陳碧芬，吳宗燚，張文昌，張小龍，劉飛翔

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農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及動力機制研究
——以福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生為案例

陳碧芬，吳宗燚，張文昌，張小龍，劉飛翔

（福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟學(xué)學(xué)院，福建福州350002）

以福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生為案例，采用問卷調(diào)查法、訪談法和Logistic模型進行數(shù)據(jù)采集和分析，實證分析了影響農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強弱的主要因素，總結(jié)了農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制約原因，并針對性地提出引導(dǎo)端正創(chuàng)業(yè)理念，提高風(fēng)險意識；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，拓寬融資渠道；建立健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，加強創(chuàng)業(yè)教育及完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境等對策建議。

農(nóng)科大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；動力機制；Logistic模型

當(dāng)前，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力不斷增大。如何有效解決大學(xué)生就業(yè)難題，成為黨和國家亟須解決的重要課題之一。2014年，在第十二屆全國人民代表大會第二次會議上，李克強總理針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題提出“要堅持實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！痹?015年“兩會”政府工作報告中，他更是指出要把“‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的‘雙引擎’之一?！边@就為緩解就業(yè)難現(xiàn)狀提供了新的思路。但是，現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育薄弱、創(chuàng)業(yè)知識不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏及創(chuàng)業(yè)啟動資金來源渠道狹窄等問題，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿雖逐漸增強，但能夠成功賺取“第一桶金”的人卻很少，尤其是農(nóng)科類畢業(yè)生更是如此。雖然農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，但是長期以來，社會、家庭、學(xué)生對農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)科專業(yè)的認同度相對較低，因此出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)人才短缺和農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)難并存的矛盾局面。本文以福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生為案例，采用問卷調(diào)查、訪談、文獻調(diào)查等方法，利用Logistic模型對農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及動力影響因素進行實證分析。

1　調(diào)查基本情況

1.1數(shù)據(jù)來源及研究方法

本文數(shù)據(jù)主要來源于2015年4—5月對福建農(nóng)林大學(xué)22個專業(yè)300名學(xué)生在“創(chuàng)業(yè)意愿”方面的問卷調(diào)查，其中農(nóng)學(xué)、植物保護、林學(xué)、園藝、茶學(xué)等14個農(nóng)科專業(yè)有200名學(xué)生（農(nóng)科大學(xué)生），金融、統(tǒng)計學(xué)、人力資源管理等8個非農(nóng)科專業(yè)有100名學(xué)生作（對照組）。通過隨機抽樣的方法選定調(diào)查對象，在掌握了較為確切的資料和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，有針對性地選取部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生進行訪談。利用Logistic模型對影響農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)變量進行顯著性分析，并運用分組交叉列聯(lián)表對相關(guān)問題的顯著性進行分析。本次調(diào)查共發(fā)放問卷350份，收回問卷323份，有效問卷300份，問卷有效率為85.71%。

1.2樣本分布及描述

本次調(diào)查的農(nóng)科大學(xué)生的基本情況見表1。（1）男女比例相當(dāng)。男生人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的50.5%，女生占49.5%。（2）專業(yè)認同感弱。有一半以上（62.5%）的學(xué)生不喜歡自己所學(xué)專業(yè)，對專業(yè)的認識存在著偏差。（3）學(xué)生的代表性較強。調(diào)研對象分布在各年級且主要集中于本科階段（90.5%），其中本科二、三年級占67.5%。（4）對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境認同感強。有81.5%的農(nóng)科學(xué)生對所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境表示認同。

表1　調(diào)查樣本的基本特征

2　農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿實證分析

2.1數(shù)據(jù)分析

2.1.1創(chuàng)業(yè)意愿通過對300份問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理和分析（表2），可以發(fā)現(xiàn)被調(diào)查對象的創(chuàng)業(yè)熱情很高，有58%的被調(diào)查對象表示愿意創(chuàng)業(yè)。而且，相比農(nóng)科專業(yè)而言，非農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情更為濃烈。農(nóng)科專業(yè)學(xué)生中，有53%（106/ 200）表示想創(chuàng)業(yè)，而非農(nóng)科專業(yè)學(xué)生中想創(chuàng)業(yè)的占68%（68/100），這可能與農(nóng)科學(xué)生的思想相對比較保守、創(chuàng)業(yè)資源相對缺乏有一定的聯(lián)系，這也是當(dāng)前制約農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。但是，相比非農(nóng)科學(xué)生，農(nóng)科學(xué)生的畢業(yè)去向選擇更具有多樣性，這就體現(xiàn)出農(nóng)科學(xué)生的適應(yīng)性相對較強。因此，通過進行正確引導(dǎo)和提供適當(dāng)?shù)臈l件，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生很可能會積極投入到創(chuàng)業(yè)大軍之中，以創(chuàng)業(yè)的方式來解決自身的就業(yè)問題。

表2　不同專業(yè)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)意愿情況

2.1.2創(chuàng)業(yè)原因影響農(nóng)科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因是多樣的。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)科學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的最重要原因是個人理想（占調(diào)查總數(shù)的42.5%），這和當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮中越來越多人參與創(chuàng)業(yè)活動有密切關(guān)系。同樣，有好的創(chuàng)業(yè)項目（占調(diào)查總數(shù)的22%）也會提高農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，受所學(xué)專業(yè)影響、他人的邀請及找工作困難等3個原因也對農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生較大影響（各占調(diào)研總數(shù)的15%左右）。

2.1.3創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇在“假設(shè)你愿意創(chuàng)業(yè)，那么你最希望從事哪個行業(yè)？”問題的調(diào)查中（表3），最青睞的創(chuàng)業(yè)行業(yè)是旅游休閑文化業(yè)，選擇的人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的55.67%；受到創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新浪潮的影響，選擇創(chuàng)意行業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)也很多，分別占28.46%和25.38%。此外，餐飲行業(yè)作為傳統(tǒng)行業(yè)中市場廣、收入增長快的行業(yè)，也受到了有意愿創(chuàng)業(yè)的農(nóng)科學(xué)生的喜愛。而IT行業(yè)只有19.23%的學(xué)生選擇，這可能是被調(diào)查的學(xué)生受所學(xué)知識限制，認為該行業(yè)技術(shù)要求比較高，不敢貿(mào)然涉足。

表3　被調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿行業(yè)選擇情況

將“專業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)意愿行業(yè)”進行交叉列聯(lián)表分析，結(jié)果（表4）顯示：農(nóng)科學(xué)生有101人選擇了旅游休閑文化業(yè)，23人選擇了創(chuàng)意行業(yè)，25人選擇了餐飲行業(yè)，22人選擇了IT行業(yè)，29人選擇了物聯(lián)網(wǎng)業(yè)；非農(nóng)科學(xué)生中有66人選擇了旅游休閑文化業(yè)，而其他行業(yè)則鮮有人選擇。經(jīng)卡方檢驗（表5），可得顯著性概率P=0.000＜0.05或0.01，這說明存在顯著性差異，表明多數(shù)農(nóng)科學(xué)生與非農(nóng)科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇上具有自己的個性特征。結(jié)合訪談可知，農(nóng)科學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)涉及范圍廣、社會從業(yè)面寬、知識量大等特點，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中更具有選擇空間，更傾向于從事自己比較喜歡的或者是比較熱門的行業(yè)。

2.1.4資金承受力從對創(chuàng)業(yè)的資金承受能力的調(diào)查結(jié)果看，超過一半（67.5%）的農(nóng)科學(xué)生的資金承受能力在5萬元以下，且主要集中于2萬～5萬（占調(diào)查總數(shù)的39.5%）；有14.5%的資金承受能力在1萬元以下。據(jù)訪談可知，農(nóng)科專業(yè)的很多學(xué)生來自農(nóng)村或者其家庭條件不是非常好，因此在創(chuàng)業(yè)之時家庭所能給予的幫助有限；或者是雖然一些學(xué)生的家庭能夠給予其創(chuàng)業(yè)支持，但是他們希望依靠自己的力量獲得成功和認可，所以表現(xiàn)出的資金承受力也相對較低。

表4　農(nóng)科與非農(nóng)科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿行業(yè)行情情況

表5　卡方檢驗結(jié)果

2.2農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強弱的影響因素分析

2.2.1研究假設(shè)通過文獻分析和抽樣訪談，選擇了個人因素、家庭因素、學(xué)校因素及政府因素等4個方面作為影響農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的制約因素，并細分為8個指標（表6、表7）。

（1）個人因素。著重調(diào)查專業(yè)技能、個人經(jīng)驗及創(chuàng)業(yè)方向?qū)r(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度。當(dāng)前正處于知識時代，專業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮的作用不斷增大，但是，僅有技能，缺乏經(jīng)驗也不利于創(chuàng)業(yè)；而創(chuàng)業(yè)方向的正確與否將直接影響到創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。這些因素都會影響到農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。因此，假設(shè)愿意創(chuàng)業(yè)的農(nóng)科學(xué)生一般擁有較強的專業(yè)技能、個人經(jīng)驗和較為正確的創(chuàng)業(yè)方向。

（2）家庭因素。創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)業(yè)者的個人行為，而且會受到各方面的影響，家庭因素就是其中之一。很多創(chuàng)業(yè)者能夠堅定創(chuàng)業(yè)選擇是因為獲得了家人的贊同，且創(chuàng)業(yè)之初的初始資金大多來源于家庭的支持或是由家庭資產(chǎn)所獲得的抵押貸款，創(chuàng)業(yè)后的發(fā)展也受到了家庭社會關(guān)系的影響。通過分析創(chuàng)業(yè)成功案例和當(dāng)前社會環(huán)境，筆者認為家人的支持、家庭經(jīng)濟情況及所擁有的社會關(guān)系，都會極大地影響農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，即如果家人不支持或家庭經(jīng)濟條件不好或家庭社會關(guān)系較弱，那么農(nóng)科學(xué)生很可能不會選擇創(chuàng)業(yè)。

（3）學(xué)校因素。大學(xué)時代是人一生中的重要時光，在這過程中人的世界觀、人生觀和價值觀在不斷得到完善和發(fā)展。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化氛圍、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神等都具有深刻的影響。根據(jù)對所得的抽樣訪談結(jié)果的分析，假設(shè)如果學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境不好，那么農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿就相對較弱。

（4）政府因素。當(dāng)前，國家對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的支持力度不斷加大，各種鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施得到發(fā)布，各地掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮。筆者認為，政府的政策支持對農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)具有重要影響，即大多數(shù)學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)是因為政府出臺了較為優(yōu)惠的鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策。

2.2.2模型選擇為使結(jié)果更直觀地反映各因素對農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，模型的自變量設(shè)置為：（1）個人因素：專業(yè)技能（X1）、個人經(jīng)驗（X2）和創(chuàng)業(yè)方向（X3）3個指標；（2）家庭因素：家人態(tài)度（X4）、經(jīng)濟條件（X5）和社會關(guān)系（X6）3個指標；（3）學(xué)校因素：創(chuàng)業(yè)環(huán)境（X7）指標；（4）政府因素：政策支持（X8）指標。因變量設(shè)置為：創(chuàng)業(yè)意愿（Y）。變量賦值見表6、表7。因此，理論模型為：農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿=F（個人因素，家庭因素，學(xué)校因素，政府因素）= F（專業(yè)技能，個人經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)方向，家人態(tài)度，經(jīng)濟條件，社會關(guān)系，創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政策支持）。結(jié)合Logistic模型則有：

表6　因變量賦值情況

表7　自變量賦值情況

2.3計量結(jié)果

在確定了自變量和因變量的基礎(chǔ)上，利用SPSS19.0軟件進行回歸分析，結(jié)果見表8。

表8　邏輯回歸模型估計結(jié)果

針對研究假設(shè)，通過Logistic回歸模型驗證，可得出以下結(jié)論：（1）通過邏輯回歸模型可以觀察到，個人因素中，個人經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)方向均在5%水平下顯著，且兩者回歸系數(shù)的符號均為正，說明對農(nóng)科學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)具有正向影響。當(dāng)今社會創(chuàng)業(yè)的成功與否與個人經(jīng)驗密切相關(guān)，經(jīng)驗越豐富，越有利于取得成功。創(chuàng)業(yè)方向同樣重要，有好的創(chuàng)業(yè)方向，更能夠獲得支持，創(chuàng)業(yè)更能成功，與研究假設(shè)相一致。而專業(yè)技能影響則不顯著，但是從計量結(jié)果上看，資金的投入對農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇還是有一定的影響。（2）從家庭因素上看，家人的態(tài)度、經(jīng)濟條件和社會條件都在1%水平下顯著，可見這3個因素對農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有顯著影響。如假設(shè)所提，家人的態(tài)度會對農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生很大影響，家人的支持是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅強后盾；而且經(jīng)濟條件好，學(xué)生才有創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能有前進的動力；社會條件越好，創(chuàng)業(yè)更有可能取得成功。（3）學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)具有很顯著的影響，就如假設(shè)所提，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍越濃、扶持措施越多，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識越強、興趣越濃。因此，學(xué)校需要建立和完善鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體制機制，促進學(xué)生積極融入創(chuàng)業(yè)浪潮之中。（4）政府的政策支持對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響在1%水平下顯著，政府對學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度越大，則學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的阻礙就會相對較少，創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難就可以更快地得到解決，所需的服務(wù)和需求也能更好地得到滿足。

3　農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制約原因分析

3.1創(chuàng)業(yè)價值觀存在偏差，風(fēng)險意識不強

隨著時代的發(fā)展變化，越來越多的農(nóng)科大學(xué)生愿意投身創(chuàng)業(yè)。但是，在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢背景下，很多大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)只是為了解決生存問題，屬于生存性創(chuàng)業(yè)，帶有明顯的功利性和短期效應(yīng)［1］。而且，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都機械性地認為創(chuàng)業(yè)只需要所謂的創(chuàng)業(yè)實踐，而忽略了創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)活動中的重要作用，因此在學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程時并沒有很認真。有些學(xué)生雖創(chuàng)業(yè)熱情很高，但易沖動，在缺乏對決策進行理性分析之時就急于創(chuàng)業(yè)，將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)因缺少整體規(guī)劃和創(chuàng)新意識而失敗。還有一些學(xué)生是理想化的創(chuàng)業(yè)，缺乏競爭意識和風(fēng)險意識，他們沒有意識到創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的種種風(fēng)險和意外，也沒有考慮自身所能承受風(fēng)險的能力和范圍，空有激情而缺乏對現(xiàn)實的考量。

3.2創(chuàng)業(yè)準備不充分，融資渠道較窄

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)科學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是因為他們認為創(chuàng)業(yè)是很簡單的事情，他們對就業(yè)力的培養(yǎng)和提高缺乏足夠的認識，未能以就業(yè)為導(dǎo)向進行職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標比較模糊和理想化［2］，因此在就業(yè)碰壁之后毅然選擇創(chuàng)業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)也需要相關(guān)知識的儲備和清晰的創(chuàng)業(yè)思路和規(guī)劃。此外，農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨資金問題。雖然從國家到地方都制定了很多鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但這些政策很少能夠滿足學(xué)生的資金需求。較多的政策集中于減免登記費、管理費、工本費等行政管理費用的優(yōu)惠上，很少能減免稅費，而且提供的貸款金額較小。而且，一些風(fēng)投公司并不愿意投資給初出茅廬的大學(xué)生，民間資本也很少參與其中。因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金主要來源于家庭支持和合作伙伴的融資。

3.3創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系不健全，創(chuàng)業(yè)教育薄弱

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國起步晚，現(xiàn)在仍處于初級階段。雖然有些大學(xué)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育方面進行了有益的實踐和探索，形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，但仍有相當(dāng)多的學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系不健全，創(chuàng)業(yè)教育薄弱。現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育主要是通過選修課或課外輔導(dǎo)的方式進行，且受教育人群范圍狹窄，與相關(guān)專業(yè)學(xué)科聯(lián)系不密切；學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)不夠，認為大學(xué)階段最重要的是專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育可以在萌生創(chuàng)業(yè)想法并投身創(chuàng)業(yè)之后的社會實踐中完成，沒有認清創(chuàng)業(yè)教育對激發(fā)創(chuàng)造潛能和提升綜合素質(zhì)等方面的積極作用。此外，負責(zé)創(chuàng)業(yè)課程授課的教師更多是由某個專業(yè)的老師來兼任，教學(xué)經(jīng)驗受限于該專業(yè)的教學(xué)活動，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)意識等方面缺乏研究，這就導(dǎo)致其對創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面的掌握。

3.4創(chuàng)業(yè)扶持政策不充分，創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差

為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初存在的資金難題，中央和地方政府出臺了小額貸款和創(chuàng)業(yè)基金兩方面的政策。小額貸款在全國各地得到較好推行，但在創(chuàng)業(yè)基金政策的制定方面，只有上海市政府做得較好［3］，其他地方政府的基金政策或是缺乏，或是難以滿足學(xué)生的需求。同時，現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)扶持政策主要集中于資金扶持上，對于大學(xué)生亟需的創(chuàng)業(yè)知識、管理經(jīng)驗等，政府部門則很少提供相應(yīng)服務(wù)。雖然現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的硬環(huán)境——基礎(chǔ)設(shè)施、場地、社會保障等正日漸改善，但是創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境仍比較差，包括創(chuàng)業(yè)的文化氛圍、國民對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等都需要進一步營造和加強，這將是政府今后所需努力改善的一個方向。

4　構(gòu)建農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力機制的對策建議

促進農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，特別是大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，需要國家、政府、學(xué)校等多方面的積極努力。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的體制化、規(guī)范化和程序化，既要充分發(fā)揮政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制建設(shè)中的主導(dǎo)作用，又要大力加強高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制建設(shè)中的主體作用［4］。構(gòu)建和完善推動農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力機制勢在必行。

4.1引導(dǎo)端正創(chuàng)業(yè)理念，提高風(fēng)險意識

面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念存在偏差的現(xiàn)狀，政府和學(xué)校需要發(fā)揮重要作用，注意營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍。一是政府要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育原動力問題，讓更多的大學(xué)生選擇機會型創(chuàng)業(yè)，即在發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的市場機會下所進行的創(chuàng)業(yè)活動，并使機會型創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要類型［4］。二是學(xué)校則要注意引導(dǎo)學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)理念，使愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在實現(xiàn)個人價值的同時注重謀求個人更高層次的發(fā)展，積極為社會經(jīng)濟發(fā)展和進步做出自己的貢獻。同時，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該向?qū)W生介紹其在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，并告知其從容應(yīng)對的方法和策略。另外，在課程設(shè)置中分配一些時間用于讓教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、由成功企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)達人等講授其在創(chuàng)業(yè)過程中的親身經(jīng)歷和體會、解讀一些成功企業(yè)的經(jīng)典案例，從而達到知識性、趣味性和真實性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以便真正提升大家的市場競爭意識和抗風(fēng)險能力，有效促進創(chuàng)業(yè)的成功。

4.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，拓寬融資渠道

長期以來，學(xué)校教育側(cè)重于學(xué)生知識和技能的掌握，對學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和實踐能力的培養(yǎng)略顯不足。因此，當(dāng)代教育需要改革對專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)［5］。教師在為學(xué)生教授創(chuàng)業(yè)技能的同時，還應(yīng)教育和引導(dǎo)其明確自身定位，在審慎考慮各方面因素的基礎(chǔ)上，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，從而明確今后奮斗的目標和方向；在確定創(chuàng)業(yè)目標之后，學(xué)生應(yīng)有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，不斷充實自己，并積極利用假期到企業(yè)去實習(xí)、鍛煉，提高經(jīng)營管理能力和增加市場化運作經(jīng)驗。對于創(chuàng)業(yè)中面臨的資金問題，各地方政府應(yīng)該根據(jù)本地實際，結(jié)合創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的真正需求，合理改革信貸政策，特別要注意完善創(chuàng)業(yè)基金政策；各大高校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金、科研創(chuàng)新基金等資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供支持［6］，使其積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；積極引導(dǎo)風(fēng)投公司和民間資本在合理評估大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁Y金支持。

4.3建立健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，加強創(chuàng)業(yè)教育

隨著近年來大學(xué)招生人數(shù)的不斷增加和學(xué)校規(guī)模的不斷擴張，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會的主流。在此背景下，有必要加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育要使教學(xué)與社會、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，強調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力等方面的融合與綜合，從而達到最佳效果［7］。分年級有針對性地開設(shè)不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育課程，對于大一、大二學(xué)生主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和精神，大三學(xué)生則側(cè)重于進行創(chuàng)業(yè)知識的教授和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提升，大四學(xué)生則應(yīng)該增強創(chuàng)業(yè)綜合能力。此外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異和個性差異，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，增加以專業(yè)型創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容，以便更好地滿足不同專業(yè)、不同個體的不同需求；創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)注意理論性和實踐性相結(jié)合，開展豐富多彩的學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，諸如開設(shè)研究型、創(chuàng)新型實驗［8］，企業(yè)實習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育與實踐等，從而不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗。

4.4完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)精神至關(guān)重要。對于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境和社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有高校和政府協(xié)同合作，從觀念培育和制度完善兩方面入手，才能營造出良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學(xué)校應(yīng)建立和完善鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體制機制，積極發(fā)揮大學(xué)生社團的作用，廣泛開展諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽等各類競賽活動，并運用主流傳播媒介宣傳、培育創(chuàng)業(yè)文化，調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；注意強化基地建設(shè)，著力孵化創(chuàng)業(yè)平臺，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件。政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中要扮演好角色，即“創(chuàng)業(yè)政策制定者”角色要補位、“創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)監(jiān)督者”角色要正位、“創(chuàng)業(yè)服務(wù)者”角色要實位，通過政策環(huán)境的改善使創(chuàng)業(yè)活動活躍起來，提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率［9］；建立對創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等企業(yè)服務(wù)體系的財政支持制度，通過政府購買服務(wù)的方式，引導(dǎo)各類社會中介組織為創(chuàng)業(yè)者提供公共服務(wù)［10］；建立健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，加快建立專門機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)專業(yè)輔導(dǎo)隊伍，實時為創(chuàng)業(yè)者提供所需服務(wù)。

［1］王曉紅.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育長效機制的研究［J］.黑龍江高教研究，2011（1）：60-62.

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［3］陳成文，孫淇庭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策：評價與展望［J］.高等教育研究，2009（7）：24-30.

［4］顧建國.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制建構(gòu)：高校與政府的作用［J］.揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2008（3）：74-77.

［5］曾曉玲，吳緋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)［J］.船山學(xué)刊，2007（2）：193-196.

［6］呂延勤，楊培強.制約高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與對策［J］.中國高教研究，2009（4）：86-87.

［7］于玲.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策探究［D］.東北大學(xué)，2009.

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［9］黃美蓉，丁三青，王希鵬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中地方政府角色定位缺失與對策［J］.企業(yè)經(jīng)濟，2012（5）：130-133.

［10］童有文.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策探析［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）：3-4.

［11］方明智.論“四位一體”在構(gòu)建多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制中的作用［J］.哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2014（3）：175-180.

Research on the Entrepreneurial Intention and Dynamic Mechanism of Agricultural College Students——A Case of Agricultural College Students in Fujian Agriculture and Forestry University

CHEN Bi-fen，WU Zong-yi，ZHANG Wen-chang，ZHANG Xiao-long，LIU Fei-xiang
（College of Economics，F(xiàn)ujian Agriculture and Forestry University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350002，China）

By taking the agricultural college students of Fujian Agriculture and Forestry University as a case，and using the questionnaire survey，interview method and Logistic model to collect and analyze relevant data，the main factors affecting the entrepreneurial intention of agricultural college students were empirically analyzed.Then，the constraints in entrepreneurship of agricultural college students were summarized.The countermeasures were pointedly put forward including leading students to rectify entrepreneurial ideas and strengthening risk awareness，cultivating entrepreneurial awareness and expanding financing channels，establishing a sound entrepreneurship training system and strengthening entrepreneurship education，perfecting support policies for entrepreneurship and improving the entrepreneurial environment.

agricultural college student；entrepreneurial intention；dynamic mechanism；Logistic model

G647.38

A

1637-5617（2016）01-0067-07

10.16006/j.cnki.twnt.2016.01.014

2015-10-14

陳碧芬（1993-），女，碩士研究生，研究方向：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展研究.E-mail：FJ123cbf@163.com

劉飛翔 （1976-），男，副教授，博士，研究方向：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)管理、農(nóng)業(yè)推廣與多功能性研究.E-mail：lfx-xfl@163.com

2014年高等教育教學(xué)改革項目（1114S1202）；2015年福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院農(nóng)村區(qū)域發(fā)展本科科研訓(xùn)練基地項目（2015b003）