馬麗華

摘 要： 課堂教學(xué)監(jiān)控是教學(xué)發(fā)展中的重要一環(huán)，促進(jìn)良好教學(xué)環(huán)境及師生關(guān)系構(gòu)建。本文站在生態(tài)學(xué)意義角度，對課堂教學(xué)監(jiān)控展開研究，分析如何建立課堂教學(xué)監(jiān)控。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)學(xué)意義 課堂教學(xué)監(jiān)控 教學(xué)效果

良好的課堂教學(xué)監(jiān)控可以促進(jìn)教學(xué)有序開展，有利于教學(xué)氛圍及師生關(guān)系構(gòu)筑，所以必須重視課堂教學(xué)監(jiān)控建立。本文站在生態(tài)學(xué)視角上，對課堂教學(xué)監(jiān)控的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，進(jìn)而詳細(xì)分析如何組織課堂教學(xué)監(jiān)控。

一、概述生態(tài)學(xué)意義上課堂教學(xué)監(jiān)控

生態(tài)學(xué)意義上的課堂教學(xué)監(jiān)控更重視多元控制，出發(fā)點(diǎn)為探究和推動(dòng)發(fā)展，屬于一種全新的課堂管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)下，師生是平等的關(guān)系，所有人的個(gè)性都得到釋放和尊重，心理屬于開放性，對他人的意見樂見其成。該系統(tǒng)存在兩層含義：其一，監(jiān)控主體為師生，二者均為活動(dòng)主體；其二，系統(tǒng)下，教學(xué)起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，二者互相融合、和諧發(fā)展。監(jiān)控過程中師生需要互相監(jiān)控，同時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控，建立積極向上、共同監(jiān)控的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)課堂更加輕松。

二、現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)監(jiān)控普遍存在的問題

（一）課堂教學(xué)監(jiān)控觀念落后

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在問題尤為突出。長久以來，基礎(chǔ)教育受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及思想的影響更為深遠(yuǎn)，現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)監(jiān)控模式依然較為陳舊，或者雖然監(jiān)控系統(tǒng)為新型的，但是具體監(jiān)控轉(zhuǎn)變并不徹底，監(jiān)控系統(tǒng)內(nèi)核依然非常傳統(tǒng)滯后，教師依舊是監(jiān)控系統(tǒng)的主導(dǎo)者及執(zhí)行人物，導(dǎo)致實(shí)施效果并不理想。

（二）課堂教學(xué)監(jiān)控活動(dòng)過于簡單

過去教學(xué)活動(dòng)中，教師往往高高在上，以知識的掌控者自居，課堂上對學(xué)生的言行進(jìn)行嚴(yán)格管控，部分教學(xué)過程中存在一定的師生互動(dòng)，但是大多數(shù)情況下，基本是教師個(gè)人的“脫口秀”，課堂中大都是教師個(gè)人的思想和聲音，常常是從頭講到尾，學(xué)生只需要在下面“聆聽”即可。成功的教學(xué)課堂監(jiān)控可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的參與性，新的課堂教學(xué)監(jiān)控的主要目的是利用多種監(jiān)控形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)和調(diào)動(dòng)，由此使之成為課堂和知識的真正主人。

（三）課堂教學(xué)監(jiān)控模式缺乏一定的開放性

過去課堂教學(xué)中，教學(xué)基本利用講授方式組織教學(xué)，課堂模式過于僵化，缺乏相應(yīng)活力。所以這種模式教學(xué)無法很好地激發(fā)學(xué)生興趣，課堂教學(xué)監(jiān)控難度大大增加。加之實(shí)際教學(xué)管理中，教師常常利用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，中小學(xué)是人的個(gè)性形成和發(fā)展的主要階段，統(tǒng)一的規(guī)范勢必導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造力遭到一定程度的抑制。

三、從生態(tài)學(xué)意義上進(jìn)行課堂教學(xué)監(jiān)控的有效措施

（一）樹立以人為本的監(jiān)控理念

站在生態(tài)學(xué)意義角度分析，課堂教學(xué)是其生態(tài)主題從自然人到社會(huì)人逐步轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程，同時(shí)是推動(dòng)生命不斷成長的最為直接高效的方式。課堂教學(xué)開展必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)努力，最終實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)。課堂監(jiān)控教學(xué)中學(xué)生是主體，是其生態(tài)系統(tǒng)中的重要因子，所以建立該監(jiān)控最為核心的原則是以人為本。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自我展示空間。針對某一課程組織教學(xué)時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生很快投入其中，激發(fā)強(qiáng)烈的參與熱情，積極參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，在此過程中教師不急于給出相應(yīng)的解答，讓學(xué)生自主通過各種方法尋找原因，或自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，或者小組之間進(jìn)行討論，或者利用一些信息工具，經(jīng)過自己努力獲得知識，取得相應(yīng)的進(jìn)步。

（二）營造良好的課堂氛圍

生態(tài)環(huán)境是否良好顯著體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中通常具有非常融洽、和諧的民主教學(xué)氛圍。生態(tài)學(xué)意義上課堂教學(xué)監(jiān)控更多的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)師生的自我監(jiān)控，更注重課堂進(jìn)行時(shí)師生之間的互動(dòng)和平等，在很大程度上決定該種模式的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)其教學(xué)氛圍非常和諧，師生關(guān)系非常融洽。實(shí)際教學(xué)過程中，教師無須板著臉在講臺上無休止地進(jìn)行“脫口秀”，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造歡樂輕松的環(huán)境，在輕松環(huán)境中學(xué)生可以進(jìn)行演講、小品，甚至辯論賽，通過組織各種有益活動(dòng)使學(xué)生掌握更多知識，在此過程中教師以朋友心態(tài)給予相應(yīng)指導(dǎo)。

（三）發(fā)展教師的課堂教學(xué)監(jiān)控能力

實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的監(jiān)控能力得到不斷提升和發(fā)展。常常有下面幾種方式。首先，在教學(xué)實(shí)踐和理論提升中不斷轉(zhuǎn)變教師自身較為滯后的教學(xué)理念，可以極大培養(yǎng)和提升教師的教學(xué)監(jiān)控力。其次，利用教學(xué)策略培訓(xùn)活動(dòng)，使教學(xué)時(shí)掌握更多更為科學(xué)的教學(xué)策略，為教學(xué)開展高效教學(xué)監(jiān)控、提高教學(xué)水平打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，教學(xué)反思，課堂教學(xué)結(jié)束之后教師需要對此次教學(xué)進(jìn)行有效回顧，根據(jù)教學(xué)反饋，科學(xué)地評估教學(xué)效果，不斷提升自我評估能力，更好地開展下次教學(xué)。

綜上，課堂教學(xué)監(jiān)控對課堂教學(xué)、師生關(guān)系、教學(xué)氛圍具有非常積極的意義，對此我們必須重視課堂教學(xué)監(jiān)控的構(gòu)建，本文站在生態(tài)學(xué)意義角度展開研究，首先對其含義進(jìn)行闡述，進(jìn)而詳細(xì)探究如何組織課堂教學(xué)監(jiān)控促進(jìn)教學(xué)開展，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

1.吉林省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《地方高校生態(tài)型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究》 項(xiàng)目編號：GH150548

2.吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃項(xiàng)目《基于生態(tài)學(xué)意義上的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究》 項(xiàng)目編號：1251377B

3.吉林省教育廳重點(diǎn)課題《高等學(xué)校構(gòu)建“四位一體”內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)機(jī)制的研究與實(shí)踐》 項(xiàng)目編號：吉教高字【2011】46號