王蕾等

“白鴿在天上盤旋著，當(dāng)時(shí)正是一番最好的秋天的陽光，鴿群從天空滑過時(shí)，滿空中泛著迷人的白光。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產(chǎn)生了表演的欲望，在空中瀟灑而優(yōu)美地展翅、滑翔或做集體性的俯沖、拔高與穿梭……”《草房子》，一部描寫男孩桑桑難忘的六年小學(xué)生活的作品。書中既有少年桑桑、小康這些孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也有蔣老師、白雀這些成年人的情感糾葛。有人說它是兒童文學(xué)作品，因?yàn)樗凹兠馈保挥腥苏f它早已跳出兒童文學(xué)的范疇，因?yàn)樗窃凇芭c往事干杯”。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，你是怎么看的呢？今天，讓我們跟隨專家、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的不同腳步，一起走進(jìn)《草房子》，去看一看吧。

專家眼中的《草房子》

在語文教學(xué)中閱讀《草房子》的非同一般

閱讀對(duì)于兒童發(fā)展具有重要作用已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)?，F(xiàn)在各類學(xué)校，無論是構(gòu)建書香校園，還是發(fā)展特色校本課程，都將推動(dòng)兒童閱讀工作納入其中。用什么樣的內(nèi)容資源來開展閱讀，是當(dāng)前學(xué)校開展兒童閱讀活動(dòng)的焦點(diǎn)問題。

從近年來開展的兒童閱讀研究來看，兒童文學(xué)也正在成為兒童閱讀內(nèi)容資源的主體。這是由兒童文學(xué)的特質(zhì)所決定的。兒童文學(xué)是成人為兒童創(chuàng)作的文學(xué)，獨(dú)立于成人文學(xué)之外，訴說兒童的故事，表達(dá)兒童的情感，承載兒童的想象，是真正的以兒童為本位的文學(xué)。兒童文學(xué)在兒童的成長(zhǎng)過程中起重要作用?，F(xiàn)在各版本小學(xué)語文教材里都包含大量?jī)和膶W(xué)作品，課外閱讀的內(nèi)容資源也主要以兒童文學(xué)為主，可以說，兒童文學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要課程資源，在語文教育中扮演著重要角色。

小學(xué)階段應(yīng)該選用哪些兒童文學(xué)作品來開展閱讀活動(dòng)呢？我們知道，兒童文學(xué)門類很多，有童話、寓言、散文、小說、詩歌、戲劇，也有近年活躍于閱讀活動(dòng)中的圖畫書（繪本），多種文類的引入對(duì)于兒童閱讀的開展很重要，但同樣重要的還有多種文學(xué)風(fēng)格作品的導(dǎo)入。與兒童交流的文學(xué)不應(yīng)該僅僅只是明亮絢麗、歡快芬芳、舒展達(dá)樂的作品，還應(yīng)該有流動(dòng)著悲憫情懷、莊重醇厚、執(zhí)著美感的作品。當(dāng)代作家曹文軒的《草房子》就是這樣一部非同于一般兒童文學(xué)風(fēng)格的作品。

情感培養(yǎng)是閱讀教育的重要目標(biāo)，通過閱讀不同風(fēng)格兒童文學(xué)作品進(jìn)行情感培養(yǎng)是人文素質(zhì)培養(yǎng)的絕佳途徑。不同于一般兒童文學(xué)作品所洋溢的快樂、歡暢的基調(diào)，《草房子》帶給讀者不同的情感體驗(yàn)。它通過描繪主人公桑桑六年刻骨銘心的小學(xué)生活，訴說了一個(gè)個(gè)觸動(dòng)靈魂、搖曳人心的故事。閱讀這樣的作品，兒童能通過主人公的眼睛，感受到也許與自己的生活經(jīng)驗(yàn)并不對(duì)接、但能撼動(dòng)自己內(nèi)心的情感力量，這種情感力量連接著同情、勇氣、自尊、自強(qiáng)等永恒的人性光彩。

在閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的自讀與教師的講讀相結(jié)合，教師與學(xué)生共讀這本書，共同討論，慢慢咀嚼作品精致優(yōu)美又散發(fā)著憂郁格調(diào)的文辭，深入作品人物的情感脈絡(luò)。相信這樣的閱讀活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生深切體會(huì)到曹文軒作品高度審美、追隨永恒的美學(xué)風(fēng)格，更重要的是通過對(duì)感性、直觀、具象的文學(xué)語言的閱讀，兒童的情感額力度與寬度得到了豐富，審美世界的長(zhǎng)度與厚度得到了拓展。

這就是兒童文學(xué)的力量，融價(jià)值傳遞、情感滲透于無形的文字中，兒童文學(xué)的教育功能從來都是與它的審美價(jià)值融為一體。

（首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授 王蕾）

學(xué)生眼中的《草房子》

我看《草房子》

每一個(gè)人心中都有一座漂亮的草房子，它或許是溫暖的家、是遮風(fēng)避雨的港灣，或許是捉迷藏的好去處、是只身在外最思念的那個(gè)角落。當(dāng)我和媽媽一起閱讀《草房子》時(shí)，我感受到了滿滿的愛。曹伯伯筆下的草房子是一座充滿愛的小屋，油麻地的人們善良、純樸、友善、互相幫助，雖然他們的生活并不富裕，但是滿心的愛讓他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自強(qiáng)不息。

我最喜歡的主人公是杜小康，他和我們一樣，最初生活優(yōu)越，家里開著雜貨鋪，不愁吃穿，是人人羨慕的對(duì)象。但是有一天，因?yàn)榘职稚獾氖。易兊靡回毴缦?，小康也從萬眾矚目的焦點(diǎn)變?yōu)槭W(xué)兒童。我想，他的心情一定像坐過山車一樣，一下子從最高的地方跌到了最低的地方。小康第的草房子會(huì)被大風(fēng)吹倒嗎？我?guī)еo張的心情往下讀。小康二次家變，生活更加糟糕。我的心一下子被揪了起來，念叨著“完了！完了！”這時(shí)，小康以前的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手桑桑賣掉了最心愛的鴿子，把錢拿給小康，幫助小康在校門口做起了小生意。媽媽經(jīng)常對(duì)我說：“在哪里跌倒了就要從哪里爬起來！”小康也是這樣，他放下面子，不再顧慮大家異樣的眼光，用心經(jīng)營(yíng)起自己的小買賣，并堅(jiān)定地告訴擔(dān)憂的桑桑：“會(huì)有生意的?！边@話既是說給桑桑聽的，更是說給自己聽的。小康讓自己的草房子更加堅(jiān)固。

我雖然沒有遇到過像杜小康那樣的困難，但有時(shí)鋼琴曲練不好、解題找不到方法時(shí)，也會(huì)覺得很沮喪。我希望我也可以像小康那樣自強(qiáng)不息地面對(duì)困難。感謝曹伯伯的《草房子》給了我愛和勇氣！

（史家小學(xué)三年級(jí)12班 朱子薇）

教師點(diǎn)評(píng)：

文章語言流暢，行文連貫，書中的戲劇性變化給予小作者很大的沖擊，個(gè)人情感表達(dá)得淋漓盡致，對(duì)《草房子》的喜愛娓娓述之筆端。文章結(jié)尾能聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，閱讀之余為自己的生活增添了力量。

家長(zhǎng)眼中的《草房子》

《草房子》翻開的童年

成年后的我一直把兒童文學(xué)劃歸為兒童閱讀范疇，直到曹文軒先生獲得2016年“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，評(píng)委會(huì)主席那句“用詩意如水的筆觸，描寫一些生活中真實(shí)而哀傷的瞬間”的評(píng)語，吸引我翻開了這部作品—《草房子》。

才發(fā)現(xiàn)—我翻開的不只是這本傳記小說，還有我的童年。

曹先生樸素、細(xì)膩、親切、溫潤(rùn)的文字，就像文中的主人公桑桑搖著櫓帶著我穿過油麻地那條寬闊的河，撥開那片茂盛的蘆葦蕩，走過兩邊長(zhǎng)滿麥草的田埂，走近那排金澤閃閃的草房子—調(diào)皮的桑桑身著棉衣棉褲在盛夏的操場(chǎng)上恣意狂奔，禿頂?shù)年扂Q穿著夏日的戲服在隆冬的夜晚驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)數(shù)板，帥氣的杜小康蹬著令人眼饞的自行車高傲地一閃而過，文靜的紙?jiān)聺M臉漲紅地從書包里翻出桑桑的作文本，倔強(qiáng)的細(xì)馬操著誰也聽不懂的江南口音青筋暴出地朗讀課文……

一切都似曾相識(shí)。曹先生講述的是五六十年代的童年，與我八九十年代的童年卻有許多重疊。

我的小學(xué)，班上也有一個(gè)漂亮充滿靈氣吸引眾多目光的紙?jiān)?，一個(gè)木秀于林招人嫉妒的杜小康，一個(gè)調(diào)皮搞怪但聰明善良的桑桑，一個(gè)因身體疾患受人嘲笑敏感自卑的陸鶴，一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)而來孤僻固執(zhí)的細(xì)馬……

許多被我淡忘了的童年細(xì)節(jié)就這么爭(zhēng)先恐后地冒了出來—我們也曾拉幫結(jié)伙劃過小幫派，也曾給同學(xué)起過不雅的外號(hào)，也曾為了吸引某個(gè)人的注意而特立獨(dú)行，也曾與心中的假想敵暗自較勁……

回憶起這些時(shí)，我想起了正讀五年級(jí)的兒子，想起了他的各種行為—原來童年都是相通的。

書中這群活潑可愛的孩子都是純真善良的。桑?？偸窍駛€(gè)闖禍精似的狀況百出，卻能在紙?jiān)率艿狡圬?fù)時(shí)挺身而出，在秦大奶奶不招人待見時(shí)默默陪伴，在曾經(jīng)嫉妒的杜小康困頓時(shí)鼎力相助。陸鶴為了報(bào)復(fù)他人對(duì)他禿頭的輕慢與侮辱，搞砸了學(xué)校的會(huì)操表演，而他也為了學(xué)校的集體榮譽(yù)，自告奮勇用他的光頭做好的道具，完成了最精彩的演出。出身紅門的杜小康一直都是同學(xué)羨慕嫉妒的對(duì)象，可當(dāng)家庭突遭變故連遇困境時(shí)，他堅(jiān)毅地用稚嫩的肩扛起了整個(gè)家。

讀懂了他們，回想起我們，一下子就理解了兒子—孩子們總會(huì)有這樣那樣的問題，那是他們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

《草房子》里的童年并不是一味地快樂，也有生離死別、游駐聚散。那些厄運(yùn)中的相扶，困境中的相助，孤獨(dú)中的理解，冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛，正是最讓人感動(dòng)的人性的善與美。

那幢童年的草房子，散發(fā)著淡淡的麥草香，我卻住不進(jìn)去了。而我的孩子，正在金澤閃閃的草房子里鬧騰著。

理解，守望，相助，引導(dǎo)—這是我看完《草房子》想要對(duì)兒子和他的同齡人做的。

（史家小學(xué)五年級(jí)3班 侯熙嶸家長(zhǎng)）

老師眼中的《草房子》

走進(jìn)《草房子》

草房子—童話般的名字。

《草房子》—回憶少年成長(zhǎng)的滋味。

這本書是曹文軒先生以自己的童年往事為素材撰寫的一部?jī)和膶W(xué)作品。曹先生用優(yōu)美雋永的文字將桑桑、紙?jiān)?、陸鶴、小康、細(xì)馬這些孩子的童年故事一一展現(xiàn)在我們面前。這些故事雖然發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)以前，但是讀來毫無滄桑感。書中的每一個(gè)人物都是鮮活的、有生命力的，書中的孩子們一如我班上的學(xué)生，質(zhì)樸純真。也許，正是因?yàn)檫@人性美好的展示，才使“草房子”跨過歲月的鴻溝，歷久彌新、動(dòng)人心弦。

這是一部洋溢著人性之美的作品，也是一部厚重的作品。作者曹文軒曾這樣評(píng)價(jià)：它傳遞給世人的是悲憫情懷，厄運(yùn)中的相扶，困境中的扶助，孤獨(dú)中的理解，冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛……在快餐式淺閱讀漸成風(fēng)尚的今天，孩子們似乎理解不了這般厚重的情感與文字了。但恰恰是這樣優(yōu)秀的作品，這些鮮活善美的靈魂，觸動(dòng)了我們心底最柔軟的心弦，為我們的生命注入力量，讓我們能夠更堅(jiān)定地行走、更美好地生活。

周末的午后，媽媽和孩子一起伴著輕緩的音樂，靜靜地閱讀，自由徜徉在書的海洋里。媽媽說，心無旁騖地靜心閱讀，孩子被書中的人物感動(dòng)了，淚流滿面地從書房中走出來，媽媽也從書中找到了自己童年的影子和久違的初心。在家，媽媽伴讀，并且和孩子一起書寫感懷，一起觀看由這部書改編的電影；閱讀課上，老師引導(dǎo)同伴之間相互交流，思想碰撞，都讓孩子對(duì)書中人物的理解更加深入。討論課上，我問學(xué)生有什么感受，有的同學(xué)說，桑桑在生死考驗(yàn)之后，懂得了自己活在世界上時(shí)要能為別人做點(diǎn)什么，明白了“哥哥”這個(gè)詞的分量，這就是成長(zhǎng)。有的同學(xué)說，“男神”小康在輟學(xué)后放鴨子的時(shí)光里學(xué)會(huì)了忍受孤獨(dú)，勇于承擔(dān)，經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的洗禮而愈發(fā)勇敢，這才是真正的男神。有的同學(xué)則說，光頭的陸鶴從怕被人恥笑到放下小我、從容坦蕩地在舞臺(tái)上扮演一個(gè)光頭司令，他在給別人帶去歡樂的同時(shí)也贏得了尊嚴(yán)。當(dāng)你看得起自己時(shí)，誰也不能看輕你！這樣的他是最英俊的少年。我從孩子們的發(fā)言和所寫的讀后感中，讀出了他們對(duì)于作品的理解，讀出了他們對(duì)于情懷的感悟。樸素純真的情感，一次又一次讓我感動(dòng)。

品讀經(jīng)典，讓這份感動(dòng)化作行動(dòng)，化作對(duì)于生命的尊重和敬畏，讓孩子們成為內(nèi)心豐富，精神高貴的人—這不就是《草房子》想要告訴我們的？

（史家小學(xué) 王秀軍）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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