王宏梅

摘 要： 高中英語被列為高中教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)科目，提高高中生的英語學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。教師可以通過加強(qiáng)英語學(xué)科中英語詞匯的教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語詞單詞記憶能力，有效提高高中英語教學(xué)效率。在新課改普遍推行的前提下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法和教學(xué)思維，根據(jù)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)。本文從兩個方面分析高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題，然后針對性地提出兩個解決措施，希望對高中英語詞匯教學(xué)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中英語詞匯教學(xué) 存在問題 改進(jìn)策略

隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不斷深入，英語詞匯不斷增加，應(yīng)新課改的要求，高中課程進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。這在原有的英語單詞基礎(chǔ)上增加了更多豐富的英語詞匯，同時(shí)也增大了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)記憶難度。學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量新英語詞匯，只能依靠死記硬背的方式加深記憶，沒有充足的時(shí)間應(yīng)用英語單詞，這很大程度上阻礙了學(xué)生英語運(yùn)用水平的提升。

一、高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中存在的一系列問題

（一）詞匯運(yùn)用能力差

學(xué)生要取得良好的英語學(xué)習(xí)成績，就必須增加對英語詞匯的學(xué)習(xí)。只有掌握大量英語詞匯，學(xué)生才能在時(shí)間寫作當(dāng)中靈活運(yùn)用英語詞匯，從而取得更好的英語學(xué)習(xí)成績。然而，在高中英語詞匯教學(xué)中，由于大部分教師和學(xué)生不能正確認(rèn)識英語詞匯的重要性，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)水平難以提升，進(jìn)一步阻礙學(xué)生英語成績的提升。教師在英語詞匯教學(xué)中只是簡單提英語詞匯的重要性，沒有為學(xué)生提供英語詞匯的運(yùn)用實(shí)踐機(jī)會，這就導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯運(yùn)用能力較弱。學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成英語學(xué)習(xí)，通常只能采用死記硬背的方式加深對英語詞匯的記憶，并沒有對于詞匯的詞義進(jìn)行深入的了解。學(xué)生在實(shí)際使用英語詞匯當(dāng)中，例如在英語寫作時(shí)，由于缺少對英語詞匯意義的了解，學(xué)生不能確定在句子中應(yīng)該使用的單詞，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作描述不清。

（二）教師指導(dǎo)不到位

教師沒有認(rèn)識到詞匯的重要性，因此，在教學(xué)中沒有制定完善的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在說詞匯學(xué)習(xí)過程中缺乏相應(yīng)指導(dǎo)。高中英語詞匯學(xué)習(xí)受到課時(shí)的限制，加之許多學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為取得更好的英語成績，許多學(xué)生都傾向于自學(xué)。但是學(xué)生在自學(xué)過程當(dāng)中，比較容易出現(xiàn)對詞匯深刻含義不理解，對較難的單詞難以記深刻記憶的現(xiàn)象。大部分英語教師在英語詞匯教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，這就導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)教學(xué)方法普遍單一，不僅不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，反而阻礙了英語教學(xué)水平的提升。許多英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，通常都是采用首先領(lǐng)讀一遍，然后對英語詞匯的詞義進(jìn)行深入講解，最后由學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，加深對英語詞匯的記憶程度。

二、針對高中英語詞匯教學(xué)提出的相應(yīng)改進(jìn)對策

（一）改善教學(xué)方法

詞匯，一直以來無論是老師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，都是最基礎(chǔ)且舉足輕重的，沒有一定量的詞匯，學(xué)生無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，老師也會在教學(xué)中縮手縮腳。教師可以通過對英語詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)實(shí)際情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息相關(guān)的教學(xué)情境，能最大限度地降低學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)陌生感，全面激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生身臨其境地在情景模式中進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率與詞匯使用能力，為英語詞匯寫作奠定基礎(chǔ)。例如教師在進(jìn)行詞義為勝利的單詞Win，victory，triumphantly的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一個喜歡的單詞進(jìn)行深刻的記憶，然后對單詞進(jìn)行深入的講解，有利于提高學(xué)生對于該單詞的深刻記憶水平，同時(shí)使學(xué)生了解相同詞義的三個單詞之間的聯(lián)系。

（二）完善考核方法

高中英語教師一般通過聽寫確定學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，聽寫考察具有一定的局限性，且考察方式較單一。大部分學(xué)生為了應(yīng)對聽寫，提高英語詞匯聽寫正確率，通常都是采用臨時(shí)抱佛腳的方法對詞匯加深記憶。教師可以通過制定隨機(jī)的英語題目，讓學(xué)生利用新學(xué)的語詞匯進(jìn)行寫作，并且規(guī)定學(xué)生使用的英語詞匯量必須達(dá)到某個標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生在日常生活中很難用到英語，因此，只有在對學(xué)生的英語考察過程中，增進(jìn)英語詞匯與課文寫作之間的聯(lián)系，才能最大限度地提升學(xué)生對英語詞匯的記憶能力和使用能力。

三、結(jié)語

高中英語詞匯學(xué)習(xí)在學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中十分重要，因此，提高高中英語學(xué)習(xí)成績對于每一個英語教師而言是必須攻克的教學(xué)難關(guān)。要有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，就必須在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和英語詞匯教學(xué)中的問題，綜合制訂英語教學(xué)方案。教師通過加強(qiáng)對英語詞匯的教學(xué)，創(chuàng)新英語詞匯考察方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際寫作當(dāng)中的英語詞匯運(yùn)用能力，進(jìn)一步全面提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)能力和水平。

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