□陳　瑤

音樂書的風波

□陳瑤

▲富永杰 攝

“陳老師，陽陽昨天拿到了一本全班最‘破’的音樂書，他傷心地哭了。他是一個很愛書的孩子。您是不是對我們陽陽有偏見？我知道，他開學第一天遲到，給您留下了不好的印象……”一大早，一位家長給我打電話，絮絮叨叨地羅列了我的幾大“罪狀”：讓她的孩子坐在教室最后面；沒有給她的孩子安排同桌；把最“破”的音樂書發(fā)給她的孩子。

我真的是一個“有偏見”的老師嗎？

開學初，應(yīng)音樂老師要求，家委會集體采購了音樂書。不料，在運輸?shù)耐局杏龅搅伺_風天氣，部分音樂書被雨水淋濕后，出現(xiàn)了破損的情況。我本打算更換，但因為缺貨，只能作罷。那破損的音樂書發(fā)給誰呢？我當機立斷，問孩子們：“誰愿意用破損的書？”好多孩子主動要求要“破書”，陽陽也是其中的一員。

既然陽陽主動要“破書”，怎么會因為書“破”而傷心呢？于是，我進行了深入的調(diào)查，同學們告訴我，陽陽拿到“破書”后，認為書太“破”，多次跟其他同學交換，但是沒有人愿意跟他換。后來，陽陽告訴我，其實他不想要“破書”，是媽媽要求他拿的，因為媽媽告訴他，拿“破書”可以獲得老師的表揚。

為了消除家長對我的“偏見”，我決定進行一次家訪。家訪前，我到書店買了一本深受孩子們喜愛的繪本故事書，準備作為禮物送給陽陽。周五晚上，我冒著大雨來到陽陽的家。陽陽媽媽看到我全身濕漉漉的，很感動。她沒想到，因為她的一個電話，我居然冒著大雨專程去家訪。

我先介紹了陽陽在學校的良好表現(xiàn)：學習勤奮刻苦，熱愛勞動，與同學關(guān)系融洽，到處可以看到他幫助同學的身影……聽到陽陽出色的表現(xiàn)，陽陽媽媽喜笑顏開。

有了融洽的談話氛圍，陽陽媽媽自然而然打開了話匣子。交談中，我了解到，陽陽媽媽出生于教師世家，從小學習優(yōu)異的她卻高考失利了，因此她對陽陽寄予了厚望，對孩子超乎尋常地關(guān)注。

音樂書的風波，并不是我對孩子有偏見，而是孩子和家長太想獲得我的認可和肯定。

最后，我對陽陽媽媽羅列的“罪狀”一一進行了解釋：座位是按照身高安排的，陽陽個子高，自然坐后排；陽陽不是沒有同桌，而是有一個特殊的同桌，那就是我；音樂書雖然有些問題，但完全不影響使用，更何況是陽陽自己選的。

臨走前，我拿出繪本故事，送給陽陽。陽陽媽媽滿臉的笑容和滿足。

作為一名青年教師，與家長交談是需要技巧的，如果我直接給家長“送棍子”，那么勢必會造成家校對立。因而，既不可因為年輕氣盛冒犯家長，也不能為了討好家長而卑躬屈膝，要在維護師道尊嚴的基礎(chǔ)上，與家長一同達到互利共贏的目的。

如果把家校聯(lián)系中的誤會和矛盾比作“病”，那么在“病”出現(xiàn)之前，鏟除病因，家校關(guān)系必定會更加融洽。

（作者單位：浙江省寧波國家高新區(qū)信懋小學）