鄭穎+++張玉清+++葛軍營

【摘要】當今社會對復合型以及專業(yè)型人才的需求日益增加，為了充分滿足社會發(fā)展需求，必須要重視人才培養(yǎng)。而大學化學作為大學教育的重要組成部分，有助于提升學生的操作能力以及動手能力，促進學生的未來發(fā)展。因此，為提升大學化學教育水平，我們應對教學方法進行大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)大學化學教學方法的科學化。本文就大學化學教學方法的創(chuàng)新展開詳細論述。

【關鍵詞】大學化學 教學方法 創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0022-01

現(xiàn)階段，大學化學教學過程中，因傳統(tǒng)教學觀念影響，教學方法仍然是以老師為主，從而使所教導出來的人才難以滿足社會發(fā)展需要。在一定程度上阻礙了學生在創(chuàng)造性思維以及學習能力上的培養(yǎng)。因此，為了保證大學化學教學質量水平，教師應借助多種化學教學方法激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生多種能力，為社會發(fā)展提供人才保障。

一、大學化學教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

大學化學是實踐性相對較強的學科，必須要在實踐中加強對知識的鞏固。但是，在現(xiàn)階段的大學化學教學過程中，教師往往重視理論知識灌輸，而且化學知識相對復雜，不利于學生對知識的掌握[1]。再者，教師在教學引導期間經常游離教材，進而失去了化學教材的學科性，使教學內容不可以緊扣目標。

（二）教學觀念落后

隨著現(xiàn)代社會競爭的日益激烈，社會對于全面型人才以及復合型人才的實際需求越來越大，大學化學教學作為人才培養(yǎng)的重要途徑，可以在學生想象力、動手能力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)方面發(fā)揮至關重要的作用[2]。然而，在傳統(tǒng)觀念影響下，化學教師在實際教學過程中往往忽視學生的主體地位，對學生實踐能力培養(yǎng)不能夠引起高度重視，從而使學生出現(xiàn)不愿意學的思想，化學課堂枯燥乏味，最終導致教學質量下降。

（三）教學手段單一

目前，大學化學教學作為素質教育的組成部分，已經滲透到社會發(fā)展各領域。然而當前大學化學課堂教學仍然沿用高中時期或者是初中時期的課堂教學方式，教學方式相對單一，學生主觀能動性難以得到充分發(fā)揮，嚴重阻礙學生的全面發(fā)展?；瘜W學科是實踐性較強的科目，若實際教學中采用傳統(tǒng)教學方法，則必然影響教學質量。

二、大學化學教學方法的創(chuàng)新

（一）案例教學方法的應用

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，案例教學已經在教學領域得到了廣泛關注，在案例教學期間，可以借助教學案例與教學情景等，把學生帶入相應教學情境中，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，最終達到提升學習效率的目的[3]。此外，案例教學重在突出學生主體地位，可以提高學生積極性與主動性。化學教師借助具體事件進行討論分析，然后歸納出相應的知識脈絡，進而形成解題技巧，進一步使學生加深對學習內容的了解。而且，案例教學致力于尊重每一位學生的自主發(fā)展，嚴格遵循其心理發(fā)展規(guī)律，并主動承認學生的理解能力與發(fā)展能力上的差別，可以在日常生活經歷中引導學生，從某種程度上滿足各層次學生的學習需求。

（二）實驗教學法的應用

大學化學教學不能夠僅僅依靠課堂理論知識講授，還必須要與社會實踐結合。在大學化學教學過程中合理應用實驗教學法，既能夠強化理論知識掌握情況，還可以激發(fā)學生自身的想象力，達到培養(yǎng)實際操作能力的效果，在一定程度上確保大學化學教學質量[4]。借助實驗教學，指導學生參與到化學實驗中去。而且，在實際實驗操作中，教師需要詳細解說操作步驟與注意事項，促進教學效果的提升。教師還可以指導學生進行自主開展化學實驗，自己動手操作，并認真觀察相應的化學實驗反應，加深對化學知識的認識。借助實驗教學能夠在培養(yǎng)學生團結精神的同時，促進其動手能力的不斷提高，有效活躍化學教學的課堂氛圍，從根本上提高教學效率。

（三）學生興趣的培養(yǎng)

一些學生對化學學習提不起興趣，進而喪失了對學習的信心。因此，教師在實際教學過程中，應重視學生興趣的激發(fā)，從而使其積極主動的參與到教學活動中，加強學生間的探索與交流，實現(xiàn)知識的融會貫通。化學教師在教學期間，應該將主動權交還給學生，與學生一同對化學知識的整個形成過程進行探討，鼓勵學生說出自己對某一個化學知識點的理解，實現(xiàn)暢所欲言，化學教師僅僅需要在合適時間進行適當分析以及解釋就可以，借助這種開放式的教學模式，激發(fā)學生興趣，提升學生的創(chuàng)造能力。

（四）合理應用多媒體教學

隨著信息化時代的飛速發(fā)展，計算機技術以及多媒體技術獲得了進步發(fā)展，并得到了相對廣泛的應用。從專業(yè)化角度出發(fā)，多媒體技術是一種集音頻、文字以及圖像等功能于一體的先進技術，將其應用到大學化教學過程中，可以在一定程度上豐富大學生的實際閱讀內容[5]。而且，多媒體技術以及互聯(lián)網技術的相互結合，可以為大學化學教學提供大量有聲讀物、視頻資料以及動畫材料等。它以相對鮮明的教學優(yōu)勢、形象生動的教學情境以及豐富的化學教學資源，使學生主體性得到調動。采用多媒體教學方式開展大學化學教學，與傳統(tǒng)形式的板書教學方式相比較，可以在一定程度上節(jié)省上課時間，給予學生更多的自由時間。與此同時，多媒體教學以不同教學畫面，緩解了學生在學習過程中的視覺疲勞，可以加深學生對知識的掌握，調動其學習積極性，從根本上為化學教學質量水平的提升提供保障。

三、結語

總而言之，大學化學作為素質教育重要組成部分之一，大學化學教學對于培養(yǎng)學生各方面能力起著非常重要的作用。因此，我們應重視大學化學教學方法的創(chuàng)新，滿足社會發(fā)展對于人才的需求。在實際大學化學的實際教學過程中，我們可以通過同時通過案例教學方法的應用、實驗教學法的應用、學生興趣的培養(yǎng)以及合理應用多媒體教學等方式，實現(xiàn)師生互動，在一定程度上深化學生對大學化學相關知識點的記憶，進而保障教學質量，有效促進大學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李勇.構建地學特色的問題導向型大學化學教學方法[J].科技視界，2015，28：133.

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