾指出：“你任何時(shí)候也不要急于給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師對(duì)兒童創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。孩子的美術(shù)活動(dòng)中不僅要模仿，更要重視創(chuàng)新，不僅要講技巧，更要重視創(chuàng)造，讓孩子用手中的畫筆自由自在的表達(dá)心智和情感。要充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓他們盡興地玩，盡情地畫。