錢麗萍

摘 要： 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將繪畫教學(xué)的主要目的放在畫的像不像上面，而是要將學(xué)生的繪畫要求放在學(xué)生自由發(fā)揮和提升創(chuàng)造力方面，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中放松心情，畫出自己心目中最理想的畫面，從而為自己以后的人生打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 自由發(fā)揮 創(chuàng)造力 小學(xué)美術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為此，教師首先應(yīng)擺脫對學(xué)生的束縛，將更多注意力放在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，鼓勵他們自由地根據(jù)繪畫主題進(jìn)行繪畫，從而更好地提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)新能力。

一、結(jié)合主題，自由創(chuàng)作

以前很多教師上美術(shù)課的時候喜歡給學(xué)生出一個具體的事物進(jìn)行繪制，比如竹子，要求學(xué)生將竹子的本來面目繪制在畫面上，外形、顏色、形態(tài)都應(yīng)基本一致，這種做法看似是合理的，但是對于小學(xué)生來說，這種做法抹殺了他們的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該給學(xué)生布置一個具體的主題，讓學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行思考并隨意發(fā)揮，提高學(xué)生的自由創(chuàng)作能力，這樣學(xué)生就可以較快地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如在講授課文“蔬菜”（蘇教版六年級上）這一單元的時候，這一單元的主要目的是讓孩子繪制蔬菜，教師給學(xué)生布置這樣一個繪畫主題：“我家今天中午的午餐”，要求畫面中的午餐內(nèi)容不限，但是必須有三種不同的蔬菜。上這節(jié)課的時候已經(jīng)是上午的第四節(jié)課，學(xué)生肚子都餓了，這時教師給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)，學(xué)生內(nèi)心都有屬于自己心目中的午餐內(nèi)容，大家都紛紛拿出自己的畫筆，繪制出各種屬于自己心目中的午餐畫面。有的學(xué)生畫了韭菜、西葫蘆、西紅柿；有的學(xué)生繪制了黃瓜、苦瓜、蒜薹等蔬菜，不論學(xué)生繪制的好與壞，教師都應(yīng)給予鼓勵。有的學(xué)生可能畫得一點也不像這個蔬菜，但是教師不要著急給學(xué)生提出來，而是要引導(dǎo)學(xué)生：“今天大家畫的都很好，中午回家后可以對照一下自己的作品與實物之間哪個更好看更好吃?！边@樣學(xué)生回家后就會更仔細(xì)地觀察這些蔬菜，從而提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。

二、不限手法，隨意繪制

繪畫方法對于學(xué)生來講是非常重要的，對于學(xué)生來說，繪畫方法更應(yīng)該比較隨意，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇合適的手法，采用適當(dāng)?shù)姆绞嚼L制，從而鍛煉學(xué)生自由創(chuàng)作的能力。在繪制過程中，教師可以適當(dāng)鼓勵那些敢于采用新手法的學(xué)生，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新力。

比如在講授《我造的車》這一單元的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車輛的繪制。在進(jìn)行繪制之前，教師應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家心目中的車是什么樣子的？”學(xué)生紛紛表述出自己心目中車的形象，隨后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“請大家用自己的方式將車出來，表現(xiàn)手法不限，只要是一輛車就行。”教師給學(xué)生布置的這個作業(yè)自由性非常強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行自由的制作，最終大家紛紛采用自己的方式進(jìn)行制作，有的學(xué)生在外面撿了很多小木棍，將其用膠水粘出來一個小車，有的用訂書機(jī)的釘做出來一個小汽車，有的用硬紙殼做出來一個小汽車，有的用易拉罐做出來一個小汽車，有的用自己的蠟筆繪制出一個屬于自己的小汽車。學(xué)生采用比較自由的方式進(jìn)行繪制，可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生靈活使用繪畫工具和身邊材料進(jìn)行手工制作的能力。

三、大膽使用，絢麗多彩

小學(xué)繪畫課堂中的色彩是非常重要的，同時很多小學(xué)生敢于用比較豐富多彩的顏色進(jìn)行繪畫，甚至喜歡用與事物原本顏色不一致的色彩進(jìn)行繪制，從而更好地表達(dá)自己的心理訴求，為此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定不要抹殺學(xué)生的這種隨意使用顏色的行為，大膽鼓勵他們繪制出更多豐富多彩的畫面效果。

比如在講授《奇怪的夢》這一單元的時候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“前幾天我們剛剛學(xué)了色彩的冷色調(diào)與暖色調(diào)，我們都知道色彩分為冷暖兩種色調(diào)，這兩種色調(diào)能給我們帶來不同的感受，比如冷色讓人感到寒冷、安靜等特點，今天我們來繪制一個主題為奇怪的夢的作品，要求大家先確定這個夢的大體方向是暖色調(diào)還是冷色調(diào)，隨后再采用對應(yīng)的色彩進(jìn)行自由的繪制。”學(xué)生每天都在做夢，每天都會做很多有趣的夢，有的夢是溫馨的，比如自己和誰在一起玩、吃了什么好東西，有的夢是恐懼的，比如自己被人追殺、自己掉到水里等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在回憶完自己的夢以后將這些夢用各種顏色表達(dá)出來，夢是溫馨的，就用暖色調(diào)，夢是恐怖的，就用冷色調(diào)。通過這種方式繪畫，可以更好地提高學(xué)生的繪畫能力和對色彩的掌握能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生以更自由的心態(tài)對待繪畫，引導(dǎo)他們繪出更多豐富多彩的繪畫作品，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在繪畫過程中提升自身的創(chuàng)新能力。為此，教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)時首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題自由地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，其次應(yīng)該放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生更隨意地進(jìn)行繪制，最后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽使用色彩，繪制更絢麗多彩的畫面。

參考文獻(xiàn)：

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