中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究中心主任楊九詮認(rèn)為，勞動(dòng)教育的意蘊(yùn)是復(fù)合性的，可以簡(jiǎn)單概括為“逸+益+役”。其中，“逸”是勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)追求的最高境界。

“役”，被動(dòng)“役使”;“益”，勞動(dòng)教育中的獲益;“逸”， “逸趣”“逸致”“逸事”。免除“役”中的被動(dòng)“役使”以及“益”中的外在評(píng)判，有賴于學(xué)生真正建立起非功利、游戲化的立場(chǎng)和態(tài)度。也唯其如此，學(xué)生才能在勞動(dòng)中“自由地發(fā)揮自己的體力與智力”，從而“肯定自己”“感到幸福”，達(dá)到“逸”的境界。

“逸+益+役”，可以轉(zhuǎn)喻為“1+1+1”。作為闡釋，可以對(duì)應(yīng)為“10+10+10”，即“詩(shī)+試+事”。“事”，將“役”中性化，祛除其所含的壓迫之弊?！霸嚒保钦f(shuō)“益”之所獲應(yīng)該是探究、體驗(yàn)而來(lái)。勞動(dòng)是情境的，構(gòu)成了學(xué)生遭遇的真實(shí)世界的具體單元，需要學(xué)生進(jìn)入不懈的探索中?！霸?shī)”，則是“逸”的境界的描繪。在這里，“詩(shī)意棲居”與“勞績(jī)著”是一體化的?！叭藙诳?jī)著”，總是寓于“做事”的境域;而“詩(shī)意”，則是化育我們、引領(lǐng)我們前行的生命女神。

（ 來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2015年9月2日）