傾志義

摘 要： 生物實驗教學(xué)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用。高中生物實驗課上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進(jìn)行必要和有效的組織，加強引導(dǎo)和調(diào)控，又要讓學(xué)生積極主動地投入實驗，還必須對實驗課進(jìn)行深刻反思，既有助于不斷提高教師的教學(xué)能力和水平，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物實驗教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 提高質(zhì)量

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。通過實驗探究生物的規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力、實驗操作能力及分析解決生物學(xué)問題能力的有效途徑，能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，因此實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。在以素質(zhì)教育為主的今天，理論上都認(rèn)為上好實驗課是實施素質(zhì)教育的一個突破口。那么如何上好實驗?zāi)?？我結(jié)合多年來的生物教學(xué)實踐，在新課程背景下對生物實驗教學(xué)進(jìn)行思考。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，端正態(tài)度

教育新理念推動著教師進(jìn)行教學(xué)改革，爭取使整個課堂教學(xué)最優(yōu)化，但是并非每個教師都能跟上教育改革步伐。例如，經(jīng)過一輪輪改革，學(xué)生的生物課本上增加了很多新內(nèi)容，不但生物知識在難度上有所加深，而且增加了很多培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的模塊，生物實驗就是其中之一。在處理生物實驗這一模塊時，教師的處理辦法很簡單：演示一遍，草草了事。很顯然，必然導(dǎo)致生物實驗教學(xué)停留在表面，并不存在實際意義。因此，教師在觀念上的轉(zhuǎn)變是教育改革的源泉。教師對課本上實驗教學(xué)只做表面工夫，很大程度上是這些教師在觀念上缺乏對生物實驗的認(rèn)識，還停留于教師演示實驗，沒有讓學(xué)生動手做實驗。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識，端正態(tài)度。

二、完善生物實驗教學(xué)設(shè)施

有些教師自認(rèn)為生物學(xué)科在高考中所占分值較低，不敢向?qū)W校積極申請一些條件，導(dǎo)致學(xué)校某些領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科對生物教學(xué)存在偏見，不予重視。要增強實驗教學(xué)效果就要充分利用一些優(yōu)勢。一方面應(yīng)爭取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，投入一定的經(jīng)費購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面廣大生物教師應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，盡量基本完成好新課程要求的實驗內(nèi)容。

三、注重方法，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量

首先，實驗小組的劃分。實驗小組是實驗課中的活動單位和評價單位，因此，科學(xué)劃分這小組是成功的生物實驗課的關(guān)鍵。分組前應(yīng)向班主任充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等因素，然后進(jìn)行劃分。本校實驗室一共有28張實驗桌，分為四大組，一般前后桌4人構(gòu)成1小組。每個小組中有小組長（主要負(fù)責(zé)督促小組成員預(yù)習(xí)，組織成員對教師提出的問題進(jìn)行共同研究拿出具體方案并監(jiān)控整個實驗進(jìn)程）、監(jiān)督員2人（監(jiān)督實驗過程中的紀(jì)律、動手、合作情況，并負(fù)責(zé)對成員的活動作出評價）、記錄員1人（記錄共同研究方案過程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。每個實驗中要明確各個成員的責(zé)任，輪流擔(dān)任各種不同的角色。保證小組成員的多樣性，使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)更多觀點，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識。

其次，加強實驗課前的理論和實踐的指導(dǎo)。每節(jié)實驗課的前一周布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時提出該實驗的特點及預(yù)期學(xué)生完成實驗時可能出現(xiàn)困難的地方，使學(xué)生明確實驗的原理、步驟的同時，提出本小組相應(yīng)的探究點。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究后寫出相應(yīng)的方案，并相互進(jìn)行評價，力圖有所創(chuàng)新，提高學(xué)生進(jìn)行實驗的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。

最后，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗程序和實驗現(xiàn)象。學(xué)生實驗，不僅僅是通過實驗結(jié)果證實課堂知識，也不僅僅是為了學(xué)會某種儀器、器具的使用方法，而是有一個重要的目的，就是了解和掌握研究生物學(xué)的方法、培養(yǎng)研究生物學(xué)的能力。一個較復(fù)雜的實驗程序是設(shè)計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，往往要經(jīng)過幾十次以至于上百次的反復(fù)探索。

所以，學(xué)生實驗中不能單純用實驗指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”，出現(xiàn)結(jié)果就完事大吉。而要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗中每一步驟的作用，每個處理的意義，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法。因此，實驗中應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清，或提出問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實驗方法怎么做，又知道為什么這樣做。

四、對實驗過程的反思總結(jié)

教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！崩蠋煈?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用就是喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)?！笨梢姟百|(zhì)疑”的重要性，生物教學(xué)中更是培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點，如在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實驗中，引導(dǎo)學(xué)生思考：①在洋蔥根尖培養(yǎng)時為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經(jīng)常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時間為什么不能過長？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區(qū)時能否看到動態(tài)分裂，為什么？⑥看到的裝片中是分裂期的細(xì)胞多還是分裂間期的細(xì)胞多，為什么？讓學(xué)生手腦并舉，做到手腦結(jié)合。因此，實驗過程顯得很重要，既可找出并排除影響因素，又可總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣、思維方法、動手能力，分享體驗其分析總結(jié)得出結(jié)論的快樂。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，才會有所創(chuàng)新。生物實驗教學(xué)有鮮明的生活實踐性，教師一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的實驗探索能力。