盧偉峰

1. 通過形聲字的形旁來區(qū)分形似字

漢字中絕大多數(shù)都是形聲字，因此探求形旁所表示的意義類別的特征，有助于辨別形似字。比如，在《列夫·托爾斯泰》一文中出現(xiàn)了“髭”“鬈”“髯”，就可以探求出“髟”部指毛發(fā)，這樣在教學《滿井游記》一文中遇到“淺鬣、髻鬟”，學生就能較輕松地理解詞義了，由此又可以引申出“鬣狗”（頸后有長鬣毛的狗）、“髡”（古代剃去男子頭發(fā)的刑罰）等同類的詞語。形聲字的形旁大多代表一定的意義，如人的身體器官大多數(shù)有“月”，動物則大多數(shù)是“犭”，形容女子貌美則多與“女”有關，而化學元素大部分都帶有“钅”或“石”字旁，植物大多數(shù)都有“艸”“”等等?！捌H”一般與“草”相關，“”與“竹子”相關，古代的書籍是用竹子做的，所以“書籍”“籍貫”“學籍”都是“”字頭?！罢髋畛鰸h塞”指征人如“蓬草”一般，所以不能寫成“篷”。

我們在教學中不但要指導學生歸類記憶，還要做到字不離詞、詞不離句、句不離文?！独纂婍灐分械摹邦㈨辈煌凇渡绞小分械摹佰龍印?，前者“目”字旁，與眼睛有關，指眼睛斜著看，形容高傲的樣子；后者“土”字旁，指城墻上呈凹凸形的矮墻。前者的例句是：“因有腳鐐，行步甚有限制，時而佇立睥睨，目中含有怒火?！焙笳叩睦涫牵骸拔磶?，高垣埤堄，連亙六七里，居然城郭矣?！痹~語的含義通常蘊含在文句中，所以學生得學會從語境中推斷詞語的含義。

把握了形旁的大致意義，還得活學活用，如果是考試或比賽這種特殊的場合有時候還可以嘗試當一回“倉頡”——“造字造詞”。如第二屆《中國漢字聽寫大會》復賽第四場出現(xiàn)的“抃躍”，釋義為“手舞足蹈，表示歡欣鼓舞”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（第6版）出現(xiàn)了“抃舞”（抃：biàn，鼓掌，表示歡喜）和“忭躍”（忭：biàn，歡喜、快樂），在聽寫時，選手就得認真聽題，并根據(jù)釋義來造詞，“手舞”應該是從“扌”部——抃，“足蹈”應該從“足”部——躍。

2. 通過分析非形聲字的構(gòu)造區(qū)分形似字

對非形聲字，尤其是會意字，要分析其構(gòu)造，以便區(qū)別形似字，避免寫錯別字。如“杳、杲（gǎo）”都是會意字，“杳”，日在樹下，本義是幽暗，引申為無影無聲（杳無音信）；“杲”，日在樹上，意思是明亮（杲杲出日）。再如，“炙、灸”形似，前者是會意字，火上烤肉就是“炙”，組詞“膾炙人口”；后者是形聲字，形旁是火，聲旁是久，指中醫(yī)的一種療法，組詞“針灸”。

3. 注意近義字的差別

注意近義字的差別，有利于透徹理解字義，避免寫錯。如“連、聯(lián)”意思接近，前者指“連接”，傾向于具體可感的，如“藕斷絲連”；后者指“聯(lián)結(jié)、聯(lián)合”，傾向于結(jié)合，指抽象的，如“珠聯(lián)璧合”。

4. 把握多義字的本義

不少多義字，常用的是其引申義，而其本義已不大為人所知，所以很容易用錯。因此，對多義字，最好能把握它的本義。比如，學生常把“提綱”誤寫成“題綱”，究其原因，和不了解本義有關?！熬V”的本義是提網(wǎng)的總繩，后引申為事物的關鍵部分；“提綱”的本義是“提著網(wǎng)的總繩”，由此引申出“內(nèi)容的要點”，另有“提綱挈領”一詞比喻把問題簡明扼要地提示出來。

5. 追溯詞語（成語）的本源

詞語的本源包括詞語的來源和構(gòu)成詞語的字的原意。不少詞語源于古代神話、寓言、歷史故事，如不了解其語源便可能造成理解和使用上的錯誤。比如，詞語“濫觴”，意思是“河流起源的地方，借指事物的源頭”，乍一聽似乎并沒有任何聯(lián)系，但結(jié)合字典上的補充釋義“因為河流源頭水較淺只能浮起水杯”意思就比較清楚了，因為“濫”有浮起的意思，“觴”則是指酒杯。又如“為虎作倀”，學生常會把“倀”誤寫作“帳”，其實“倀”是傳說中被老虎咬死的人變成的鬼，這個鬼不敢離開老虎，反而給老虎作幫兇，因此“為虎作倀”比喻給壞人做幫兇。

6. 分析短語的結(jié)構(gòu)

詞語往往由短語構(gòu)成。分析短語結(jié)構(gòu)，可以幫助我們通過互文見義等方法推知其中難寫或陌生的字。比如，“人稠物穰”，意思是“人口眾多，物產(chǎn)豐富，形容城市繁榮昌盛的景象”，“穰”為難點，通過分析得知這是一個由主謂短語構(gòu)成的并列短語，由“人稠物”可以推斷“穰”與“稠”同為“禾”部，指莊稼類，如果知道“穰穰，指五谷豐饒”就能寫出這個詞了，即使不知道“穰穰”的意思，根據(jù)讀音也可以大致猜出來“穰”的寫法，可以避免寫錯字。又如“方枘圓鑿”是由偏正短語組成的并列短語，方對圓，枘對鑿，枘是榫頭，鑿是卯眼，這樣就不容易寫錯這個詞了。