吳永萍

摘 要： 文章提出要從三個(gè)方面入手：了解學(xué)情，助學(xué)助讀；讀寫結(jié)合，勻稱安排；自然遷移，潤(rùn)物無聲。如此，才能行走在高效的“新三學(xué)”之路上，向“新三學(xué)”更深處漫溯。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教學(xué)方法 新三學(xué)

著名教育家葉圣陶先生在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知，而終極點(diǎn)在‘行。到能夠‘行的地步，才算具有這種生活的能力。從國(guó)文科，咱們將得到什么知識(shí)，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡(jiǎn)括地說，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫作?！比~先生的觀點(diǎn)精辟地闡明了學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得能力，養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。

一、了解學(xué)情，助學(xué)助讀

我長(zhǎng)期在教學(xué)一線，認(rèn)識(shí)到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)，是提高教學(xué)效率的最有效途徑。學(xué)生剛?cè)氤踔械牡谝还?jié)語文課，我請(qǐng)他們談?wù)剬W(xué)習(xí)語文的目的。學(xué)生的回答是不知道；學(xué)校安排的課；為了考試，等等。我告訴他們學(xué)習(xí)語文的目的是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀與寫作的習(xí)慣。明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文才有目標(biāo)。緊接著我詢問學(xué)生喜歡什么樣的老師。答案幾乎一致：幽默、風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，有愛心，等等。我天性活潑、開朗、幽默、風(fēng)趣，我深信學(xué)生“親其師”，才能“信其道”。在備課時(shí)，我總是要精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)幽默點(diǎn)，課堂上，只要有機(jī)會(huì)，我就以輕松愉快的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生樂學(xué)，實(shí)踐證明，這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)我跟學(xué)生透露我的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，下面掌聲雷動(dòng)。我問他們喜歡讀什么書，回答大多是現(xiàn)今的流行小說，喜歡郭敬明、韓寒等作家。我問及對(duì)于名著的看法，他們異口同聲說不喜歡。初中生心理特點(diǎn)表現(xiàn)為自我意識(shí)高度膨脹，在這個(gè)時(shí)期希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則。此時(shí)他們的智力水平迅猛提高，思維活躍，對(duì)事物的反應(yīng)能力提高，分析能力、記憶能力增強(qiáng)。對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的理解能力不斷提高，但尚不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，易受周圍環(huán)境的影響。語文從教學(xué)到教育，還承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生精神立人、培育思想的重任。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，接受偉人思想的熏陶，提升他們的思想品質(zhì)顯得至關(guān)重要。開學(xué)第一天的作業(yè)是寫一篇隨筆，以開學(xué)第一天為內(nèi)容，自由寫作，以此了解他們的基礎(chǔ)寫作水平。根據(jù)他們的基礎(chǔ)寫作水平，初步給學(xué)生分類，并建立學(xué)生的寫作能力檔案，對(duì)他們提出不同要求，隨著學(xué)生的水平提升，及時(shí)調(diào)整要求。

了解學(xué)情，除了要求學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的閱讀期待以此組織課堂教學(xué)外，還需要在教學(xué)過程中了解學(xué)情。教師要認(rèn)真組織學(xué)生的探究活動(dòng)，傾聽學(xué)生發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的思想偏離了航線，教師要及時(shí)將學(xué)生的思維扭轉(zhuǎn)，并引向一個(gè)新高度。在課堂接近尾聲時(shí)，留有時(shí)間給學(xué)生提問，了解他們的掌握情況。及時(shí)解答疑難，幫助學(xué)生總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化。

了解學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率。

二、讀寫結(jié)合，勻稱安排

閱讀與作文是語文教學(xué)的雙翼，二者密不可分。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起什么作用？葉圣陶先生認(rèn)為是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終身受益。通過教師精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺地完成閱讀專任的學(xué)習(xí)行為。教師的指導(dǎo)要遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，如：教學(xué)《王幾何》的終極目標(biāo)不是讓學(xué)生掌握作者對(duì)王幾何老師的幽默風(fēng)趣、極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力的贊美之情，而是學(xué)習(xí)作者刻畫王老師的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等的方法和運(yùn)用典型事件凸顯王老師性格的寫作方法。語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。教師是平等中的首席，在課堂教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生提供有效幫助：理解內(nèi)容時(shí)，提供有效情境和資料的幫助；探究問題時(shí)提供科學(xué)的方法支撐，做到不憤不啟，不悱不發(fā)。余映潮老師提出，高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美、形式多樣、內(nèi)涵深厚、激發(fā)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)、激發(fā)、牽動(dòng)作用。在教學(xué)中設(shè)計(jì)“主問題”，每一個(gè)主問題都能覆蓋眾多細(xì)碎問題。它不是讓學(xué)生立即說“是”或“否”，而是讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)與鉆研，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生探求某種結(jié)論的過程。如：《河中石獸》一課，可以設(shè)計(jì)如下主問題。1.請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“情景表演”的方法朗讀課文。2.請(qǐng)運(yùn)用“讀誦注釋法”“隨文釋詞法”，自讀、理解課文字詞。3.從“人物”的角度然后從“石獸”的角度概括段意。4.請(qǐng)以“主觀臆斷”為話題，談?wù)剬?duì)《河中石獸》這個(gè)故事的理解。學(xué)生解決任何一個(gè)問題都需要精心學(xué)習(xí)，需要時(shí)間。教師要善于引而弗發(fā)，開而弗達(dá)，留有問題，讓學(xué)生在課后獨(dú)立查找資料完成，這樣才能開啟學(xué)生智慧。

葉圣陶先生在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中寫道：“寫作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫好?！蔽以诮虒W(xué)中把經(jīng)典的文章當(dāng)做范文，對(duì)每一篇中值得借鑒的寫作手法分析歸納，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫了什么，更關(guān)注作者是如何寫的?，F(xiàn)在提倡語文知識(shí)隨文教學(xué)，我同時(shí)將寫作教學(xué)知識(shí)隨文教學(xué)。通過名作引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)寫作，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。如《秋天的懷念》一文，學(xué)習(xí)“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”一句，此句屬于“擴(kuò)展式描寫句”，前詳后略。前面簡(jiǎn)明，后面生動(dòng)。圍繞前面一個(gè)中心詞進(jìn)行擴(kuò)寫。前面的中心詞是“脾氣暴怒無?！?，后一句是暴怒無常的兩種表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)常覺得不會(huì)將句子寫得豐富，如果學(xué)會(huì)了運(yùn)用擴(kuò)展式描寫的方法，自然就能解決這個(gè)問題。

要想提高學(xué)生對(duì)于作文的興趣，教師平時(shí)的作文教學(xué)要避免出應(yīng)試的命題作文，選題的內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。如，現(xiàn)在師生上學(xué)期間白天都是在一起生活，尤其是廣大語文老師同時(shí)兼任班主任一職，更是要了解學(xué)生的日常生活。教師以學(xué)生想做的事，想玩的活動(dòng)為內(nèi)容出題，他們才會(huì)覺得有內(nèi)容可寫，能真正落實(shí)平時(shí)寫作就是生活的需要這一目標(biāo)。如筆者目前任教初一年級(jí)，兼班主任一職，可出題的范圍很廣，如《跑操，想說愛你不容易》《愉快的午餐時(shí)光》《午休——我的天下》《一堂有趣的語文課》《無人監(jiān)考的心情》《從天而降的自習(xí)課》，等等，學(xué)生有很多話可寫，因?yàn)檫@就是生活中正在發(fā)生的事。大家一起寫出來，再互相評(píng)改，推選出優(yōu)秀佳作，共同學(xué)習(xí)，一同提高。

三、自然遷移，潤(rùn)物無聲

葉圣陶先生在《大力研究語文教學(xué)盡快改進(jìn)語文教學(xué)》一文中寫道：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)：徒勞無功。”我在一線教學(xué)，也是深感其苦，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做自己的主人，是我研究的命題。學(xué)生寫完作文，我按照七年級(jí)下學(xué)期的《修改作文》專題，指導(dǎo)學(xué)生用黑筆按照三個(gè)方向修改：1.語言的表達(dá)，包括字詞句。2.是否有描寫。3.詳略是否得當(dāng)。一輪修改完以后，再讓學(xué)生以讀者的眼光，重新審視自己的文章，讀一讀，改一改，以求文從字順。如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生作文評(píng)改能力自然能得到提高。

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但畢竟時(shí)間有限?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡開發(fā)與利用課程資源，強(qiáng)調(diào)“語文的外延與生活的外延相等”。在課堂上習(xí)得的方法，課外再加以延伸、運(yùn)用，學(xué)生的語文能力自然能提升。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲，有的還很沉迷。教師可以采用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)他們網(wǎng)絡(luò)除了游戲，還有很多學(xué)習(xí)資源。暑假時(shí)，我果斷地讓學(xué)生停止做《愉快的暑假》作業(yè)，要求他們觀看《最強(qiáng)大腦》、《百家講壇》、《中國(guó)新聲代》等節(jié)目，寫點(diǎn)評(píng)，寫感想。南京是六朝古都，有豐厚的文化底蘊(yùn)。假期布置學(xué)生參觀幾處特色景點(diǎn)，如南京云錦博物館、南京博物院、紅樓館，等等，寫觀察筆記。另外，布置學(xué)生去外地旅游一次，寫一篇游記。學(xué)生的假期生活，真正走進(jìn)大自然，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。學(xué)生的見識(shí)寬廣，觀察能力提高，有自己的思想與感悟。

新的時(shí)代，要求教師更新教學(xué)理念。教學(xué)之前，了解學(xué)情，做到有的放矢；支持學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)、引領(lǐng)性；提升學(xué)力，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。如此，才能行走在高效的“新三學(xué)”之路上，向“新三學(xué)”更深處漫溯。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉曉峰.行走在高校教學(xué)探索之路上[J].語文教學(xué)通訊.B刊，2015（5）.