摘 要：AltSchool是信息化時代教育變革的探索者，以“讓每個兒童都能接受適合自身特點的個性化學(xué)習(xí)”為辦學(xué)目標，秉持個性化和以學(xué)生為中心的教育理念，打造了一種個性化的教育模式。AltSchool具有學(xué)校微型化、教學(xué)小班化、課程多樣化、家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化等辦學(xué)特色。AltSchool是否代表著未來學(xué)校的發(fā)展方向，取決于其在教育理念創(chuàng)新、教育質(zhì)量提升，以及辦學(xué)普及化等方面能否取得突破。

關(guān)鍵詞：AltSchool；個性化教育；學(xué)生中心

信息化時代的學(xué)校將是什么樣的？AltSchool的辦學(xué)實踐或許能對此給出探索性的回答。第一所AltSchool于2013 年在美國舊金山誕生，該教育機構(gòu)的創(chuàng)始人是谷歌前主管馬克斯·文迪拉（Max Ventilla）。他之所以從網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域轉(zhuǎn)到教育行業(yè)，是因為其在為孩子擇校時遇到困惑。當前，美國主要存在兩類辦學(xué)模式：一類是私立學(xué)校，這些學(xué)校大多秉持杜威的“兒童中心”教育信條，讓兒童在玩耍、游戲等各種活動中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力；另一類是公辦學(xué)校，這些學(xué)校主要遵循傳統(tǒng)的教育理念，按學(xué)生年齡分班教學(xué)，而這往往導(dǎo)致班級人數(shù)眾多，學(xué)生個性難以得到充分發(fā)展，并且教師通常采用標準化考試評價學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。事實上，家長們更樂意選擇能夠全面發(fā)展學(xué)生個性的學(xué)校，但這類學(xué)校幾乎都是私立學(xué)校，昂貴的學(xué)費令多數(shù)家庭望而卻步。在這種兩難的抉擇中，AltSchool隨著信息化的浪潮應(yīng)運而生。甫一成立，AltSchool便獲得了多位知名硅谷投資者的追捧，該教育機構(gòu)也被譽為信息化時代學(xué)校的原型?，F(xiàn)在，AltSchool已經(jīng)在加州帕洛阿爾托、紐約布魯克林等地開辦了新校區(qū)。

一、AltSchool的教育理念

（一）個性化的教育理念

為孩子提供個性化的教育，是AltSchool辦學(xué)的出發(fā)點，也是最大亮點。其以“讓每個兒童都能接受適合自身特點的個性化學(xué)習(xí)”為辦學(xué)目標，創(chuàng)造出了一種個性化的教育模式。AltSchool為每位注冊學(xué)生提供個性化的深度訪談，安排指導(dǎo)教師深入了解學(xué)生的各方面情況，根據(jù)每位學(xué)生的興趣、愛好、優(yōu)勢與劣勢整理出一份獨特的個人學(xué)習(xí)檔案，并協(xié)同學(xué)生和家長共同設(shè)計符合實際情況的個性化學(xué)習(xí)計劃（Personalized Learning Plan）。正式開學(xué)后，學(xué)生可以隨時通過AltSchool提供的網(wǎng)絡(luò)平臺查看教師為自己安排的學(xué)習(xí)任務(wù)（Playlist），自由安排學(xué)習(xí)任務(wù)的實施順序。在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)列表中，既有個人任務(wù)，也有小組合作任務(wù)；教師為每位學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標，既包括近期目標，也包括長遠目標。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力水平選擇難度適宜的課程，可以通過跨級、混齡等多種教學(xué)方式選擇學(xué)習(xí)。AltSchool所有措施的目的只有一個，就是要讓每個兒童都能得到充分的個性化發(fā)展。然而，在現(xiàn)行的學(xué)校教育模式主導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)校普遍采用統(tǒng)一標準要求學(xué)生，用標準化的考試分數(shù)衡量學(xué)生，如果哪位學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)步調(diào)落后、考試分數(shù)偏低，就會被貼上“壞孩子”“另類學(xué)生”等標簽，不為師生所認可。學(xué)生就像生產(chǎn)流水線上規(guī)格統(tǒng)一的產(chǎn)品，失去了個性與創(chuàng)造力，學(xué)生的能力不能得到全面發(fā)展，個性被抹殺。而在AltSchool的辦學(xué)者看來，每個兒童都有自己的獨特個性，教育應(yīng)當促進兒童的個性發(fā)展。在信息化時代，借助于數(shù)字技術(shù)的強大支撐，學(xué)校應(yīng)該而且能夠為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更好的選擇、更多的適應(yīng)以及更精準的教育。[1]

（二）以學(xué)生為中心的教育理念

“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育的基本指導(dǎo)思想。AltSchool作為信息化時代的學(xué)校典范，在這方面表現(xiàn)得更是不遺余力。AltSchool圍繞學(xué)生的興趣與發(fā)展可能，為學(xué)生提供各種方便快捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以及時回應(yīng)與反饋，實現(xiàn)了按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求合理配置教育資源的目的。盡管AltSchool實現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)，處處洋溢著信息化的氣息，但他們依然認為各種先進的科技產(chǎn)品僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)性工具，而教師在教育活動中仍扮演著不可或缺的重要角色。若單純從知識傳授的角度來看，當前基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化技術(shù)完全可以替代傳統(tǒng)意義上的“教師”職業(yè)。然而，AltSchool堅持認為，他們只是采用技術(shù)手段促進傳統(tǒng)的面授式教學(xué)發(fā)展，而不是讓現(xiàn)代教育技術(shù)取代教師的教學(xué)[2]。AltSchool旗幟鮮明地表示，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者以及建議者，在教學(xué)活動中師生之間要構(gòu)建一種平等互動的交往關(guān)系。無論在課堂上，還是在課外，AltSchool的師生都可以隨時面對面地交流或借助網(wǎng)絡(luò)平臺展開互動，在交往的過程中不僅解決了學(xué)生的困惑，而且教師能從學(xué)生那里獲得自己所不知道的“另一個世界”，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代師生間的雙向交流。

二、AltSchool的辦學(xué)特色

（一）學(xué)校微型化

AltSchool嚴格控制辦學(xué)規(guī)模，走微型化的辦學(xué)道路。2013年建立的第一所學(xué)校，僅招收了20名學(xué)生；2014年學(xué)校數(shù)量增加到4所，也才只有140名學(xué)生；2015年學(xué)校數(shù)量增長到8所，總計330名學(xué)生。從外觀上看，每一所AltSchool的校區(qū)都很不起眼，占地面積也不大，除了幾間簡單的校舍和一個小型的運動場外，便沒有更多的建筑與附屬物。因此，用“微型”這個詞來形容AltSchool一點也不為過。微型化的辦學(xué)模式使AltSchool的辦校成本大幅降低，而且具有運行靈活、管理方便的優(yōu)勢，能夠顯著提高學(xué)校的教學(xué)效率。AltSchool并沒有像傳統(tǒng)學(xué)校那樣采用年級制，而是以不同年齡混合分班的模式來開展教學(xué)活動。AltSchool每個校區(qū)的班級總數(shù)一般不超過4個，通常將學(xué)前和一年級學(xué)生分為一個班，二年級至五年級學(xué)生分為一個班，六年級至八年級學(xué)生分為一個班，九年級及以上的學(xué)生分為一個班。每個班的學(xué)生人數(shù)不允許超過25人，且至少要為每個班配備2名專職教師。雖然AltSchool學(xué)校規(guī)模小，但絲毫不影響其正常的教學(xué)活動。AltSchool為此專門組建了一支信息技術(shù)工程師隊伍，他們會根據(jù)師生需求研發(fā)與教育教學(xué)活動相配套的軟硬件，為學(xué)校的個性化教育提供平臺和工具支撐。他們運用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集師生教育活動中的各種信息，在對數(shù)據(jù)加工處理的基礎(chǔ)上為學(xué)生的個性化發(fā)展“把脈問診”，為教師改進教育質(zhì)量提供依據(jù)和指導(dǎo)。一方面，AltSchool積極構(gòu)建良好的社區(qū)關(guān)系，充分利用所處社區(qū)的豐富教學(xué)資源，彌補因?qū)W校規(guī)模小而帶來的不便；另一方面，為學(xué)生提供更多的社會交往機會，更重要的是有利于實現(xiàn)家校之間的良性互動。

（二）教學(xué)小班化

小班化教學(xué)是AltSchool的核心競爭力。雖然AltSchool以個性化教育為辦學(xué)理念，但其明確表示并不是要辦成一對一式的貴族學(xué)校。鑒于以往學(xué)校教育中生師比過高而難以兼顧學(xué)生個性化發(fā)展的弊端，AltSchool嚴格控制班級規(guī)模，以便學(xué)生能有更多的機會展示自己，教師也可以更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能。AltSchool是根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢與能力來開展分班教學(xué)的，這克服了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)同質(zhì)化的問題。為了避免學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)進度滯后的學(xué)生“吃不好”，AltSchool允許學(xué)生跨班級學(xué)習(xí)相關(guān)課程。例如，一個對數(shù)學(xué)很擅長的四年級學(xué)生可以跟著七年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，而該學(xué)生的其他課程則仍可以保持與四年級學(xué)生同步；假如他的閱讀與寫作課程落后于正常水平，他可以跟隨低年級的學(xué)生一同學(xué)習(xí)?？傊?，AltSchool的學(xué)生可以依據(jù)自身的發(fā)展水平和興趣選擇適合的班級或課程。AltSchool開發(fā)的教學(xué)軟件也為小班化教學(xué)提供助力，使得教師可以根據(jù)學(xué)生需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時教師和學(xué)生的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)又會成為其他教師的教學(xué)參考。基于先進技術(shù)手段的小班化教學(xué)，使AltSchool的學(xué)生享受個別化輔導(dǎo)與咨詢的機會大大提高，這樣也加強了師生之間的互動交流。同時，小班化教學(xué)為學(xué)生之間的交流互動以及合作提供了更多的可能性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和人際交往能力。

（三）課程多樣化

為學(xué)生提供多樣化課程是AltSchool推行個性化教育的重要舉措。曾有一位家長這樣評價：“在AltSchool，課程取決于學(xué)生，而不是學(xué)生屈就于課程?！盇ltSchool在充分尊重學(xué)生個性發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)每位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)計劃提供數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的課程。從課程內(nèi)容方面而言，AltSchool的課程主要涉及4個領(lǐng)域，分別為思維、生存、交際、知識與經(jīng)歷。思維領(lǐng)域的課程主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、推理能力和創(chuàng)造力；生存領(lǐng)域的課程主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自律意識和自強精神；交際領(lǐng)域的課程主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和團隊合作精神；知識與經(jīng)歷領(lǐng)域的課程包括歷史、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等眾多學(xué)科。AltSchool還為學(xué)生量身打造豐富多樣的課外課程，譬如AltSchool會結(jié)合學(xué)生興趣愛好以及所在社區(qū)可資利用的教育資源，為學(xué)生提供藝術(shù)、健身及科技等方面的課程。教室已不再是AltSchool開展教學(xué)活動的單一場所，他們會因地制宜地利用博物館、科技館、城市公園、學(xué)術(shù)會場等空間，將刻板抽象的理論知識生動具體地呈現(xiàn)給學(xué)生。在AltSchool，學(xué)生甚至可以跨校區(qū)選課修讀。涉獵廣博、內(nèi)容豐富的課程不僅是AltSchool對學(xué)生個性化發(fā)展負責(zé)的表現(xiàn)，同時有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進而能夠獲得深層次的學(xué)習(xí)體驗?？傊?，AltSchool要盡最大的可能為學(xué)生的全面發(fā)展提供多元化課程，以打造學(xué)生的T型知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為集學(xué)習(xí)的深度與廣度于一身的人，培養(yǎng)21世紀的終身學(xué)習(xí)者，讓他們不僅有知識、有人格力量，而且能對現(xiàn)代世界產(chǎn)生影響。[3]

（四）家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化

教師、學(xué)生和家長之間的良性互動是學(xué)生個性化發(fā)展的重要外部條件。為此，AltSchool利用信息化的技術(shù)手段建立起網(wǎng)絡(luò)化的家校聯(lián)系。AltSchool每天都要通過專門的軟件對每位學(xué)生的課程完成情況給予及時的評價和反饋，每周要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)列表作出階段性評價，所有這些評價結(jié)果都會實時傳送給相關(guān)教師、家長以及學(xué)生本人，以便教師根據(jù)反饋的信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、個性化學(xué)習(xí)計劃作出及時調(diào)整，也讓家長了解孩子的在校學(xué)習(xí)和生活狀況。AltSchool認為，孩子的發(fā)展不僅和學(xué)校有關(guān)，而且深受家庭教育影響。家長是孩子的第一任老師，是孩子日常生活的重要模仿對象，加強與家長的溝通，改變家長的態(tài)度與行為，同樣會對孩子的發(fā)展起到潛移默化的作用。因此，AltSchool十分注重建立良好的家校關(guān)系。通過實體與虛擬相結(jié)合的“學(xué)習(xí)型社區(qū)”（Learning Community），AltSchool將學(xué)校與家庭緊緊地聯(lián)系在一起。AltSchool的信息技術(shù)工程師還專門研發(fā)了Altvideo（一種課堂實錄視頻軟件），它能夠把學(xué)生的課堂活動全方位地錄制下來，這樣既可以供教師客觀準確地評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，又方便家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。除了通過技術(shù)手段增進家校聯(lián)系，AltSchool還設(shè)置了專門的“家校訪談時間”，在這個固定的時間段，家長可以到校與教師展開深入交流，全面了解孩子的學(xué)習(xí)成績與問題，商議孩子個性化發(fā)展的目標和計劃。

三、AltSchool：未來學(xué)校的發(fā)展方向？

蘋果公司的創(chuàng)始人喬布斯生前曾提出過這樣一個問題：“為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”后來，人們將之稱為“喬布斯之問”。AltSchool的辦學(xué)探索是對“喬布斯之問”的一個回應(yīng)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為當今教育變革注入了新的元素與活力，那么，AltSchool是否代表著未來學(xué)校的發(fā)展方向呢？

（一）AltSchool是否創(chuàng)新了教育理念？

作為一種新近崛起的教育機構(gòu)，AltSchool只不過是馬克斯·文迪拉借助科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)其教育理想的一次開創(chuàng)性實踐。在計算機鍵盤上，“Alt”鍵意味著“替換、更改”，文迪拉以之作為學(xué)校的名稱，表達了其對現(xiàn)有學(xué)校教育秩序的不滿。他要建立一所新的學(xué)校，打造21世紀個性化教育的新模式。AltSchool帶來的振動效應(yīng)，事實上也對美國學(xué)校教育構(gòu)成了挑戰(zhàn)，迫使傳統(tǒng)學(xué)校積極回應(yīng)信息化時代的訴求。至于其是否會引起美國學(xué)校教育模式的變革，是否代表著未來學(xué)校教育的發(fā)展方向，恐怕還需要繼續(xù)觀察。

當然，在實施個性化教育的過程中，AltSchool確實有許多新做法可供借鑒，特別是其教學(xué)過程中處處體現(xiàn)著現(xiàn)代信息技術(shù)的強大功能?？陀^而言，AltSchool就是借助現(xiàn)代技術(shù)平臺創(chuàng)辦的一所微型學(xué)校，使傳統(tǒng)學(xué)校教育過程中不能實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的一些教育舉措在AltSchool成為可能。在教育理念方面，AltSchool并沒有很大的創(chuàng)新。AltSchool的“個性化發(fā)展”“以學(xué)生為中心”等教育理念仍和傳統(tǒng)教育一脈相承，只不過現(xiàn)代科技為AltSchool提供了強大的技術(shù)支持，使其在個性化教育實踐上向精細化、可操作性的方向邁進了一大步[4]。另外，AltSchool所倡導(dǎo)的價值觀，如關(guān)注學(xué)生、活力、嚴格、多元、伙伴關(guān)系、有趣、致力于服務(wù)社區(qū)等，也沒有實質(zhì)性的創(chuàng)新，只不過AltSchool在踐行這些價值觀方面更有針對性、更有實效性而已。信息化時代的學(xué)校，不僅要在教育過程中充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用，更應(yīng)有新的教育理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

（二）AltSchool能否有效提升教育質(zhì)量？

個性化教育是AltSchool的亮點，也是其提升教育質(zhì)量的著力點。然而，AltSchool的個性化教育離不開信息化的技術(shù)手段，因為這樣能夠有效減少個性化教學(xué)所需的時間和精力，否則便不具備可行性?？梢赃@樣說，AltSchool就是信息技術(shù)的產(chǎn)物，利用科技帶來的便捷，在一定程度上再造了學(xué)校教育。事實上，AltSchool背后有一個強大的技術(shù)支撐團隊，約有1/3的員工是信息技術(shù)工程師。一方面，他們從技術(shù)方面幫助教師提升教學(xué)水平和能力；另一方面，他們對教學(xué)內(nèi)容展開深度研究，將知識結(jié)構(gòu)化，從而開發(fā)出一個個獨立的知識模塊，搭建起AltSchool的教學(xué)數(shù)據(jù)庫。AltSchool創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)工具，有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，滿足了學(xué)生的個性化教育需求。

從為學(xué)生提供個性化教育的方面而言，AltSchool顯然比現(xiàn)行的學(xué)校做得好很多。AltSchool個性化教育的辦學(xué)探索給美國基礎(chǔ)教育帶來了一股清新之風(fēng)，但其能否顛覆現(xiàn)有的學(xué)校系統(tǒng)，最終還是要看其教育質(zhì)量。2009年，美國教育部抽樣調(diào)查了2.1萬名中學(xué)生，結(jié)果顯示，美國中學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)上的能力與30年前，即個人計算機進入家庭和學(xué)校的時候相比，并沒有明顯的差異[5]。這項實證調(diào)查曾在美國教育界引起軒然大波，使人們對教育信息化和教育質(zhì)量之間的關(guān)系有了更深的認識?！睹绹鴩医逃夹g(shù)計劃（2010年）》指出，如果想要看到教育生產(chǎn)力的顯著提高，就需要實施由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革，而不是漸進式的修修補補。至于AltSchool能否有效提升教育質(zhì)量，我們對此應(yīng)抱以開放審慎的態(tài)度。

（三）AltSchool能否成為一種普及化的教育機構(gòu)？

私立學(xué)校學(xué)費昂貴，但學(xué)生有更大的發(fā)展空間；公立學(xué)校的班級規(guī)模往往過大，教師難以顧及學(xué)生的個性發(fā)展。正是出于這種兩難選擇，文迪拉毅然決定嘗試創(chuàng)辦“另類學(xué)?！薄?AltSchool。然而，從目前AltSchool的收費標準來看，2萬多美元的學(xué)費對大多數(shù)美國家庭來說仍是一筆不小的開支。文迪拉在改變當前學(xué)校形態(tài)的同時，并沒有將教育費用降下來，這恐怕多少有悖其初衷。由于AltSchool引領(lǐng)了信息化時代學(xué)校教育的新風(fēng)尚，眾多投資者對其慷慨解囊，這有效解決了制約AltSchool迅速發(fā)展壯大的資本瓶頸。但投資者是要尋求回報的，因此，我們可以預(yù)見AltSchool在短期內(nèi)難以降低其收費標準。

AltSchool是IT界精英運用信息技術(shù)解決學(xué)校教育問題的大膽探索，從其3年來的發(fā)展看，AltSchool取得的成績引人矚目。當前，AltSchool已在舊金山、帕洛阿爾托、紐約、芝加哥等地開辦了新校區(qū)，并且在其他城市積極籌建更多的分校。AltSchool愿意與傳統(tǒng)學(xué)校展開合作，向合作學(xué)校開放其教學(xué)平臺和教學(xué)軟硬件，將其教學(xué)模式移植到合作學(xué)校。顯然，AltSchool的志向不只是辦更多的微型學(xué)?；蛘邔で蟾嗟暮献鲗W(xué)校，而是為了構(gòu)建一個微型學(xué)校的協(xié)作共同體，推廣其教育改革經(jīng)驗，建立一種新型的教育生態(tài)系統(tǒng)，成為改造美國學(xué)校教育的典范。那么，AltSchool要想成為未來學(xué)校的發(fā)展方向，從經(jīng)濟的角度而言，就必須降低學(xué)費，這樣才有利于其成為一種普及化的教育機構(gòu)。

參考文獻：

[1]余勝泉.沒有了圍墻，未來學(xué)校將會怎樣轉(zhuǎn)型[N].中國教育報，2016，5（17）：08.

[2]AltSchool. How We Hire Our Educators[EB/OL].https：//www.altschool.com/education，2016-05-25.

[3]AltSchool. Our Approach[EB/OL].https：//www.altschool.com/education#curriculum，2016-05-25.

[4]張征，張敏雪.個性化的課程[J].上海教育，2015（35）：12-13.

[5]王慶環(huán).“喬布斯之問”問出什么教育問題？[N]. 光明日報，2015，12（08）：14.

編輯 郭偉 校對 許方舟