胡晴

【摘要】本文從分析學(xué)生作文現(xiàn)狀入手，逐步從感悟生活，學(xué)會(huì)記錄；營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)閱讀；重視糾錯(cuò)，養(yǎng)成習(xí)慣等幾個(gè)方面來(lái)闡述，希望通過(guò)運(yùn)用這些策略鑄就兒童習(xí)作的另一番新天地。

【關(guān)鍵詞】感悟；閱讀；糾錯(cuò)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在現(xiàn)今的作文教學(xué)中，作文受一系列因素的制約，這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中探索一條較為符合學(xué)生實(shí)際的新的教學(xué)之路。要使學(xué)生對(duì)作文不再畏懼，就必須讓作文教學(xué)不再局限于幾節(jié)作文課上，改變學(xué)生奉命而作的作文教學(xué)，減少對(duì)學(xué)生過(guò)多的約束，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生自由大膽表達(dá)，寫(xiě)其想寫(xiě)、學(xué)會(huì)修改，寫(xiě)出童心、寫(xiě)出情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。

一、感悟生活，學(xué)會(huì)記錄

一節(jié)作文課，沒(méi)有學(xué)生的緊密配合就難以取得成功，學(xué)生必須聯(lián)系平日生活的感悟做好相關(guān)準(zhǔn)備，而應(yīng)在每次的習(xí)作教學(xué)中，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都框定在作文課上，學(xué)生就是因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途，教師必須創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積累相關(guān)生活感悟，并為學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展而提供廣闊的智力背景，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的作文課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：豐富多彩的課外活動(dòng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察課外活動(dòng)的內(nèi)容，然后，讓孩子們加入到自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)中去，親自做一做，認(rèn)真體會(huì)自己玩時(shí)的感受，將自己看到的，親身體驗(yàn)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，結(jié)合農(nóng)村一年四季各種動(dòng)植物生長(zhǎng)特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，將自己喜歡的動(dòng)植物搞一個(gè)生長(zhǎng)記錄卡，經(jīng)常這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又豐富了學(xué)生的生活積累，這樣學(xué)生把作文時(shí)間放在平日，讓學(xué)生有了感觸，就及時(shí)地記錄下來(lái)，作文課上，教師只要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，這樣學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸提高。

孩子的心靈是細(xì)膩而豐富的，他們有豐富的想象力，例如：學(xué)生在寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示荷塘、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦?shù)仍~語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后剪貼成自己喜歡的圖畫(huà)，最后用一段文字?jǐn)⑹雒谰?，這種訓(xùn)練使文字與形象配合，不僅促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且又鍛煉了學(xué)生的想象能力，在制作實(shí)驗(yàn)中，記錄過(guò)程，如閱讀《蘋(píng)果里的紅五星》后，就組織學(xué)生動(dòng)手做一做，并且把制作的過(guò)程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)表演，強(qiáng)烈的表演欲是小學(xué)生的天性。

小語(yǔ)教材中有不少課文具有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生樂(lè)于表演，學(xué)生對(duì)故事的表演過(guò)程也是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)的過(guò)程。因此，在學(xué)生表演過(guò)后，引導(dǎo)他們重溫精彩的臺(tái)詞，把他們的感受和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，多角度寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新語(yǔ)言，教材中有些課文蘊(yùn)含著深刻的道德教訓(xùn)及意味深長(zhǎng)的告誡，學(xué)生學(xué)習(xí)后，心中有許多話要向課文中的角色勸誡，或想為課文中的角色翻案，這些也是創(chuàng)作習(xí)作的資源，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，根據(jù)自己對(duì)課文插圖的觀察，展開(kāi)豐富的想象，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的記憶，進(jìn)行遷移。

只有了解學(xué)生的興趣所在，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)、日積月累，收集的素材多了，為作文教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，在作文課上才能得心應(yīng)手。

二、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)閱讀

在作文課堂教學(xué)中，構(gòu)建兩大主體是說(shuō)與寫(xiě)，只有讓學(xué)生在輕松的心理氛圍中表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，才能在師與生、生與生之間進(jìn)行實(shí)踐交流，以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的心理氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅情感，使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。作文課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生往往由于語(yǔ)言表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，害怕當(dāng)眾出丑，羞于當(dāng)眾表達(dá)自己的愿望，教師必須抓住“差異”這一普遍存在的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地?fù)P其長(zhǎng)、補(bǔ)其短、多鼓勵(lì)，尊重學(xué)生，消除學(xué)生的心理顧忌，幫助他們，使其表達(dá)能力由單調(diào)走向豐富、片面走向全面，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的不僅是表達(dá)的能力，還有良好的自信心，使他們逐步地敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言和各種技能，大都是在閱讀過(guò)程中，借助于模仿，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建自己的語(yǔ)言表達(dá)。大量閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的欲望，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，啟發(fā)思維，為流暢的語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，增加語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；使學(xué)生多方面掌握范文的表達(dá)方式，陶冶學(xué)生思想感情，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的思想性，心中有積累，定能有感而發(fā)。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大量閱讀，儲(chǔ)備了豐富的語(yǔ)言材料，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)“左右逢源”，得心應(yīng)手了。

三、重視糾錯(cuò)，養(yǎng)成習(xí)慣

教學(xué)中在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每篇作文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在初稿完成之后，對(duì)自己的作文進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真地修改，逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

①每收到學(xué)生的習(xí)作，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單批閱，不作具體修改，也不批成績(jī)，只為留給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

②在對(duì)學(xué)生中一些主要、共性問(wèn)題進(jìn)行集體評(píng)講之后，再進(jìn)行面批面改，讓他們對(duì)自己的錯(cuò)誤之處說(shuō)說(shuō)自己的修改方案，有的學(xué)生看不懂批語(yǔ)，教師就當(dāng)面進(jìn)行具體的修改指導(dǎo)。

③在面批面改之后，再讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，按一定的要求和步驟進(jìn)行書(shū)面的修改。

④要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的“刪、補(bǔ)、調(diào)、換”之后，再謄寫(xiě)到正式作文本上，第二次批閱再評(píng)定成績(jī)，對(duì)認(rèn)真修改作文是一種肯定和鼓勵(lì)。

⑤教師進(jìn)行第二次集體評(píng)講、表?yè)P(yáng)、推薦好作文，鼓勵(lì)他們?cè)僮鬟m當(dāng)修改。

經(jīng)過(guò)師生雙方這樣一個(gè)反復(fù)多次的修改過(guò)程，學(xué)生明白了作文好在哪里，懂了該怎樣寫(xiě)，當(dāng)自己再次修改時(shí)，也就不會(huì)感到困難了。

在平日的作文教學(xué)中，如能堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的作文學(xué)習(xí)習(xí)慣，定會(huì)使學(xué)生參與作文教學(xué)的熱情更高，興趣更濃，作文水平在良好的習(xí)慣影響下進(jìn)一步提高，定會(huì)打破作文俗套，從生活中套取真實(shí)材料，寫(xiě)出內(nèi)容具體、立意深刻的文章來(lái)。

（編輯：龍賢東）