林芳

〔關鍵詞〕生涯規(guī)劃教育；中職；課程改革；

目前，“職業(yè)生涯規(guī)劃”是培養(yǎng)中職教育職業(yè)生涯規(guī)劃的德育課，但理論多，實踐少，更沒有根據分專業(yè)對學生指導。

《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出學校要高度重視生涯規(guī)劃教育，幫助學生在專業(yè)學習過程中逐步發(fā)現和培育興趣，明晰成長方向，樹立發(fā)展目標。為此，我們對中職學校開展生涯規(guī)劃教育進行了積極的探索，旨在適應并服務中職教育“新常態(tài)”。

一、開展生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）中職生自身的生涯意識淡薄

為了了解我校中職生的生涯意識現狀，我們對1000名學生進行了問卷調查，結果表明22.9%的學生有個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，58.1%的學生對職業(yè)發(fā)展有一點考慮，14.4%完全沒有考慮，4.6%的學生明確表示今后不從事所學專業(yè)的工作。

在實踐中我們也同樣發(fā)現，中職生缺乏生涯意識，對自己的愛好、興趣、周邊的環(huán)境以及自身職業(yè)都缺乏認識，很少有學生考慮自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，更難對自身的職業(yè)生涯作抉擇。

（二）中職階段是生涯發(fā)展的探索期

著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師薩柏（Donald E.Super）將生涯發(fā)展劃分為成長期（0～14歲）、探索期（15～20歲）、建立期（30歲左右）、維持期（45 ～65歲）和衰退期（65歲以后）五個階段，其中中職階段正處生涯發(fā)展的探索期，是人生一個重要的轉折期，不同于小學、初中的學習，學生開始接觸“專業(yè)”方面的知識與技能，對今后的就業(yè)或升學有一定思考，并作好相應準備。

（三）新課程改革

《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出，要建立學生多次選擇機制。學生在校期間經過一學期適應性學習后，圍繞直接就業(yè)或繼續(xù)升學可以進行不少于兩次的選擇，包括選擇專業(yè)方向或專業(yè)。強調學校要高度重視生涯規(guī)劃教育，幫助學生在學習過程中尤其是在專業(yè)學習過程中逐步發(fā)現和培育興趣，明晰成長方向，樹立發(fā)展目標。

在中職課程改革這一背景下，學生不僅在入學時面臨著專業(yè)和課程的選擇、升學與就業(yè)的選擇，在學習過程中還有許多自主選擇的機會，因此需要對學生進行生涯規(guī)劃教育，增強學生的生涯意識，引發(fā)學生對自身生涯發(fā)展的思考，最終作出適合自己的抉擇。

二、生涯規(guī)劃教育的具體內容

（一）喚醒中職生的生涯意識

針對中職生普遍存在生涯意識缺失這一現狀，生涯規(guī)劃教育將通過對新生進行始業(yè)教育，引導學生探尋自身的成長歷程，明白這是自身發(fā)展的財富，引入職業(yè)生涯規(guī)劃大師薩柏（Donald E.Super）的生涯彩虹圖，讓學生繪制自己的美麗人生，運用冥想技術帶領學生乘上時光機器進行生涯幻游，從而喚醒中職生的生涯意識。

（二）促進中職生的自我探索

調查研究發(fā)現，中職生對自己的興趣、性格、能力以及價值觀缺乏認識與了解。因此，生涯規(guī)劃教育將促進中職生開展全面的自我探索：明確自己喜歡做什么，即發(fā)現職業(yè)興趣；明確自己適合做什么，即了解職業(yè)性格；明確自己能夠做什么，即挖掘職業(yè)能力；明確自己最看重什么，即明晰職業(yè)價值觀。

（三）指引中職生透析環(huán)境

人的發(fā)展離不開自己的“根”，我們通過對學校優(yōu)秀畢業(yè)生的調研發(fā)現，他們中大多是利用自己家庭的有利條件、關注區(qū)域經濟發(fā)展并把握發(fā)展機遇，從而獲得成功。因此，這三點也是生涯規(guī)劃教育關注的重點。

（四）引導中職生分析職業(yè)

職業(yè)教育的專業(yè)設置與社會上的職業(yè)相對應，在生涯規(guī)劃教育中引導學生了解所學專業(yè)所對應的橫向、縱向發(fā)展專業(yè)群，有利于開闊中職生的就業(yè)視野并認識自身專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?。同時針對學生所學專業(yè)培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、提升崗位勝任力，增加就業(yè)砝碼。

（五）指導中職生進行生涯規(guī)劃

中職階段的學習是為今后的就業(yè)與升學打基礎的過程，在生涯規(guī)劃教育中應指導中職生進行生涯規(guī)劃，使中職生在學習中更加明確自己的目標與方向。首先要幫助學生選擇適合自己的專業(yè)，然后明確自己升學與就業(yè)的選擇，最終引導學生架構自己的發(fā)展云梯來撰寫自己的《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書》。

（六）幫助中職生生涯作出決擇

中職是價值觀的形成階段，生涯規(guī)劃教育要引導中職生學會選擇，為自己的人生作出適合自己的抉擇，帶領中職生把好自己的人生方向盤，并將自己的規(guī)劃付諸行動，嘗試抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，開創(chuàng)自己的美好未來。

三、開展生涯規(guī)劃教育的舉措

（一）開設生涯規(guī)劃課程

生涯規(guī)劃課程應貫穿于中職學習的每一個階段，課程結構應在選修和必修課之間以及學科內容間進行合理布局，即首先以活動課的形式傳授生涯規(guī)劃的理論知識和實踐策略，促進學生對生涯的直接了解；其次以社團、第二課堂、選修課等形式讓學生自主選擇，鼓勵并指導學生積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；此外，教師進行教學活動時，應對學生進行潛意識的職業(yè)理論知識培養(yǎng)，發(fā)揮隱形課程春風化雨的作用，讓學生形成清晰的生涯意識，為升學、就業(yè)及終身發(fā)展做好準備。

（二）配備生涯規(guī)劃導師

給每個班級配備1名生涯規(guī)劃導師，導師需要熟悉該專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實施辦法，并能引導，幫助學生進行職業(yè)生涯設計。引導學生正確評價自己，了解自己的特長、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、基本職業(yè)素質和能力。指導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，調整就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，選擇適合自己的就業(yè)單位。

（三）開展見習實習指導

積極發(fā)揮“現代學徒制”的“雙導師”的作用，學校教師和企業(yè)師傅積極配合，做好學生見習、實習的動態(tài)管理和跟蹤服務，及時地為學生提供工作與生活上的指導與幫助，進一步指導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。引導學生了解并關注企業(yè)對員工的要求、企業(yè)的用人標準、職業(yè)發(fā)展趨勢以及市場需求變化，從而合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

四、開展生涯規(guī)劃教育的功能

（一）促進學生終身職業(yè)發(fā)展

立足每位學生實際情況，以可持續(xù)發(fā)展理念為指導，以學生生涯規(guī)劃為主線，以現代職業(yè)教育體系建設為保障，使學生能夠自主地決策升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等人生重大問題，促進提升學生的職業(yè)能力。

（二）服務我省中職課程改革

通過本課程的實施，學生將樹立生涯意識，了解自身興趣、性格、能力、職業(yè)價值觀，把握家庭、區(qū)域、行業(yè)的狀況，在深入分析職業(yè)的基礎上做好生涯規(guī)劃與生涯決策，這將為我省中等職業(yè)教育課程改革中學生的課程選擇、專業(yè)選擇、學制選擇提供有效指導。

（三）助推中職教育發(fā)展

中職不能僅是高職的“蓄水池”，還應是區(qū)域經濟社會發(fā)展的“發(fā)動機”；中職畢業(yè)生不是勞動力市場上的“半成品”，而應是合格的高素質“準勞動者”。在中職學校立足學生實際開設生涯規(guī)劃課程，有利于提升學生職業(yè)素養(yǎng)，助推中職教育發(fā)展。

五、生涯規(guī)劃教育的展望

生涯規(guī)劃教育幫助中職生走出迷茫，探索并規(guī)劃自己的人生，形成職業(yè)價值觀，促進人生價值實現。在中職課程改革背景下開展生涯規(guī)劃教育勢在必行。

相信生涯規(guī)劃教育的實踐，會幫助學生沿著職業(yè)教育的階梯不斷攀登，為經濟社會轉型升級培養(yǎng)更多的、不同層次的技術技能職業(yè)人才，促進學生的終身可持續(xù)發(fā)展。