王彬

摘 要： 新課改的不斷深入對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采取有效的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為小學(xué)信息教師首先要思考的問題之一。因此，在這一趨勢(shì)的影響下，小組合作學(xué)習(xí)被提出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)影響下，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)在小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中如何采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出了建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 信息技術(shù)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課改不斷推廣，小組合作學(xué)習(xí)模式開始被廣泛運(yùn)用到小學(xué)課堂中，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。且對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，才能讓學(xué)生正確面對(duì)信息技術(shù)。因此，實(shí)際教學(xué)中教師要先幫助學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)，明確合作學(xué)習(xí)的步驟，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效合作。其次，教師要讓每一個(gè)小組成員都進(jìn)行有效溝通，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，只有明確自身在小組中的責(zé)任，才能保證學(xué)習(xí)效果可以滿足實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中可以為學(xué)生播放一些教學(xué)實(shí)例，以此讓學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生積累更多合作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，才能在合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)效果[1]。

二、做好合作分組工作

（一）確定出每一個(gè)小組中的人數(shù)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生通過公共合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能保證學(xué)習(xí)效果可以滿足實(shí)際的需求。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的信息知識(shí)與技能。且在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行分組的過程中就要保證每一個(gè)小組中成員的數(shù)量，從而讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開始接觸小組合作學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)產(chǎn)生陌生的感受，這樣難以適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生通過互相合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高，教師可以逐漸提高課堂活動(dòng)的性質(zhì)，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）保證異質(zhì)分組

對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組來(lái)說(shuō)，并不一定要保證所有成員學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中要保證小組成員的搭配，這樣才能保證讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中要從學(xué)生的性別、能力及個(gè)性特點(diǎn)等方面考慮，將具有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起。但是對(duì)于這種組合方法來(lái)說(shuō)，存在一定的局限性，就是當(dāng)這種模式長(zhǎng)期存在時(shí)，優(yōu)等生就會(huì)占據(jù)權(quán)威的地位，制約中等生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要保證每一次組合的科學(xué)性，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（三）設(shè)置出小組組長(zhǎng)

如果沒有小組組長(zhǎng)的指揮，那么小組就會(huì)存在一定的盲目性，這樣就難以實(shí)現(xiàn)高效合作。且對(duì)于這一階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力存在一定的不足，如果沒有良好的合作氛圍，就會(huì)造成小組紀(jì)律散亂，教學(xué)效果并不理想。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組以后，就要選擇責(zé)任心強(qiáng)及溝通能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，同時(shí)還要及時(shí)與小組組長(zhǎng)溝通，以此掌握小組成員的實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)對(duì)小組中成員進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。其次，要注重鼓勵(lì)小組組長(zhǎng)，幫助其樹立信心，這樣才能帶動(dòng)其他小組成員，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。此外，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要讓學(xué)生明確自身在小組中的角色，這樣可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與作用。只有讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)中的樂趣，才能讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)[3]。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，同時(shí)還要注重提高學(xué)生與其他人交流與合作的能力，促使學(xué)生掌握信息技術(shù)與知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戎麗娜.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂閱讀（上旬刊），2013，（12）：47.

[2]何振泰.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].新課程·小學(xué)，2015，（04）：67.

[3]顧峰.“自主，合作，探究”能力的培養(yǎng)——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].教育，2015，（42）：60-61.