程國勝

[摘 要]口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。開設(shè)“談天說地”課，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，學(xué)得實(shí)，用得活的一條好途徑。

[關(guān)鍵詞]口語交際 談天說地 暢所欲言

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）22-090

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！睍?huì)說才能寫，說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，口頭表達(dá)使用范圍更廣，頻率更高，開設(shè)“談天說地”課是增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一條有效途徑。

一、教學(xué)的困惑——“山重水復(fù)疑無路”

今天的時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，要求學(xué)生知識(shí)更豐富些，能力更強(qiáng)些?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求四年級(jí)學(xué)生“能有中心、有條理地口述一件事”，“簡(jiǎn)要地復(fù)述課文”。而擺在面前的現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生知識(shí)少得可憐，很少看書看報(bào)。每逢課內(nèi)復(fù)述課文，學(xué)生不敢舉手，把頭埋得低低的?？陬^復(fù)述成了師生之間最不愉快，最花時(shí)間而收效又最小的訓(xùn)練。時(shí)代和課標(biāo)的要求與學(xué)生的實(shí)際矛盾，該怎么解決呢？

二、“談天說地”的雛形——“柳暗花明又一村”

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)那些上課很少發(fā)言的學(xué)生在課間竟能流利地講見聞、故事給同學(xué)聽；每當(dāng)我講世界見聞時(shí)，最愛玩的學(xué)生也全神貫注地聽著，下課了還拽著我的衣角讓我下節(jié)課接著講。學(xué)生的求知欲是強(qiáng)的，只要把束縛思想的框框去掉，差生的口頭表達(dá)能力也是可以提高的。于是，我開始組織“談天說地”課?！罢勌煺f地”的時(shí)間、內(nèi)容和方法都很特別，隔兩周或更長的時(shí)間，抽一節(jié)語文課進(jìn)行?！罢勌煺f地”的內(nèi)容十分廣泛，天上人間、古往今來、海外域內(nèi)、人類動(dòng)物，無一不可作講述的內(nèi)容?！罢勌煺f地”以學(xué)生為主，老師只是一個(gè)參加者、指導(dǎo)者。

三、“談天說地”課的發(fā)展與提高——“接天蓮葉無窮碧”

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，化“懼說”為“敢言”

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不愿學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出的一步將成為刺激他們思維的源泉。”這里的“幫助”指的就是必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們敢于開口。第一次我動(dòng)員學(xué)生參加，講清開會(huì)方法，講述內(nèi)容范圍，并事先預(yù)約上臺(tái)講述的同學(xué)，給他們打氣壯膽，聲明因?yàn)槭堑谝淮?，允許把材料帶上來，真不行可以讀讀講講。盡管上臺(tái)的同學(xué)講得不流利，但其他同學(xué)聽得十分專心，沒人嘲笑起哄。

2.教給學(xué)生方法，讓“無話可說”變“暢所欲言”

美國理科教育委員會(huì)強(qiáng)調(diào)，掌握獲得知識(shí)的方法比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更重要。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法這把鑰匙，才有可能獲得成功。現(xiàn)在學(xué)生敢于上臺(tái)講了，可是沒有很好地掌握上臺(tái)說話的方法。幾次“談天說地”課下來，我改變方法，提高要求，每次提前幾天通知，讓學(xué)生放膽上臺(tái)演講，并規(guī)定上臺(tái)不能帶資料，不允許讀，只能講，并教學(xué)生方法；材料多看幾遍，分析一下講了幾個(gè)要點(diǎn)，全篇主要講什么，重要的數(shù)據(jù)記下來，再不放心可以自己先在家試著說說，請(qǐng)家長做聽眾；選的材料要新，要有趣。學(xué)生在實(shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)了講。有的講述了埃及金字塔內(nèi)奇異的木乃伊和射線謎；有的介紹了上海金茂大廈的外觀和采用的新技術(shù)；有的敘述了中外各國對(duì)飛碟的目擊和研究判斷……這些知識(shí)清泉滋潤著學(xué)生求知的心田，“談天說地”課像巨大的磁石吸引著學(xué)生。

3.運(yùn)用靈活多樣的形式，使“要我說”變?yōu)椤拔乙f”

種種教學(xué)方法的改進(jìn)，都是旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)?！罢勌煺f地”也不能僅僅停留在表面，而應(yīng)向縱深發(fā)展，在說的過程中，同時(shí)培養(yǎng)聽和寫的能力。五年級(jí)，我要求上臺(tái)講的學(xué)生除了講材料外，還應(yīng)該講講自己的感想看法，并準(zhǔn)備回答別人的提問。在“談天說地”時(shí)，陸偉同學(xué)講述西歐35個(gè)流浪兒組織共和國的消息，她講了對(duì)這些苦孩子的同情，表達(dá)珍惜今天的幸福生活，奮發(fā)努力的決心。李靜同學(xué)講了美國青年施羅德爾小時(shí)候在一次電梯事故中失去左上肢，但從未灰心喪氣，經(jīng)過10年艱苦磨礪，逐漸克服困難，終于獲得“五項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)健將”的稱號(hào)的故事。她說：“施羅德爾都能創(chuàng)造這樣的奇跡，我是健全的人應(yīng)該用最頑強(qiáng)的毅力去創(chuàng)造更驚人的成就。”黃懷球在講“烏龜出迷宮”時(shí)說：“烏龜經(jīng)過38次探索嘗試，終于爬出了迷宮，吃到了食物。我原來只知道猩猩和海豚智力發(fā)達(dá)，不知道平時(shí)爬起來慢吞吞、穩(wěn)如泰山的烏龜也這么聰明。動(dòng)物都能夠這樣探索，我更要努力學(xué)知識(shí)，探索更多的奧秘，長大后為人類了解動(dòng)物的智力作貢獻(xiàn)?！?/p>

除了說得好，對(duì)聽的能力，我也有所要求——討論。一次“談天說地”課后，學(xué)生對(duì)地球上究竟有沒有來過外星人，飛碟是什么，海底金字塔是怎么建起來開展了討論，各抒己見，互相補(bǔ)充，講的水平和聽的能力提高更快。在提高講、聽要求的基礎(chǔ)上，我把“談天說地”的口頭表達(dá)訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生演講討論完后，我讓學(xué)生在四種類型的作文中任選一題寫作；（1）在“談天說地”課上；（2）勇敢的演講者或?qū)Ｐ牡男÷牨?；?）假如 ；（4）自由命題記錄聽到的一則消息。

4.組織專題“談天說地”課，讓學(xué)生說得更精彩

結(jié)合第九冊(cè)教材第六單元，以“父母之愛”為主題“談天說地”；結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)“開卷是否有益”的論題，讓學(xué)生分為兩組，正方為“開卷有益”，反方為“開卷未必有益”，并擺好擂臺(tái)，兩軍對(duì)壘；圍繞五年級(jí)下冊(cè)第二單元“難忘的童年”這一主題安排“說童年”；結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)第二單元，以“民風(fēng)民俗”為主題向同學(xué)展現(xiàn)自家的除夕夜；結(jié)合中華傳統(tǒng)美德，開展“談天說地”專題討論會(huì)。

四、“談天說地”的收獲——“映日荷花別樣紅”

“談天說地”課開闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了課外閱讀，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，突破了口述的難關(guān)，提高了口頭表達(dá)能力。隨著時(shí)間的推移，這一以培養(yǎng)能力為主的新型課越來越受到學(xué)生的歡迎。每當(dāng)上“談天說地”課，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)講述，氣氛十分活躍。全班一致表示最愛上“談天說地”課。過去，學(xué)生只看小說，特別偏重于驚險(xiǎn)的和軍事題材的書籍?，F(xiàn)在學(xué)生看書的面廣了，感到世界奧秘?zé)o窮，知識(shí)無限，激發(fā)了求知的欲望。學(xué)生在日記本上表示，長大要去探求尼西怪獸的蹤跡，訪問瑪雅人的古墓，解開百慕大三角的秘密……

馬強(qiáng)同學(xué)四年級(jí)時(shí)說話能力差，發(fā)言常結(jié)巴，老師向他了解情況，事情沒講清楚，他已經(jīng)滿頭大汗。在“談天說地”課上，他次次主動(dòng)上臺(tái)鍛煉，口頭表達(dá)能力明顯提高。

“談天說地”課上豐富的知識(shí)，化為學(xué)生想象的養(yǎng)料。潘宇東這個(gè)不會(huì)寫作文的學(xué)生在日記上寫夢(mèng)中坐小木船到尼茲湖畔，看見了怪獸尼西，看見了噴水柱的鯨，自己還到湖底研究室工作。

社會(huì)的發(fā)展需要更多的人才，而良好的人際交往能力是現(xiàn)代人的必備條件。因此，我們必須從現(xiàn)在做起，從每天做起，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢(shì)，抓住課堂這一主陣地，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)多種形式的“談天說地”課，讓“談天說地”走出課堂，走進(jìn)生活。

（責(zé)編 莫彩鳳）