何時清

【摘要】本文以中職《車身涂裝技術》課程為主題，探討基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐及相關問題。首先，結合中職的教學經(jīng)驗與發(fā)展情況對其進行了簡要的概述；以工作過程為基礎，貫穿全文，對《車身涂裝技術》課程的組織方法、實踐方法進行了具體討論；并且通過對汽車噴漆過程的解析，提出了一些較有針對性的教學措施。希望通過本文初步論述可以引起更多的關注與更為廣泛的交流，為該方面的理論研究工作與教學實踐工作提供一些有價值的信息，以供參考。

【關鍵詞】工作過程 中職 車身涂裝 課程改革

【中圖分類號】U472-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0057-01

伴隨著經(jīng)濟發(fā)展、社會進步與現(xiàn)代化轉型的初步成功，我國城市得到了前所未有的發(fā)展，與此同時，也帶動了汽車行業(yè)的“狂飆突進”式的發(fā)展；以中職教學為例，《汽車涂裝技術》課程就是以汽車整形為專業(yè)的汽車車身修復的專業(yè)課程，通過學習與技術實踐，能夠滿足現(xiàn)在市場的修復崗位對人才的需求，也是推動汽車整形行業(yè)在未來得到更好發(fā)展的基礎；另一方面，中職教學注重實踐與經(jīng)驗累積，應該以技術作為核心，與工作聯(lián)系起來，實現(xiàn)基于工作過程的“車身涂裝”課程教學革新與實踐。

一、概述

《車身涂裝》課程注重環(huán)保，要求對噪音、廢水、廢氣有一個好的處理；而且該課程要求高、涂裝與修復難易程度區(qū)分也比較明顯，在實際的教學中，要求專業(yè)能力訓練、方法能力培育、社會能力實踐等；這些要求歸納起來就是對汽車損傷的判斷、對涂裝材料的科學選擇、理論與實踐中能夠掌握關鍵技術，且熟練的進行實踐操作；另一方面，就是要求能夠在學習中獲得經(jīng)驗總結，有“自學自教”的能力，并且在社交中有足夠的專業(yè)知識交流與溝通技巧等。

二、基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐

1.疏理工作流程，科學組織課程教學

首先，根據(jù)社會實際的崗位需求與專業(yè)標準，與課本內(nèi)容進行比較分析；尤其是應該將課本內(nèi)容、實際工作流程進行合理的資源挖掘與調(diào)配；以工作流程為基礎（問題判斷-解決方案-溝通-實踐），可以對整個車身涂裝課程進行一些革新，具體如，在課程中設置總目標與總目標下的子目標；遵循能力目標-情境開發(fā)-任務設置-理論實踐考核評估等。另一方面，在新時期，社會要求的汽車涂裝修復人員應該具備技術專業(yè)、理論扎實、能說會道、操作嫻熟、職業(yè)道德素質全面，以及強烈的個人魅力；因此，在該課程的改革實踐中，重點在于工作崗位要求的技能與學校所要教授的課程內(nèi)容相匹配；所以，在教學中應該將學生作為主體、注重理論與實踐的平衡性；并按照合理的個性化培養(yǎng)原則，使學生個體得到實際的訓練與操作經(jīng)驗；從目前的汽車涂裝工來看，由涂裝工-技師-車間主任-技術總監(jiān)的發(fā)展路線比較明確，因此，還要注重學生在未來的職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。

其次，根據(jù)現(xiàn)行的課程設置與相關標準，應該認識到在車門板素色面漆小或漆大的損傷修復、車門板金屬面的漆小或漆大的修復、翼子板素色面與金屬面的漆小或漆大的修復。因此，按照課程體系與工作過程需要，應該進行的課程改革如下：

先進行教學情況的設置與劃分，如學習情境、任務載體、學習目標、學習單元、任務、教學考核評估；落實到具體的實踐教學中就是選擇所要教授的單元，教師集中演示，讓學生觀看，并在演示過程中對課程理論中與實踐相關的點進行差異性區(qū)分與說明；另一方面，在集中演示完畢后，進行師生間的交流與互動，對其中比較模糊或困難的地方進行交流與探討；當一切準備就緒，按照單元所需先進行分組訓練，可以自由成組，也可以由教師進行小組分配，使學生共同完成工作，并進行交換位置后的重復訓練；在實踐與訓練的過程中，教師應該評估，并對學生個體進行技術性指導與理論性說明，此過程應該注重針對性，而且這也是鍛煉學生社交能力的一個重要過程； 第三，在實踐教學中，應該將理論與實踐教學相結合，將工作崗位要求與教學內(nèi)容相結合，將教學過程與全程考核評估相結合；因此，在“車身涂裝”課程改革實踐中，應該注重引入競賽機制、評估機制、激勵機制、責任機制，并將這些有效機制進行聯(lián)動性的系統(tǒng)綜合；使學生在實際的學習、教師在課程的教學實踐過程中，能夠透過這些機制的聯(lián)動而發(fā)生碰撞與科學指導；尤其是在該課程中，應該增加理論評估、技術評估、過程評估、社交評估、參與程度評估、課后探索程度評估、組間評估、組內(nèi)評估、自我評估、教師評估等。

2.以噴漆過程為例深入探討

首先，以某型轎車門板金屬漆大央積損傷修復為例；可以將此受損的車門板作為教學載體；然后設定該修復任務；根據(jù)上面的分析，可以分為門板底材處理、門板底漆噴涂、門板中涂涂裝、門板面漆噴涂；然后進行對應的任務設置，具體如下：門板底材處理：車輛表面清洗、去銹與舊漆膜；門板底漆噴涂：調(diào)配底漆、調(diào)整噴槍、噴涂底漆；門板中涂涂裝：調(diào)配膩子、刮涂、打磨；門板面漆噴涂：調(diào)配面漆及噴涂。

其次，實踐教學過程設計；先進行基本理論分析或集中講授-提出問題-引入任務-動作要領說明-教師演示-學生練習-實踐考核評估；根據(jù)此教學流程設置，最后得出噴涂、膩子刮涂的目的、相關工具、分類以及操作方法。

第三，根據(jù)上面的考核評估設計，可以對汽車噴涂的整個環(huán)節(jié)進行考核指標設置，包括學生的基本資料，防護措施、工具選擇、調(diào)配程度、噴涂效果、工具清潔、膩子研磨、研磨效果等技術性評分，然后再根據(jù)上面的評估要求設置其它的考核項。

通過以上分析可以看出，這種基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐教學，重點在于“技術”，但是只是將其作為核心開展的系統(tǒng)化教學；此教學模式中，將學生與教師的位置轉換，以突顯學生的主體性為主，并使教師的引導性得到彰顯。

三、結束語

總而言之，在新的時代就要堅持與時俱進、因時制宜、因技制宜；真正貫徹可持續(xù)發(fā)展的理念與指導原則；基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐實質上是通過以技術為核心，并在教學中引入實際工作任務的教學方法，它注重以工作為基礎，分流程、分層次、分重點，安排好對應的教學模塊，然后根據(jù)模塊的分解與聯(lián)合教學實踐，達到對所需的修復技術的熟練掌握與應用。所以，在該方面的教學應該更好的平衡理論與實踐中的關系，并通過二者的互相促進的聯(lián)系，推動該課程向著更有利于就業(yè)的方向轉型與發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉永琪.巧借契機進行德育滲透，提升車身涂裝實訓課的教學效率[J].科技創(chuàng)新導報，2014（7）.

[2]高先海.擺桿式汽車車身涂裝輸送機的設計與研究[J].哈爾濱工業(yè)大學學報，2013（16）.