熊晗穎

摘 要： 為應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的課程改革和江蘇省職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課程無(wú)論在教學(xué)模式和管理模式上都提出了更高要求。為了促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)習(xí)主體數(shù)學(xué)能力的全面提高，尋找并建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)管理模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。數(shù)學(xué)小組的構(gòu)建與實(shí)施，不僅是我們?cè)陂L(zhǎng)期應(yīng)對(duì)課程改革中摸索出的有效經(jīng)驗(yàn)，更是今后應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的主要輔助方法。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)小組 課程管理 組織構(gòu)建

職業(yè)院校的核心宗旨是培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的飛速需要，為適應(yīng)社會(huì)需求，目前的職業(yè)教育更注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)的全面提高，職業(yè)教育的重心也由原來(lái)的單一化側(cè)重專業(yè)教育轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的全面發(fā)展。為此，江蘇省聯(lián)合學(xué)院推出了學(xué)業(yè)水平測(cè)試促進(jìn)并檢驗(yàn)職業(yè)院?；A(chǔ)課程的發(fā)展。這就需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中尋找出更多適應(yīng)課程改革和血液水平測(cè)試需要的輔助手段。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和總結(jié)，我們摸索出一套合理而有效的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)輔助手段，即數(shù)學(xué)小組。我們先給出數(shù)學(xué)小組的定義：數(shù)學(xué)小組是指以提高班級(jí)整體數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行有組織有規(guī)律有層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)整體。數(shù)學(xué)小組的活動(dòng)時(shí)間主要安排在課后，以實(shí)現(xiàn)輔助課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)能力的全面提高。

為促進(jìn)數(shù)學(xué)小組的有效全面實(shí)施，我們對(duì)數(shù)學(xué)小組的主要特點(diǎn)進(jìn)行了以下方面的可行性分析，主要包括：

一、數(shù)學(xué)小組的組織結(jié)構(gòu)

學(xué)好數(shù)學(xué)課程的主要難度在于掌握合理而全面的數(shù)學(xué)知識(shí)框架和細(xì)而密的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)主體中每個(gè)人構(gòu)件數(shù)學(xué)知識(shí)框架的能力不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的全面性也各不相同。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)較好掌握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的同學(xué)與相對(duì)較差的同學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)小組的主導(dǎo)人由任課教師擔(dān)任的前提之下，必須組織一部分?jǐn)?shù)學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)作為數(shù)學(xué)小組的核心成員，以形成教師——核心成員——一般成員的線性組織分配路線。核心組成員要密切聯(lián)系與配合，不斷提高核心組的整體數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)蛛網(wǎng)模式管理的有效與高效實(shí)施。

二、數(shù)學(xué)小組的構(gòu)成時(shí)間

以班級(jí)為整體的數(shù)學(xué)小組的組建不是一朝一夕可以完成的，每一個(gè)數(shù)學(xué)小組的組建往往需要學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是由班級(jí)整體的數(shù)學(xué)能力和學(xué)生的組織素養(yǎng)所決定的。在我們?cè)囆械膸讉€(gè)班級(jí)中，數(shù)學(xué)小組的組織建立往往需要一整個(gè)學(xué)期。

三、學(xué)生的組織素養(yǎng)

高職院校學(xué)生的組織素養(yǎng)是在職業(yè)院校的生活中逐漸提高的。職業(yè)院校注重學(xué)生的自我管理，對(duì)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)管理和宿舍管理等方面都提出了很高的要求，因此，學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)生涯后會(huì)十分注重自身的組織素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅如此，職業(yè)院校還會(huì)提供更多的幫助促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，比如，大多數(shù)學(xué)生在職業(yè)院校的第一學(xué)期就可能有進(jìn)入學(xué)生會(huì)參加學(xué)習(xí)和自我管理的機(jī)會(huì)，而學(xué)生會(huì)的合理分工和細(xì)致規(guī)劃也給了更多學(xué)生以培養(yǎng)組織能力和管理能力的工作崗位。因此，大多學(xué)期生學(xué)生的組織素養(yǎng)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中就可以培養(yǎng)起來(lái)甚至是達(dá)到良好的組織素養(yǎng)需求。

四、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力分析

在對(duì)不同班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)調(diào)查及每次考試的試卷分析中我們發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力存在著較大差異，這是每個(gè)班級(jí)中普遍表現(xiàn)的結(jié)果。個(gè)別班級(jí)甚至出現(xiàn)了極大的數(shù)學(xué)能力差距。這些數(shù)學(xué)能力較差的同學(xué)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中極具劣勢(shì)，急需在學(xué)業(yè)水平測(cè)試前提高自身的數(shù)學(xué)能力以應(yīng)對(duì)今后的職業(yè)需要。數(shù)學(xué)小組的組織結(jié)構(gòu)和功效恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足，綜合應(yīng)用蛛網(wǎng)管理模式和主動(dòng)性提高管理模式，提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在今后的職業(yè)生涯中具有十分重要的作用。因此，多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自身的數(shù)學(xué)能力有著較高的需求?，F(xiàn)在學(xué)校多個(gè)專業(yè)中采取抽樣分析原則，針對(duì)不同專業(yè)的三個(gè)班級(jí)整體進(jìn)行了關(guān)于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原動(dòng)力”、“數(shù)學(xué)能力需求”、“數(shù)學(xué)能力的再提高”的三項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，調(diào)查整體48%的同學(xué)對(duì)自身數(shù)學(xué)能力的再提高有著強(qiáng)烈的訴求，50%的同學(xué)對(duì)自身數(shù)學(xué)能力的提高有較強(qiáng)的要求。整體表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)能力再提高的高標(biāo)需求。在如此高需的情況下，普通的課堂教學(xué)無(wú)法滿足，有極大的空間應(yīng)用數(shù)學(xué)小組的管理學(xué)習(xí)模式以滿足學(xué)習(xí)主體日益增加的數(shù)學(xué)能力需求。

五、數(shù)學(xué)活動(dòng)合理實(shí)施的可行性分析

為了保證數(shù)學(xué)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成，合理安排數(shù)學(xué)活動(dòng)便成為數(shù)學(xué)小組高效運(yùn)行的關(guān)鍵。充足的活動(dòng)時(shí)間是數(shù)學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的前提，在調(diào)查過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)習(xí)壓力較高中或大學(xué)較小，有較多業(yè)余時(shí)間可供數(shù)學(xué)小組利用，晚自習(xí)、周末都可以作為數(shù)學(xué)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效時(shí)間。在時(shí)間保證的前提下，我們將數(shù)學(xué)活動(dòng)分層次分模式分階段實(shí)施。數(shù)學(xué)小組的核心目的是促使班級(jí)整體數(shù)學(xué)能力的全面提高，所以數(shù)學(xué)小組的主要活動(dòng)對(duì)象是數(shù)學(xué)能力處于班級(jí)中下游的學(xué)生。在以數(shù)學(xué)能力優(yōu)秀的核心成員的帶動(dòng)下，將數(shù)學(xué)小組的其他成員進(jìn)行層次分層，層次分解不需過(guò)密，只需要按成績(jī)與能力分成兩個(gè)層次即可。對(duì)不同層次的小組成員進(jìn)行符合其能力范圍與能力提升目標(biāo)的不同模式數(shù)學(xué)活動(dòng)，更有利于切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同層次的需要提高數(shù)學(xué)能力。在整個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中，我們還統(tǒng)一將兩個(gè)層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)階段：在學(xué)期前期數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容在于促進(jìn)本學(xué)期知識(shí)結(jié)構(gòu)與前面所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效銜接與結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)框架的有效構(gòu)建。學(xué)期中段數(shù)學(xué)活動(dòng)主要內(nèi)容則是加強(qiáng)練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效理解和記憶并靈活運(yùn)用。而學(xué)期期末的數(shù)學(xué)活動(dòng)則更注重對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的鞏固與再提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的全面夯實(shí)與提高。

綜上所述，合理有效地利用數(shù)學(xué)小組在提高班級(jí)整體數(shù)學(xué)能力中起著很大的作用，有效利用數(shù)學(xué)小組的管理模式不僅有助于學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的提高，更有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，數(shù)學(xué)小組的全面推廣不僅能應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考核要求，更能全面提高學(xué)生的綜合能力，以應(yīng)對(duì)今后職業(yè)生涯中面臨的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

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