李艷玲

摘 要： 隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，很多新興的網(wǎng)絡(luò)資源得以應(yīng)用，自新課程改革實(shí)施以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中出現(xiàn)“微課”一詞，那么我們就“微課”在高中物理中是怎么進(jìn)行應(yīng)用的及其帶來的效果進(jìn)行探究分析，希望對(duì)各位物理教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 微課 新課程改革 高中物理

一、什么是微課

“微課”顧名思義，就是一個(gè)微小的課堂教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右的時(shí)間里對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一個(gè)視頻或者音頻。它的形式可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法教授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)的講解和展示，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。

二、微課在高中物理中的應(yīng)用形式

微課作為一種新興教學(xué)資源，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比較具有很多優(yōu)點(diǎn)，那么，我們就微課在高中物理中的應(yīng)用形式做討論，看看微課能夠達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，吸引學(xué)生的興趣。

高中物理知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以利用微課將教學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，因?yàn)槲锢淼暮芏嘀R(shí)與實(shí)際的生活是有關(guān)聯(lián)的，這樣的形式更能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。舉例而言：高中物理有一節(jié)內(nèi)容是《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》，這一節(jié)的內(nèi)容教師完全可以制作一個(gè)小的教學(xué)視頻，視頻中有一個(gè)自行車和一輛汽車，同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)開往終點(diǎn)，相對(duì)而言，汽車用的時(shí)間更短一些，這個(gè)時(shí)候，教師無需在課堂上進(jìn)行過多的講解，直接根據(jù)視頻邊看視頻邊讓學(xué)生感受視頻中的物理知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就有自己的認(rèn)知，本身這一節(jié)的內(nèi)容就相對(duì)簡(jiǎn)單，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生自然就掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，利用微課可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行輔助教學(xué)。

（二）利用微課將抽象的內(nèi)容具體化，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是抽象且很難理解的，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化，這樣，學(xué)生吸收知識(shí)的能力才能有一定的進(jìn)步和變化。舉例而言：老師給學(xué)生講解《慣性》的時(shí)候，學(xué)生很難理解什么是慣性，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)很難通過語言形式描述出來，這個(gè)時(shí)候教師可以播放一些小視頻進(jìn)行教學(xué)，例如汽車的急剎車、自行車摁住閘之后又前進(jìn)的一段距離，這些都是因?yàn)閼T性的作用而出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)。教師利用微課將“慣性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)得更具體，使學(xué)生理解起來更容易。

三、微課在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

微課不僅是運(yùn)用于對(duì)物理知識(shí)的講解過程，而且應(yīng)用于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（一）微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

很多學(xué)生在物理預(yù)習(xí)過程中抓不住重點(diǎn)，就是在翻課本看文字，這個(gè)時(shí)候教師可以利用微課形式來讓學(xué)生進(jìn)行整體知識(shí)的把握，教師可以把物理中的知識(shí)內(nèi)容與線索制作成微課形式，微課中又包含知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過制作微課的形式讓學(xué)生的預(yù)習(xí)變得更有針對(duì)性，有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。舉例而言：教師在讓學(xué)生針對(duì)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》預(yù)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生就是胡亂地翻書，抓不住重點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師可以制作微課讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中探究“什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)過程中速度與時(shí)間有什么關(guān)系，位移與時(shí)間有什么關(guān)系”，讓學(xué)生通過微課把握預(yù)習(xí)重點(diǎn)，從而節(jié)約預(yù)習(xí)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

（二）微課幫助教師進(jìn)行習(xí)題講解。

在高中物理教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些有代表性的題目，學(xué)生做一次錯(cuò)一次，老師要反復(fù)進(jìn)行講解，這個(gè)時(shí)候，老師可以將這類題型如何進(jìn)行解答制作成微課形式給學(xué)生共享，讓學(xué)生每一次遇到這類題型的時(shí)候觀看一下視頻再進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能有一個(gè)正確的思路進(jìn)行練習(xí)，久而久之，學(xué)生對(duì)于這類題型有正確思路，教師就不需要再過多地進(jìn)行講解，既節(jié)約課堂時(shí)間，又節(jié)省教師的勞動(dòng)力。

（三）微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是很有必要的，教師可以把這一節(jié)課所講述的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)制作成微課形式讓學(xué)生觀看，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并且教師可以把它上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生在課下想要復(fù)習(xí)的時(shí)候可以下載下來觀看，從而幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，有的放矢。最主要的是，有的學(xué)生可能在上課的時(shí)候并沒有完全理解教師所講的內(nèi)容，他們?cè)谡n下想要復(fù)習(xí)進(jìn)一步加深理解的時(shí)候有資源可以利用，微課可以幫助他們提高復(fù)習(xí)效率。

自從微課在高中物理教學(xué)得到應(yīng)用之后，它不僅幫助教師在教學(xué)的過程中節(jié)省一定的時(shí)間，而且這種形式符合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛，但是微課具有一定的局限性，它是提前錄制好的，不足以應(yīng)對(duì)一些突發(fā)問題，因此在教學(xué)過程中物理教師一定要把握正確的形式，不盲從也不拒絕變化，希望物理教學(xué)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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