房樹洪

課堂學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)充滿生命能量、綻放生命光彩的過程。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上積極參與的熱情似乎有減弱的趨勢(shì)，參與的真實(shí)度和有效性也存在許多值得關(guān)注的問題。我們應(yīng)該積極構(gòu)建相互關(guān)愛、尊重、信任、包容的師生關(guān)系，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橹R(shí)、技能與習(xí)慣、態(tài)度、價(jià)值觀相融合的過程。在這些方面，自己有意識(shí)地堅(jiān)持做了一些嘗試，取得了良好的效果。而“教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建”項(xiàng)目，與我的許多實(shí)踐活動(dòng)不謀而合，我便時(shí)時(shí)受此激勵(lì)，得其鼓舞，因之有了更多的信心和力量。在我看來，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就是要在乎學(xué)生。下面我想從五個(gè)角度談一談我的理解和感悟。

一、契合

若說有一種生活與學(xué)科接壤，有一門學(xué)科為生活而設(shè)，那就是語(yǔ)文。語(yǔ)文本身就是一門回歸生活、有人情味的學(xué)科，“教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建”項(xiàng)目特別適合語(yǔ)文這種具有人文性的學(xué)科，兩者非常契合。2015年，我曾有幸上了一節(jié)“教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建”項(xiàng)目觀摩課—《名著就在我身邊》，課堂上師生坦誠(chéng)、充分地交流觀點(diǎn)，討論名著的現(xiàn)實(shí)意義，整節(jié)課在輕松的氛圍中展現(xiàn)著語(yǔ)文的魅力。

如果語(yǔ)文這種人文性極強(qiáng)的學(xué)科，課堂變成了科學(xué)課、知識(shí)課、能力培養(yǎng)課，就違背了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)和屬性。積極拓展閱讀視野，有效提升讀寫能力，把傳統(tǒng)文化、革命歷史作為讀寫基本素材，倡導(dǎo)開放學(xué)習(xí)，不斷深化評(píng)價(jià)方式改革等，都與教師情感表達(dá)和良好師生關(guān)系構(gòu)建有非常密切的關(guān)系。構(gòu)建適切的教師情感表達(dá)和良好的師生關(guān)系，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)研究極其重要。

二、真誠(chéng)

在語(yǔ)文課堂，我始終遵循一個(gè)原則，那就是與孩子真誠(chéng)交流。我們的文本源于生活、高于生活，在這個(gè)過程中，真誠(chéng)是它的靈魂。每個(gè)學(xué)期結(jié)束以后，我都會(huì)給學(xué)生寫一些評(píng)語(yǔ)，“真誠(chéng)”是關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，而且每個(gè)孩子的評(píng)語(yǔ)長(zhǎng)度都是一樣的，真誠(chéng)地表達(dá)我對(duì)他們同樣的關(guān)愛。孩子們?cè)诟惺苓@份真誠(chéng)的同時(shí)，也愿意展現(xiàn)對(duì)我的情感，所以他們也給我寫評(píng)語(yǔ)，題目叫“我給房子寫鑒定”，一個(gè)學(xué)期的評(píng)語(yǔ)，孩子們就寫了一萬(wàn)五千字，真摯的情感表露無(wú)遺，既看到了我的付出和辛勞，也提出了建議和希望。我們之間的評(píng)語(yǔ)鑒定也是一個(gè)很好的互相學(xué)習(xí)的文本。

三、味道

我曾經(jīng)給孩子們推薦了一篇文章，上面有這樣幾句話：好東西，總該是有余味的。無(wú)論什么，如果真的好，就該在經(jīng)過之后，在結(jié)束之后，還有些美好留存，令人流連，久不能忘。我覺得幸福有時(shí)候需要向往，有時(shí)候也需要回顧，有了向往和回顧，才會(huì)更好地懂得珍惜。所以，我喜歡和孩子們一起總結(jié)。今年“中華文化尋根之旅—西北行”回來之后，我們開展了一次特殊的總結(jié)活動(dòng)。這是我們第六次閱歷課，不僅應(yīng)該有第六次的味道，而且應(yīng)該在前幾次的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華。孩子們結(jié)合西北行的經(jīng)歷和感受，在課上談了許多彌足珍貴的想法，比如談到七彩丹霞，他們說自然界有七彩丹霞，我們的學(xué)校生活也是“七彩丹霞”、豐富多彩的，并且舉了許多“色彩繽紛”的學(xué)習(xí)生活例子。談到敦煌莫高窟，孩子們覺得，從某種意義上說，佛教是一種善意的欺騙，普度眾生有時(shí)候就需要一種寬容，一種諒解，一種通融。講到陽(yáng)關(guān)，孩子們動(dòng)情地說，當(dāng)我們頭頂烈日、腳踩黃沙、口干舌燥的時(shí)候，才真正體會(huì)到邊塞詩(shī)區(qū)別于山水詩(shī)和田園詩(shī)的地方，那就是邊塞詩(shī)毫不矯情，它們是用生命完成壯麗的詩(shī)篇，能夠非常強(qiáng)烈地展現(xiàn)生命的樸實(shí)和珍貴。講到酒泉航天城，孩子們覺得那些航天員就像螢火蟲一樣，雖然他們的光亮非常微弱，但是他們的奉獻(xiàn)精神和執(zhí)著信念讓人久久難忘。像這樣的總結(jié)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，通過總結(jié)，孩子們可以對(duì)人生有新的認(rèn)識(shí)，這些感受能在他們的成長(zhǎng)過程中留下深刻的烙印。

四、溝通

語(yǔ)文的一大特點(diǎn)是需要生生之間、師生之間、人與文本之間進(jìn)行多種形式的溝通。我給孩子們講了一個(gè)很有修養(yǎng)的“那個(gè)人”在許多場(chǎng)合的優(yōu)雅行為，之后給孩子設(shè)計(jì)了這樣一道題：“那個(gè)人”若是來到北京中學(xué)，去教室晨讀、食堂就餐、報(bào)告廳參會(huì)，會(huì)有什么表現(xiàn)？我請(qǐng)孩子們寫出這三個(gè)片斷。如果憑空想象一些地點(diǎn)，孩子們的表現(xiàn)有些時(shí)候會(huì)讓人有點(diǎn)遺憾，因此我就把“那個(gè)人”“請(qǐng)”到了我們的生活中，讓孩子們?nèi)ニ伎?、去表達(dá)，這也是一種培養(yǎng)情感、建立情感的重要途徑。孩子們寫完以后，我發(fā)現(xiàn)他們和以前不一樣了，晨讀時(shí)專注投入，就餐時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)，參會(huì)時(shí)認(rèn)真傾聽，他們?cè)诓恢挥X中變成了“那個(gè)人”。這是一種情感的滲透，情感不僅僅只是停留在課堂，而是應(yīng)該由課堂向生活的各個(gè)方面進(jìn)行有效

延伸。

2015年，我組建了一支辯論隊(duì)，將幾個(gè)喜歡辯論的孩子聚在一起。辯論的一大特點(diǎn)就是要進(jìn)行思維和語(yǔ)言的碰撞，辯論就需要質(zhì)疑，就需要想辦法將自己的觀點(diǎn)清楚準(zhǔn)確地表達(dá)，還需要大家的理解和接納，而情感因素在其中也得到了很好的體現(xiàn)。

今年四月底，孩子們有幸參加華語(yǔ)辯論世界杯，對(duì)手是大學(xué)生，或是已經(jīng)工作的成年人。在辯論的過程中，孩子們積極努力、不卑不亢，展現(xiàn)了良好的辯論素養(yǎng)。其中有一幕情景十分有趣，北京中學(xué)的孩子們與北京大學(xué)的大哥哥大姐姐同場(chǎng)交流切磋，雙方都為對(duì)方的翩翩風(fēng)采和豐富情感所吸引，對(duì)方辯友還為我們?cè)谵q壇上豎起大拇指。這場(chǎng)辯論會(huì)給孩子們留下了深刻的印象。

五、位置

我還給孩子們推薦過一篇文章《戈壁·石頭》，講的是三個(gè)人在不同的位置體會(huì)到不同的情感。情感表達(dá)和師生關(guān)系實(shí)際上是要擺好自己的位置，如果每個(gè)人都能擺好自己的位置，那么許多問題就會(huì)很容易解決。

教師要出現(xiàn)在孩子們真正需要的時(shí)候，學(xué)會(huì)跟在孩子身后，讓孩子慢慢來。在北京中學(xué)有一個(gè)理念，教師不會(huì)把想法強(qiáng)加在孩子身上，教師既不能放棄也不能替代。其實(shí)，學(xué)會(huì)跟在孩子身后，讓孩子去實(shí)踐，特別能夠表現(xiàn)教師情感表達(dá)的方式和魅力。在孩子成長(zhǎng)過程中，只有耐心地跟在他們后面，才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些地方真正需要給予他們幫助。而孩子成長(zhǎng)的過程不是一蹴而就的，應(yīng)該學(xué)會(huì)讓孩子慢慢來，這既是一種師德，同時(shí)也是一種素養(yǎng)。

我們是彼此的中心，我們知道站在哪里能更好地關(guān)注、欣賞、激勵(lì)對(duì)方。北京中學(xué)的課堂讓我特別享受，雖然都是讓孩子們自由而全面地成長(zhǎng)，但是在不同的年齡段和不同的班級(jí)，孩子成長(zhǎng)的內(nèi)涵和外延其實(shí)是不一樣的。在我們的課堂，會(huì)有孩子們各種各樣的展示活動(dòng)，之后總會(huì)有一個(gè)環(huán)節(jié)—讓孩子們互相評(píng)價(jià)，而且在評(píng)價(jià)的過程中要注意三個(gè)關(guān)鍵詞：關(guān)注、欣賞、激勵(lì)。關(guān)注就一定要靜心去傾聽，擅于捕捉有效的信息。只有站在欣賞對(duì)方的層面，才能更好地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，作為自己成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，如果課堂上孩子們的興奮點(diǎn)都放在不斷發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足上，就有可能忽視許多值得學(xué)習(xí)的東西。給對(duì)方提出建議的目的是讓大家更好地成長(zhǎng)，所以激勵(lì)別人實(shí)際上也是在激勵(lì)自己。師生關(guān)系的建構(gòu)其實(shí)很簡(jiǎn)單，同時(shí)也非常有價(jià)值。

在乎孩子本身就是一種尊重，我們應(yīng)該用情感自然地感染學(xué)生，善于設(shè)置必要的情境，將學(xué)生引入積極學(xué)習(xí)的氛圍中，通過小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)孩子們健康成長(zhǎng)的能力，達(dá)到師生之間情感共鳴。

（作者單位：北京市北京中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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