閔銳,孟根(博州中等職業(yè)技術(shù)學校,新疆 博樂 834000)
淺談援疆教師對新疆現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的作用
——基于武漢職業(yè)技術(shù)學院博州分院的調(diào)查材料
閔銳,孟根
(博州中等職業(yè)技術(shù)學校,新疆 博樂 834000)
教育援疆是國家援疆工作的重要組成部分,也是新疆發(fā)展的后備動力。以武漢職業(yè)技術(shù)學院博州分院援疆教師為例,探討援疆教師對新疆現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的作用。
職業(yè)教育;援疆;博州
現(xiàn)代職業(yè)教育是一種大職業(yè)教育,包括中職、高職學校教育和各種社會上的職業(yè)培訓(xùn)。2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標任務(wù)和政策措施,提出“到2020年,形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。
援疆教師隊伍是國家對口援疆干部組成的一部分,對口援疆即國家以災(zāi)區(qū)重建的模式來扶持新疆,要求全國19個省市對口支援新疆。教育對口援疆即內(nèi)地高校教師到新疆的學校支教,從教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)和科研方面加大教育支援新疆力度,提高新疆本土教師自身的“造血”功能。
武漢職業(yè)技術(shù)學院博州分院是2010年8月由原博州中等職業(yè)技術(shù)學校等7所學校整合而成的博州地區(qū)唯一一所集中專教育、技工教育、技能培訓(xùn)及鑒定于一體的公辦全日制普通中等職業(yè)技術(shù)學校。目前在校生2 086人,教育層次包括全日制三年制中專、與疆內(nèi)高職院校聯(lián)辦“2+3”學年制大專、與湖北省高職院校聯(lián)辦“3+2”學年制大專以及高考“1+2”三年制大專。
自2010年起共有88名支援博州教師(以下簡稱“援博教師”),其中長期支援33人,短期支援55人;教授4人,副教授19人,講師65人;平均年齡40歲;主要來自湖北職業(yè)技術(shù)學院、武漢職業(yè)技術(shù)學院等湖北優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)學校和湖北理工學院等高校;主要分布在護理專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)、旅游服務(wù)與管理專業(yè)、學前教育專業(yè)、工程技術(shù)專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè),參與教育教學管理和學校內(nèi)涵建設(shè)。
3.1對教學管理的影響
3.1.1建立人才匯聚激勵機制,創(chuàng)新人事制度改革 援博教師來我校之后,正值7校合一,在援博教師的影響下,學校在制度建設(shè)、人事改革方面優(yōu)化考核,力促競爭,推行以聘用制和崗位管理為重點的人事制度改革:一是制定了《學校年度考核實施辦法》,完善激勵機制,初步建立起人員能進能出、職務(wù)能上能下、待遇能升能降的用人機制;二是從行業(yè)、企業(yè)單位廣泛選拔專家學者和高技能人才,建立兼職教師資源庫。
3.1.2創(chuàng)新辦學模式,更新教學理念 援博教師來我校之后,和我校教師進行面對面深入交流,采取結(jié)對子、傳幫帶的方式鍛煉和培訓(xùn)我校教師,使我校的辦學模式和教學理念發(fā)生了翻天覆地的變化。在辦學模式方面學校開始實行對準市場設(shè)專業(yè),對準崗位設(shè)課程,對準能力抓教學,對準就業(yè)育人才;在教學理念方面借鑒了湖北優(yōu)秀高職院校的經(jīng)驗,堅持“工學結(jié)合,校企合作”理念,實施“四對接,六共同”教學模式,人才培養(yǎng)對接用人需求,專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能,構(gòu)建校企合作育人的培養(yǎng)模式,深入開展“教、學、做”一體化教學。
3.1.3轉(zhuǎn)變觀念,教師隊伍走向“雙師型”援博教師都是雙重身份,既是學校教師,又考取了相關(guān)崗位資格證書,即為“雙師型”教師。在援博教師的帶動下,我校教師也轉(zhuǎn)變了觀念,考取了相應(yīng)專業(yè)的崗位資格證書,以提升自己的教學水平。詳細情況見表1。
表1 援教前后我?!半p師型”教師情況
3.1.4實現(xiàn)跨省中高職銜接,招生人數(shù)和質(zhì)量雙提升讀博州中職上武漢高職,實現(xiàn)跨省中高職銜接,為博州農(nóng)牧民子女提供了享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會,不僅滿足了中職生繼續(xù)學習深造的愿望,還增強了武漢職業(yè)技術(shù)學院博州分院的辦學優(yōu)勢和吸引力。我校于2014年秋開始招收“1+2”模式高中畢業(yè)三年制大專生,在博州學習一年,到湖北高職院校學習兩年,這一舉措使學校招生人數(shù)和質(zhì)量得到了雙提升。詳細情況見表2。
3.2對課程建設(shè)的影響
3.2.1“造血”援疆,專業(yè)、課程精品化 2010—2015年,共有88名援博教師和本地教師結(jié)對子,以傳幫帶等方式參與課程體系的開發(fā),指導(dǎo)和幫助我校教師對專業(yè)、課程進行改革。幫助我校教師進行課前準備,對其進行聽課、評課;同時我校教師聽援博教師講課,平均每學期聽課10次,評課10次。在援博教師和我校教師的共同努力下,共有2個專業(yè)申報省級精品專業(yè),4門課程申報省級精品課程,13門課程申報校級精品課程,大力提升了我校教師的教學水平。詳細情況見表3。
表2 援教前后我校招生情況(人)
表3 援教前后我校精品專業(yè)、課程比較(門)
3.2.2編寫校本教材,提升教學質(zhì)量 教材是教學的根本,在援博教師的指導(dǎo)和幫助下,根據(jù)邊疆學生的特點我們對教材內(nèi)容進行整合,編寫了4本教材,現(xiàn)均已出版。學生使用新教材后更易理解和掌握知識。此外,我們還根據(jù)博州本土特點編寫了博州本土書籍,如《新疆博州旅游指南》,受到了學生和企業(yè)的好評。
3.3對教科研水平的影響
援博教師來我校之后,填補了我校沒有申報課題的空白。作為一名教師,既要會教學,還要會反思,而課題就是一個系統(tǒng)化反思的機會。在援博教師的幫助和指導(dǎo)下,結(jié)合我校學生情況,從2010年開始,我們先后申報了包括國家級課題“新疆博州湖北職教園研究”在內(nèi)的25個課題,涉及中職教育、教學管理、學生管理、教學方法等方面。詳細情況見表4。
表4 援教前后我校教科研課題比較(個)
3.4效果及滿意度
3.4.1師生獲獎情況 援博教師帶來的教學新理念、新方法以及技能訓(xùn)練新思路,對年輕教師和學生的成長作用立竿見影,師生參加州級、省級技能競賽屢獲佳績。詳細情況見表5。
表5 援教前后師生獲獎情況(項)
3.4.2師生對援博教師的滿意度調(diào)查(2011—2015年)援博教師在上課方式、對知識的分析及對學生心理的把握上有明顯優(yōu)勢,同時帶來了先進的教學理念、教學方法及新知識,開拓了我校教師的視野和思路。我校教師對援博教師的滿意度為99%,學生對援博教師的滿意度為99%。詳細情況見表6。
4.1取得成效的原因
4.1.1名校帶動于2012年7月在博州中等職業(yè)技術(shù)學校掛牌成立的“武漢職業(yè)技術(shù)學院博州分院”,借助湖北援博之力,依托武漢職業(yè)技術(shù)學院等湖北示范性職業(yè)院校,實施“智力援疆”工程,在學校現(xiàn)有教學資源基礎(chǔ)上,通過對口支持與交流合作,充分發(fā)揮武漢職業(yè)技術(shù)學院等示范院校在學校管理、校企合作、專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的示范作用,引領(lǐng)博州職業(yè)教育健康、快速、持續(xù)發(fā)展。
表6 師生對援博教師的滿意度(2011—2015年)(%)
4.1.2人才援助 根據(jù)博州中等職業(yè)技術(shù)學校教育、教學工作需要,湖北省先后選派教學管理人員、專業(yè)帶頭人和骨干教師88人到我校參與教學管理、教學、科研工作,以傳幫帶等方式指導(dǎo)和幫助學校的學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)。湖北援博教師與我校教師開展“雙促雙結(jié)”活動,努力培養(yǎng)一支本土師資隊伍。88名援博教師與學校88名本地教師結(jié)成對子,明確了互幫互學的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容,定期進行考核交流。
4.1.3理念推進 2011—2015年,武漢職業(yè)技術(shù)學院等示范院校專家及湖北援博教師在學校開設(shè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、精品課程建設(shè)、行動導(dǎo)向教學等專題培訓(xùn)20場,培訓(xùn)教師近900人;開展職業(yè)教育說課、說專業(yè)活動,為現(xiàn)代職業(yè)教育理念深入人心和在博州落地生根發(fā)揮了積極的推動作用。
4.2存在的問題
從湖北來到我校的援博教師多數(shù)是任課教師,為加強專業(yè)帶頭人的援疆引領(lǐng)作用,加強本地教師的內(nèi)涵成長和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,可選派本校骨干教師到對口援建學校進修學習。
G451.2
A
1671-1246(2016)15-0024-03