孫昕

北京史家小學的家校合作活動有非常鮮明的“史家”特色，其“家校學習共同體”的合作理念與史家小學“和諧教育”的理念、“無邊界”課程體系有著密不可分的聯(lián)系。史家小學還將“家庭教育指導師”培訓項目移植到校園中，目前已經(jīng)有

486名教師通過學習和考核獲得了“家庭教育指導師”資格證書。采訪中，史家小學德育處主任李娟將一個又一個美麗的“史家”故事向筆者娓娓道來。

：史家小學的“媽媽讀書會”和“爸爸運動隊”因其開展了許多有意義的家校合作活動而名聲在外。把讀書和運動作為家庭參與學校教育的切入點，是出于什么考慮？

：最早，我們推行家長義工制度，家長加入家委會成為學校的義工，承擔一些體力活兒，形式很單一。逐漸地，我們發(fā)現(xiàn)，在策劃各種活動時，許多具有一定專業(yè)背景的家長會給我們提很好的意見和建議。我們也發(fā)現(xiàn)，家長提出的意見和建議，對孩子的成長有很大的好處。這時，我們開始考慮建立“家校學習共同體”，構(gòu)建雙方共同參與的學習體系。

我們秉承的理念是“母傳德，父傳責”，也就是說母親給予孩子德與行，父親給予孩子規(guī)則與責任。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭都是由媽媽承擔主要的教育責任，而媽媽在對待孩子學習問題上很容易急躁，我們認為讀書可以讓媽媽安靜下來。同時，與孩子共同讀書的過程也是創(chuàng)設更多的親子交流機會的過程。讀書讓人有學識，有修養(yǎng)，不僅能教育孩子，也能教育家長。

爸爸普遍工作忙碌，無暇照顧孩子，更缺乏運動，我們想到了讓孩子拉著爸爸一起運動，在玩耍、活動的過程中建立親子關系。運動過程中，孩子會遇到規(guī)則的限定，也會與同伴發(fā)生矛盾沖突，家長則能在運動中發(fā)現(xiàn)許多教育問題，會想辦法與孩子共同面對、解決問題。這樣，孩子可以慢慢學會承擔責任，家長與孩子都在運動中實現(xiàn)自我

教育。

于是，2014年6月1日，我們召開校級家委會，以“送給孩子美好的六一兒童節(jié)禮物”的名義送給孩子們“媽媽讀書會”“爸爸運動隊”和“星期六課程”。

：“星期六課程”很有意思，請介紹一下。

：我們設計“星期六課程”是為了讓孩子接觸不同的專業(yè)領域，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，為孩子們的生命埋下一顆種子。具體做法是，家長根據(jù)自己的專業(yè)特長或興趣愛好向?qū)W校提出開課申請，學校經(jīng)過調(diào)研后進行批復，并安排教師與家長共同備課。家長畢竟不是教學專業(yè)人士，怎樣選擇內(nèi)容、怎樣提問、怎樣設計環(huán)節(jié)讓孩子聽懂并參與進來，都需要與教師共同探討，仔細打磨。目前已經(jīng)開設的“星期六課程”中，有的家長講科學大爆炸，有的家長講3D電影的拍攝技術(shù)，還有的家長講運載航空火箭是如何上天的。有一個家長講帆船時，還把帆船模型放進了學校的游泳館里，孩子們穿上泳衣就可以上船體驗，他們高興極了。家長和孩子們都非常喜歡“星期六課程”。

：在構(gòu)建家校學習共同體的實踐中，學校、班級和家庭是如何共同運行的？

：以“媽媽讀書會”為例，校級活動由校級家委會策劃，主要是與學校的德育活動結(jié)合起來，這樣既不增加學校的工作量，也可以搭建更好的平臺。比如，上學期校級家委會的媽媽們聯(lián)系北大繁星詩社，合作開展了經(jīng)典誦讀活動，請一些老藝術(shù)家與孩子們一起誦讀名著中的精彩片段，孩子們非常感動，領略了名著風采的同時，發(fā)現(xiàn)了原來名著還可以這樣讀。

年級的活動則由年級家委會推動，并與校級家委會共同負責“史家書院”的圖書購置。教師們請不同年齡、不同年級的孩子到班里征求同學的意見，按照喜好程度排序列出書單，同時，家長也在家長群中征詢意見。確立書單的過程中，有的孩子會問為什么我喜歡的書沒買，負責書單的孩子就要向同學解釋原因，這就是一個聯(lián)系溝通的機會，也是一個教育的過程。而且，在這個過程中，家長對孩子會有引領和推薦，這也是一個共育的過程。最后，孩子們帶著書單與家長、教師一起去書店確定書單目錄，然后由學校統(tǒng)一撥款購書。

各個班級“媽媽讀書會”開展的活動形式多樣、十分豐富，有的在家庭開展親子閱讀時光；有的借助班隊會活動進行閱讀分享；有的進行專題的深入挖掘與展演；還有的聘請專家推薦圖書，給家長開設課程，指導媽媽如何給孩子讀書；還有的走出家門和校園，參與到社會生活中。

在讀書會的運作過程中，許多教育元素不斷涌現(xiàn)，處處有驚喜，這是在設計的時候不曾預料到的，也讓我們的設計不斷地完善，讓學生、家長不停地受益。

：這其中一定有許多故事。

：是的。有一個班級的媽媽們策劃了一個誦讀經(jīng)典的活動，并制作了24節(jié)氣書簽，在一個節(jié)氣里完成閱讀的孩子就可以獲得一個節(jié)氣書簽，集完24個書簽就意味著完成了全年的讀書計劃，孩子們十分喜歡，踴躍地參與活動。媽媽們真的非常有創(chuàng)意。

還有個年級的媽媽們，先引導孩子們讀《我的長腿叔叔》原著和根據(jù)原著改編的劇本，然后組織孩子們排小話劇，最初是十幾個人參加，后來全班都參予進來。有資源的媽媽們又去“磨”同名話劇的導演，請求導演幫孩子們排練，導演還真的同意了。孩子們得到與“大家”對話的機會，別提多高興了！

有個班每周日下午6：00—7：00都會開展讀書心得微信宣講會，并且在一次班會中，將網(wǎng)絡宣講移到了課堂。這個班有一個小女孩，性格非常靦腆，以前很少說話，但是那天的班會上，她勇敢地站上了講臺，從容淡定，絲毫不怯場。她的宣講主題是“收獲膽量”。她說，“以前，所有的活動我都是默默地看著。老師在假期組織網(wǎng)絡讀書會的時候，我看到有的同學用語音讀書，有的拍成視頻分享，心里可癢癢了，就試著讓媽媽給錄了視頻，發(fā)到群里，發(fā)現(xiàn)有很多人給我點贊，于是迫不及待地在第二周繼續(xù)分享……”一次活動就改變了孩子的發(fā)展軌道，這是當初家長和教師設計活動時無論如何也預想

不到的。

：“媽媽讀書會”的活動太精彩了，那么“爸爸運動隊”的精彩又是怎樣展現(xiàn)的？

：“爸爸運動隊”也有定期的活動，爸爸們的參與率達到了80%。比如，在優(yōu)秀教練員、運動員的帶領下，爸爸與孩子一起體驗不同的運動項目，足球、籃球、排球、羽毛球、體操、藝術(shù)體操、健美操等。爸爸們還邀請了中國女足、男足的隊員，以及馬布里、姚明、劉國梁這些世界級運動明星來到學校，跟孩子們一起運動，給孩子們講述他們成長的艱辛，希望孩子們能夠從中感受到榜樣的力量。

“爸爸運動隊”還組織開展“我是運動小超人”比賽，讓孩子們“和鍛煉前的我比”“和其他班級同學比”“和外校同學比”“和爸爸媽媽比”“走出國門比”。通過組織一定形式的比賽，激發(fā)孩子們的運動熱情，培養(yǎng)他們正確面對輸贏的良好心態(tài)。

運動隊也有靜態(tài)的活動，比如為孩子們推薦《孩子快跑》《啦啦隊長》《沖鋒陷陣》等影片，帶孩子們走進大屏幕中的體育世界，觀看、欣賞、理解體育電影中所表現(xiàn)出來的體育精神與美德。

：史家小學還有一個特殊的家校合作項目，就是將“家庭教育指導師”培訓引進了校園，這是出于什么考慮？

：這個項目是2015年1月啟動的。我們在長期的家校溝通工作中發(fā)現(xiàn)，許多教育問題的背后都潛藏著一個問題家庭，而一線教師對此缺乏相關的專業(yè)知識與判斷能力，急需專業(yè)人士的指導與幫助。在這樣的契機下，我們將“家庭教育指導師”培訓引進校園。第一期培訓課程歷時一年，共40課時，每周還給各年級家長一部分旁聽名額。

：經(jīng)過培訓，教師們感覺到在哪些方面對自己的教育活動有影響呢？

：首先是思路開闊了。許多學科教師認為，跟家長談的就是學習，但學習問題是源于方方面面的問題，如果只談學習問題，教師和家長就都鉆入了牛角尖。比如，孩子不會做數(shù)學題，經(jīng)過深入探討，發(fā)現(xiàn)這是學習習慣的問題，教師就可以與家長討論如何幫助孩子改正學習習慣，而不會導致家長回家責備甚至打罵孩子的結(jié)果。

其次，通過學習，教師們還提高了與家長的溝通技巧。在以前的交流中，教師容易專注在孩子的弱項上。而現(xiàn)在，教師會反省為什么自己總是關注孩子的弱項，會注意從不同的方面來幫助孩子提升。跟家長交流的時候也不再說孩子哪里做得不好，而是說又取得了什么進步，也就是不再盯著孩子的短板，而是關注孩子的成長。

二年級的杜建萍老師發(fā)現(xiàn)一個孩子在書寫上有很大問題，連一個簡單的“橫”都寫不好。最初她以為是視力問題，通過跟家長交流，發(fā)現(xiàn)是閱讀障礙癥造成的。杜老師就對孩子說，老師很喜歡你，以后每天老師都把著你的手教你寫字，慢慢地，你就會越寫越直。慢慢地，這個孩子真的能把字寫工整了。他還寫了這樣一段文字—還記得我剛上學時，一個字都不認識，更不會書寫?？墒俏抑烙霉蜁惺斋@，所以我堅持用功學習，現(xiàn)在我不僅能認識很多字，還能寫很多字。杜老師請他在廣播里給大家念了這段話。孩子的家長聽到廣播時潸然淚下，說從來沒有想到孩子會這么喜歡學習，一直都以為是孩子不努力……

這個故事被我們命名為“三毫米的希望”，就是無數(shù)個“三毫米”傳遞著教育的溫暖與幸福。

：聽了這么多“史家”故事，非常感動。那么史家小學是如何理解家校學習共同體的呢？

：家校學習共同體，家校共育的過程就是家校共同學習的過程。以前我們講育人是育學生，現(xiàn)在要講育教師、育家長、育學生。

家校學習共同體有四個要素：第一，要有共同的愿景，就是給孩子成長賦予無限的可能性；第二，要分享教育的權(quán)利和責任，學校有教育的權(quán)利和責任，家長有參與學校建設的權(quán)利和責任，不是置身于學校之外的；第三，要有合作的機制，比如我們的三級家委會和各種活動與課程就構(gòu)成了合作學習的機制；第四，要有信任與支持的文化，教育是一個用生命影響生命的行動，教師的生命影響孩子，孩子的生命影響著家長，家長的生命影響著其他的家長，這種影響就是和諧，就是無邊界，就是教育。

責任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz. cn