劉湘

借中國(guó)知網(wǎng)查閱1980年以來(lái)關(guān)于初中生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)所有的研究與實(shí)踐可歸納為以下四種方法：基礎(chǔ)知識(shí)的積累，技能的訓(xùn)練，智力的培養(yǎng)，以及非智力因素的培養(yǎng)。這四種方法具有科學(xué)性與合理性，可操作性強(qiáng)，對(duì)初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響。

一、地基式知識(shí)積累

最近美容界流行一種說(shuō)法，叫“地基式美容”。意思是，只有打理好肌膚的真皮層，護(hù)膚才能有更好的效果。他們認(rèn)為，真皮層好比一座建筑的地基，或者是種莊稼的深層田地，只有地基好，建筑與莊稼才能扎根深穩(wěn)，狀態(tài)良好。把這個(gè)流行的說(shuō)法引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要組成部分。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)。”知識(shí)和能力是相輔相成、密切相關(guān)的，能力的強(qiáng)弱是由掌握知識(shí)程度的高低所決定的。能力一旦形成，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)能力又會(huì)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不打好知識(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量，只片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，是舍本逐末。越是重視培養(yǎng)能力，就越要重視使學(xué)生自覺(jué)獲得基礎(chǔ)知識(shí)。荀子說(shuō)：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！敝挥凶寣W(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能形成?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)廣義的知識(shí)觀把知識(shí)分成陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)：陳述性知識(shí)是用來(lái)回答“是什么”的知識(shí)，主要是關(guān)于世界的事實(shí)知識(shí)；程序性知識(shí)用來(lái)回答“怎么辦”的知識(shí)，即特定的條件下可以使用的一系列操作步驟；還有一類(lèi)是策略性知識(shí)，它是指如何學(xué)習(xí)、如何思維的知識(shí)，是關(guān)于如何用陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)解決問(wèn)題的方法。語(yǔ)文課程的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況、語(yǔ)文技能的形成水平、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)程度。這里的“語(yǔ)文知識(shí)”、“語(yǔ)文技能”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”分別對(duì)應(yīng)廣義知識(shí)觀的陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，無(wú)論哪類(lèi)知識(shí)都是要求學(xué)生必須掌握的。這些知識(shí)其實(shí)是真正學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的地基，若能牢固地掌握這些知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高就可以得到有力保證。

二、初中生所需掌握的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文教材中用八字憲法“字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文”界定的語(yǔ)文知識(shí)，就是陳述性知識(shí)。地基式知識(shí)積累要求能夠做到以下幾個(gè)方面：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法；能掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，用詞數(shù)量；基本的語(yǔ)法、修辭、文學(xué)知識(shí)；一般的文章結(jié)構(gòu)、文章體裁知識(shí)；常用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識(shí)；相關(guān)的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)常識(shí)；等等。陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)，大多數(shù)經(jīng)過(guò)教師的講授和學(xué)生的機(jī)械記憶可以獲得，這種知識(shí)沒(méi)有生成性，但卻是學(xué)生必要的知識(shí)貯備。就像建筑物的地基一樣，每間房間在牢固的地基上充分發(fā)揮它們應(yīng)有的功能，而地基永遠(yuǎn)是它們有力的支撐。張中原在《中外母語(yǔ)教材比較研究》中指出：“缺乏知識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種自然狀態(tài)下的語(yǔ)言的習(xí)得，其發(fā)展是緩慢的，語(yǔ)言運(yùn)用通常是不規(guī)則的甚至是膚淺的，而且有關(guān)母語(yǔ)知識(shí)的傳承是學(xué)校母語(yǔ)教育的本質(zhì)?！?/p>

三、積累方法介紹

1.教師的系統(tǒng)介紹。就是以知識(shí)序列的形式有目的地向?qū)W生介紹初中階段應(yīng)掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。系統(tǒng)地介紹知識(shí)可以使學(xué)習(xí)者清楚地知道每天所學(xué)的知識(shí)在整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系中所占的位置，這種做法可以幫助克服語(yǔ)文學(xué)科因序列性、科學(xué)性不強(qiáng)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。同時(shí)，還可以在授課過(guò)程中穿插介紹，這樣基于具體語(yǔ)言材料基礎(chǔ)上的知識(shí)就不再枯燥抽象，變得具體可感，有助于學(xué)生更生動(dòng)地接受這些知識(shí)，而且更有利于今后對(duì)這些知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練可以使學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能力的提高有助于學(xué)生更好地積累相關(guān)的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下較好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展趣味積累活動(dòng)。如，讀書(shū)比賽、基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、收集名言警句、積累好詞好句、互批作文找錯(cuò)別字、找廣告、電視、書(shū)中的錯(cuò)別字、成語(yǔ)接龍、講成語(yǔ)故事等。雖然有些方法小學(xué)階段曾經(jīng)用過(guò)，初中階段這些方法仍是學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的有效形式。

4.養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到知識(shí)積累的速度和質(zhì)量。主動(dòng)預(yù)習(xí)一方面有利于初步理解教材的基本問(wèn)題和思路，另一方面也有利于復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識(shí)，有利于基礎(chǔ)知識(shí)的積累。重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。課后的復(fù)習(xí)，一方面及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使它們更加牢固，另一方面，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，也是一種融會(huì)貫通的好方法。當(dāng)然，預(yù)習(xí)要有指向，不能放羊。

5.養(yǎng)成良好的動(dòng)筆動(dòng)口的習(xí)慣?？梢砸髮W(xué)生從基礎(chǔ)的抄錄精彩片段、吟誦古詩(shī)做起，逐漸提高難度，這些習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生扎實(shí)地打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的地基。