肖雨程

【摘要】課堂導(dǎo)入是否成功，關(guān)系著一節(jié)課是否順利進(jìn)行。成功的課堂導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，還可以在一定程度上激活學(xué)生的思維，因此，語(yǔ)文教師一定要注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化處理，讓自己的課堂導(dǎo)入精彩無(wú)限。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；藝術(shù)導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一篇文章有一個(gè)精彩的開頭，可以在第一時(shí)間吸引讀者的閱讀興趣，同樣，一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課也需要有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，才能充分激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。雖然課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)只在一節(jié)課中占據(jù)短短幾分鐘的時(shí)間，但是所起的作用卻是十分巨大的。良好的課堂導(dǎo)入，可以在短時(shí)間抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而保證取得良好的教學(xué)效果。因此，教師一定要注重課堂導(dǎo)入的重要性，讓藝術(shù)化的課堂導(dǎo)入，引領(lǐng)精彩的語(yǔ)文課堂。

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)情感

我們都有這樣的共識(shí)：從感官出發(fā)，更利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。小學(xué)生都喜歡音樂。因此，如果教師在課堂導(dǎo)入階段使用音樂來(lái)刺激學(xué)生的感官，通過(guò)音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這樣就可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)作為自己的內(nèi)在需要，這樣的課堂教學(xué)勢(shì)必是事半功倍的。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》這篇課文時(shí)，教師就充分利用有關(guān)的音樂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入階段，教師為學(xué)生播放了《月光曲》，并且讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，在優(yōu)美、舒緩的音樂聲中教師有感情地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個(gè)美麗的夏夜，在這個(gè)迷人的夜晚，如水的月光照耀著大地，這樣的夜晚讓我浮想聯(lián)翩。我想起了也是這樣的夜晚，也是這樣的如水月光，我躺在母親溫暖的懷中靜靜地聽著母親嘴里哼出的兒歌，這是我最難忘的啟蒙。” 伴隨著輕松的音樂，還有教師舒緩的聲音，學(xué)生們被這種情景深深沉醉，這時(shí)，教師用多媒體展示了一幅《月下教子圖》，讓學(xué)生在聽覺、視覺方面都受到強(qiáng)烈的刺激，這樣學(xué)生自然而然就進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中去。

這里需要大家注意的是，通過(guò)音樂創(chuàng)設(shè)情境的目的不是將課文的情境再現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生走入文本學(xué)習(xí)的熱情，積極參與課堂活動(dòng)。而且，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，音樂導(dǎo)入只是其中的一種，這個(gè)方法因?yàn)橘N合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此深受小學(xué)生的喜歡，教師在教學(xué)過(guò)程中可以靈活運(yùn)用各種方式，相信都會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

二、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考

學(xué)貴有疑，在新課標(biāo)中對(duì)此也有明確的規(guī)定：在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑問(wèn)，這樣可以讓學(xué)生快速進(jìn)入文本進(jìn)行解讀，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》這篇課文時(shí)，教師在講課之前為學(xué)生詳細(xì)介紹了關(guān)于夾竹桃特征的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生自主閱讀文本提出自己的疑問(wèn)。這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，因此學(xué)生的興趣很高，紛紛閱讀文本獲得初步感知，然后大家一起討論交流，最后大家提出這樣的問(wèn)題：“通過(guò)閱讀文本，我們看到季羨林十分喜歡夾竹桃這種植物，即便家里有很多其他各種美麗的花，但是仍然對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。但是，老師剛才介紹夾竹桃的時(shí)候，有一點(diǎn)說(shuō)夾竹桃有很強(qiáng)的毒性，那么對(duì)夾竹桃我們肯定要非常小心，不能接觸啊，那么，季羨林作為教授，不可能不知道這一點(diǎn)，他為什么還喜歡夾竹桃呢？”這樣的問(wèn)題，將學(xué)生馬上帶入到思考的境界中去。

因此，在課堂教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的提出，可以是針對(duì)課文的標(biāo)題，也可以是在初讀文本的基礎(chǔ)上。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更能引起同學(xué)之間的討論和探究，因此更能激活學(xué)生的思考。

三、故事導(dǎo)入，寓教于樂

大家對(duì)于故事有著天然的喜愛，那么小學(xué)生也不例外，他們喜歡聽故事的天性就是教師課堂導(dǎo)入的有利條件。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在課堂導(dǎo)入階段選擇與文本內(nèi)容相關(guān)的趣味性較強(qiáng)的故事講給小學(xué)生們聽，小學(xué)生聽故事的同時(shí)也是走進(jìn)文本學(xué)習(xí)的開始，同時(shí)也有助于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《神奇的克隆》，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克隆”這個(gè)詞和他們的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，如果教師單純解釋“克隆”一詞的含義，那么小學(xué)生很難理解，因而也不會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣。針對(duì)這樣的情況，教師巧妙地利用小學(xué)生都熟悉而且十分喜歡的孫悟空的故事來(lái)解釋“克隆”一詞，同時(shí)巧妙導(dǎo)入：“同學(xué)們好，大家都知道孫悟空吧？他的本領(lǐng)非常了不起，不僅會(huì)騰云駕霧，而且還會(huì)七十二變，所有的妖魔都害怕他。孫悟空非常厲害，他從自己的身上拔下一把毫毛，輕輕一吹，幾千幾萬(wàn)只小猴子就出現(xiàn)了，大家說(shuō)神奇不神奇？今天我們講的《神奇的克隆》就將孫悟空的本領(lǐng)變成了現(xiàn)實(shí)，大家想不想知道？那我們就去看看吧！”

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生喜歡聽的故事，深入淺出地分析解釋，讓小學(xué)生輕松理解了文本中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，趣味盎然的故事可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，有助于教學(xué)取得良好的效果。

總而言之，課堂導(dǎo)入的重要性經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)案例檢驗(yàn)至關(guān)重要。教無(wú)定法，課堂導(dǎo)入的方法也是繽紛多樣的。新穎別致的導(dǎo)入，像一盞明燈，指引學(xué)生去探究，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、自然、精彩。讓我們多彩導(dǎo)入，讓我們的語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王相連.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效導(dǎo)入[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）.

[2]林碧云.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)淺析[J].吉林教育，2014（32）.

（編輯：龍賢東）