王琳琳

摘 要： 高中教育中，生物這門學(xué)科占有著極其重要的地位，學(xué)好生物對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)文化水平具有重要作用。在生物課教學(xué)內(nèi)容之中，《基因?qū)π螤畹目刂啤肥侵攸c(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生普遍反映這節(jié)內(nèi)容非?；逎y懂。本文就《基因?qū)π誀畹目刂啤芬徽n進(jìn)行了分析和探討，并提出了一些優(yōu)化教學(xué)方法，希望為相關(guān)教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞： 高中生物 《基因?qū)π誀畹目刂啤?優(yōu)化方法

一、教學(xué)分析

《基因?qū)π誀畹目刂啤愤@節(jié)內(nèi)容是重點(diǎn)內(nèi)容，在之前生物課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“基因在哪里”和“基因是什么”這兩個(gè)基本的問題，對(duì)于遺傳學(xué)知識(shí)有了一定的了解，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“基因是如何發(fā)揮它的作用的”，這就是基因?qū)τ谛誀畹目刂?。在本章第一?jié)內(nèi)容中，我們著重探討了基因?qū)τ诘鞍踪|(zhì)合成的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生把這部分內(nèi)容搞懂之后，緊接著就基因如何控制生物體性狀進(jìn)行分析，并與之前學(xué)過的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從微觀方面到宏觀方面都進(jìn)行了一定的解釋。

在《基因?qū)π誀畹目刂啤愤@一課教學(xué)過程中，教師們面臨很大的教學(xué)挑戰(zhàn)，一方面，這節(jié)內(nèi)容比較深?yuàn)W，另一方面，學(xué)生的抵觸情緒比較大，因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)生完全不能理解。教學(xué)過程中，我們需要解決生物個(gè)體的性狀和基因關(guān)系的問題，這個(gè)問題也是科學(xué)奧秘的初探。與此同時(shí)，基因概念和性狀概念是非常抽象的，學(xué)生看不見、摸不著，會(huì)感覺找不到學(xué)習(xí)的方向，為此，教師們必須深入探索課堂開展形式。教案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要工作，教師們應(yīng)當(dāng)做好備課任務(wù)，立足于教學(xué)核心內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把基因作為串聯(lián)課堂內(nèi)容的線索，為學(xué)生深入淺出地介紹基因和性狀的關(guān)系。例如，我們可以充分運(yùn)用觀察和思考的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生觀察日常生活中的動(dòng)物和植物，并探究它們的形狀，教師再抽象出什么是性狀，有哪些因素會(huì)影響性狀，性狀包括哪些部分，等等，最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的實(shí)驗(yàn)，從而得知性狀是由基因控制的結(jié)論。

二、基因?qū)π誀畹目刂平虒W(xué)反思

為了打造更加高效的課堂，讓學(xué)生更快更好地理解相關(guān)基因與性狀生物學(xué)知識(shí)，教師們必須做好準(zhǔn)備工作，必須仔細(xì)研讀教材，并把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平有機(jī)結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的生物學(xué)問題，用最短的時(shí)間讓學(xué)生明白基因與形狀之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)開展過程中，教師們應(yīng)當(dāng)注意一個(gè)問題，那就是學(xué)生的理解能力是有限的，學(xué)生不同于教師，教師已經(jīng)有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)，因此認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)手到擒來，但是學(xué)生以往從來沒有接觸過基因和性狀這兩個(gè)概念，這部分內(nèi)容對(duì)于他們而言是十分晦澀難懂的，尤其是那些基礎(chǔ)本來就不好的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來的難度更是成倍增加。為了解決這個(gè)問題，教師們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)，首先讓學(xué)生通讀全文，然后為他們講解基本內(nèi)容，隨之趁熱打鐵，引導(dǎo)他們觀察與思考部分學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生列舉出性狀與相對(duì)性狀的例子，加深他們對(duì)于知識(shí)的理解，最后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)，在習(xí)題訓(xùn)練過程中查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足之處。

三、基因?qū)π誀畹目刂平虒W(xué)開展

在《基因?qū)π誀畹目刂啤愤@節(jié)內(nèi)容教學(xué)之中，教師們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞核心教學(xué)目標(biāo)開展課堂活動(dòng)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要為：1.明白什么是生物的性狀，并能夠列舉出生物性狀的表現(xiàn)、親代和子代在性狀上的延續(xù)關(guān)系；2.能夠用實(shí)際例子說明什么是相對(duì)性狀；3.能夠具備一定的資料分析能力，并能夠通過分析得出基因控制性狀的結(jié)論。在生物課堂開展過程之中，教師們一定要以以上幾個(gè)教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，讓課堂活動(dòng)變得更加科學(xué)合理。

在生物課堂開展之前，教師們必須做好準(zhǔn)備工作，需要讓教案設(shè)計(jì)突出本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)選擇合適的教學(xué)方法。從這個(gè)角度來講，課堂導(dǎo)入是我們必須關(guān)注的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)情境引入新的課程。為此，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐之中，在課堂開始的時(shí)候，準(zhǔn)備好班級(jí)上四名同學(xué)的父母照片，并讓全班同學(xué)進(jìn)行觀察，最后討論這四對(duì)家長分別是哪四個(gè)學(xué)生的父母，并且說明判斷的依據(jù)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂參與度必然很高，因?yàn)檫@是一個(gè)十分有趣的猜測游戲，做到了寓教于樂，在這個(gè)過程之中，教師們自然而然地就把教學(xué)內(nèi)容引入到了第二章生物的遺傳和變異之中。

在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施讓學(xué)生了解生物的性狀，可以從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生觀察常見的植物，如茄子，觀察茄子的外觀，我們可以發(fā)現(xiàn)茄子的顏色，從而引出生物的性狀這個(gè)話題。同時(shí)，茄子果實(shí)的形狀、花萼的形態(tài)也是性狀的體現(xiàn)。了解性狀之后，還需要讓學(xué)生了解相對(duì)性狀，為此，可以布置任務(wù)，讓他們觀察茄子果實(shí)性狀的兩種主要表現(xiàn)，分別是圓形和長條形，這就引出了相對(duì)性狀這個(gè)重要概念，了解概念之后，需要反復(fù)練習(xí)和鞏固概念：同種、同一性狀、不同表現(xiàn)。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，《基因?qū)π誀畹目刂啤芬徽n是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師們應(yīng)當(dāng)充分研讀教材，并創(chuàng)新教學(xué)思路和工作方法，從而不斷優(yōu)化課堂活動(dòng)，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)，提升生物學(xué)知識(shí)水平。教師們只有不斷反思和不斷總結(jié)，并把相關(guān)教學(xué)理念運(yùn)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，才能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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