陳慧瑩

摘 要： 現(xiàn)代教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會日趨進步的步伐。學(xué)校教育的主要任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的新時代人才，老師不能再作為教書匠而存在。在藝術(shù)之美中教會學(xué)生開闊思維自由創(chuàng)想，教師傳授的不僅是一種藝術(shù)設(shè)計方法，更是一種對藝術(shù)欣賞的態(tài)度。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育 創(chuàng)造性 美術(shù)教育

以自然之美滋潤學(xué)生自然成長、以生活之美啟迪學(xué)生自己成長、以藝術(shù)之美促進學(xué)生自由成長、以崇高之美引領(lǐng)學(xué)生自覺成長。

柏拉圖說：“藝術(shù)是教育的基礎(chǔ)?！眲?chuàng)新是教育的提高，現(xiàn)代教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會日趨進步的步伐。學(xué)校教育的主要任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的新時代人才，老師不能再作為教書匠而存在。在課堂上，我更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，采用翻轉(zhuǎn)課堂，利用云班課移動教學(xué)輔助課堂，使學(xué)生充分利用課下學(xué)習(xí)、課上探討集思廣益，實現(xiàn)教學(xué)目標，強化教學(xué)能力。

美術(shù)和其他文化課知識不同，它更要求突出學(xué)生的審美能力，突出學(xué)生自我創(chuàng)新的意識和個性化的展現(xiàn)。以往結(jié)構(gòu)單一的美術(shù)課已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，老師示范學(xué)生臨摹的教學(xué)模式逐漸被摒棄，現(xiàn)今，尋找的是更能體現(xiàn)課堂價值的教學(xué)模式。為了促使學(xué)生能夠更好地在未來的幼兒園教育教學(xué)美術(shù)活動中突出個性和展現(xiàn)自我，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方式就要選另一個角度：培養(yǎng)他們能夠從多角度思考問題，觀察事物，不要再像以前那樣照葫蘆畫瓢上美術(shù)課，全部依賴于老師。

給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動探索，充分想象，勇于創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生對美的認識的過程中，將美滲透進學(xué)生的心靈深處，給學(xué)生樹立正確的對美的感受，從而使他們將美的感受更好地傳遞下去。

一、有利于學(xué)生成長的教育

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中，首先是繪畫基礎(chǔ)。以往的繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練都是以素描和速寫為主，放上靜物石膏讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，既枯燥又打擊學(xué)生信心。對于幼師來說，素描、速寫這些專業(yè)性很強的技能技法在幼兒園教育活動中不是很受用，學(xué)生不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上越來越?jīng)]有興趣和信心。通過畢業(yè)學(xué)生回校反饋和下企業(yè)幼兒園經(jīng)驗了解到，針對實踐運用更多的是簡筆畫和主題畫，這就要求學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的繪畫技巧——“畫什么像什么”。在教學(xué)過程中，主要針對簡筆畫和主題畫教授學(xué)生，開始先讓學(xué)生進行簡單的臨摹，慢慢學(xué)生對基本造型有所掌握后，再給學(xué)生進行主題創(chuàng)編，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，檢查學(xué)生對基本功底的掌握，創(chuàng)作的內(nèi)容情節(jié)是否新穎，運用這種練習(xí)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維，更可以貼切未來的職業(yè)需求。

二、有寓于全面的教育

色彩課是學(xué)前教育美術(shù)基礎(chǔ)課中的另一個重點，平時專業(yè)美術(shù)學(xué)生是通過靜物色彩練習(xí)入手色彩知識的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，色彩要與簡筆畫相結(jié)合。學(xué)生對于靜物色彩是覺得枯燥的，但是如果讓學(xué)生自我創(chuàng)造簡筆畫的造型，讓動物、人物都加入學(xué)生喜歡的卡通造型設(shè)計，既創(chuàng)新了主題內(nèi)容，又豐富了色彩的運用。學(xué)生學(xué)習(xí)了色彩的基礎(chǔ)運用后，嘗試用客觀色彩和主觀色彩上色，因為專業(yè)特點，學(xué)生未來將要面對的群體是具有豐富想象力的幼兒園小朋友，學(xué)生在上課的時候要運用客觀顏色進行教育教學(xué)，讓幼兒園小朋友知道蘋果是紅色的、香蕉是黃色的等這些客觀知識。但在幼兒園美術(shù)手工課程中，學(xué)生要開發(fā)想象力教比自己想象力更豐富的幼兒園小朋友，這就要求學(xué)生對色彩的掌握不能局域在客觀色彩中，要發(fā)揮想象力進行色彩運用。例如：一只綠色的貓和一個穿著衣服的彩色小花狗。這樣的設(shè)計既能開發(fā)學(xué)生在色彩掌握方面的創(chuàng)造性思維，又能針對專業(yè)特色，全面體現(xiàn)美術(shù)教育在專業(yè)中的滲透。如同潤物細無聲的春雨一樣，滲透進每一個學(xué)生的心中。

三、有顯于藝術(shù)的教育

手工課程是在未來幼兒園教育活動中運用最多的一項實用技能。以前手工材料很單一，現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展，手工材料內(nèi)容越來越豐富，彩紙、卡紙、海綿紙、不織布、輕柔紙黏土等多種手工材料都可進行手工創(chuàng)作。在手工教學(xué)過程中，以往都是老師一步一步地示范，這樣往往都是學(xué)生照貓畫虎地學(xué)習(xí)，學(xué)完了就忘記了，因為沒有一個加深記憶的過程，只是一板一眼的學(xué)習(xí)。拋棄以往的手工教學(xué)模式，讓學(xué)生進行手工技能的創(chuàng)新，在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生課前就自學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的制作興趣，又充分鍛煉了孩子的創(chuàng)造性思維，還有趣地講授和練習(xí)了新知識。最后增加互評環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生的展現(xiàn)欲望和繼續(xù)探求的熱情。

四、有伴于終身教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)了繪畫和手工的美術(shù)技能后，就要進入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)。對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)來講，就是要求以建設(shè)幼兒園結(jié)構(gòu)性美育環(huán)境為基礎(chǔ)，全面加強幼兒的審美教育，發(fā)展幼兒進一步發(fā)現(xiàn)美、認識美和表現(xiàn)美的能力。要在教學(xué)過程中著重增強學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺按照“美的規(guī)律”改造主觀世界和客觀世界，幫助學(xué)生形成健康的審美情趣。最主要的是在創(chuàng)新過程中要時刻注意一定要符合幼兒園孩子的年齡特點，富有童趣。培養(yǎng)學(xué)生審美感受的能力、審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造能力。在幫助學(xué)生樹立審美理想、提高創(chuàng)造美的心理素質(zhì)、發(fā)揮個性特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)造外界美的同時，也創(chuàng)造內(nèi)在美，造就有豐富個性、完美人格、全面發(fā)展的新人。

總而言之，給學(xué)生一片自由的想象空間，最大限度地開拓她們內(nèi)心世界的藝術(shù)美，將“四美四有”合理應(yīng)用，進而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。