鄭麗芳

摘要：教學生活化是指教師在教學中，將學生課堂學習的課本理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識、提高認識、發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：思想品德課；教學生活化；探究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0055

《弟子規(guī)》說：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！币馑际牵菏紫仍谌粘Ｉ钪?，要做到孝順父母，友愛兄弟姊妹。其次在日常生活言語行為中要小心謹慎，要講信用。和大眾相處時要平等博愛，并且親近有仁德的人，向他人學習。這些都是很重要且非做不可的事，如果做了之后，還有多余的時間和精力，就應(yīng)該好好地學習六藝等其他有益的學問。這里面首先和其次要做的，要學的，都是思想品德課的教學內(nèi)容范疇。如：《過富有情趣的生活》《相親相愛的一家人》《師友結(jié)伴同行》等等，每一課的內(nèi)容都和我們的生活息息相關(guān)。所以，思想品德課不能以傳統(tǒng)的教學模式照本宣科、枯燥乏味地硬塞給學生。學生在課堂上聽起來毫無興趣，常常出現(xiàn)上課打瞌睡、玩手機、寫其他作業(yè)的情況，不把思想品德課當作一堂真正的課來上，放縱自己。甚至有同學認為學了對自己的成績和生活沒什么意義，學不學也沒什么影響，覺得這樣一種學科是在浪費自己的時間，所以一上課就找其他事做，沒有真正投入這節(jié)課中間來。

那么，學生對思想品德課的看法究竟怎么樣呢？我們對全校三個年級的400多個學生做了相關(guān)調(diào)查（共回收有效問卷362份）。其中，喜歡思想品德課的有187人，占總數(shù)的51.66%，一般的155人，占總數(shù)的42.82%，不喜歡思想品德課的8人，僅占總數(shù)的2.21%，沒感覺的有12人，占比3.31%。而參與調(diào)查的學生基本上都認為思品課的大部分內(nèi)容與生活是有一定聯(lián)系的。認為生活中經(jīng)常會用到思想品德課相關(guān)知識的有132人，占比36.46%，認為生活中有時能用到思品課知識的有226人，占比62.43%，認為很少會用到的只有4人，占比僅1.11%。而學生印象的一課大多填的是《師友結(jié)伴同行》《多元文化的地球村》等內(nèi)容貼近學生生活的章節(jié)。最后對于思品課的建議一項，大多學生寫了希望思品課能更幽默、輕松，加強師生的互動，更加貼近學生的生活。

從以上的資料可以看出，學生大部分還是喜歡思想品德課的，知道思想品德課與生活的聯(lián)系，對生活的重要性。可是為什么很多教師會覺得上課學生不投入，教學效果不盡人意呢？我們再看一下學生印象深刻的課就知道了，其實學生印象深刻的課也是教師感覺效果好的課。這些課的課堂教學形式不同于傳統(tǒng)教學方式，學生能互動起來，能說到自己心坎里去，讓學生感興趣。在問卷調(diào)查做完收集到了數(shù)據(jù)以后我們就調(diào)查中反饋的問題在教學中進行了針對性的設(shè)計（課堂教學生活化的設(shè)計），上完了以后再收集學生意見，發(fā)現(xiàn)學生不僅上課積極性有很大提高，而且印象十分深刻。改變了學生以往抄筆記應(yīng)付考試，上完考完什么都不知道的狀況。

思想品德課教學生活化怎樣實施呢？

思想品德課程教學生活化基本實施步驟可以歸納為“生活情景（導(dǎo)入）——課堂教學（分析）——生活經(jīng)驗（回歸）”的循環(huán)。“從生活到教學”，即課前引入貼近學生生活案例，使學生的學習從熟悉的生活原型，感興趣的問題情境著手，學習研究學科知識，把生活原型與教材知識結(jié)合，課堂盡量成為學生學習體會、辯論反思、概括提升的場所?！皬慕虒W到生活”則將學生學到的書本知識運用于生活實際，提高學生解決問題的能力。

一、課前準備

教師上課前必須依據(jù)教學內(nèi)容要求，以及學生生活經(jīng)驗積累實際情況，尋求利于教學的生活案例，找到學科教學與生活教育的結(jié)合點。并把生活案例中，學生感興趣的問題提示給學生，把與這一課教學內(nèi)容有關(guān)的知識點提煉出來。在教學前讓學生思考生活中問題，“體驗”課文內(nèi)容。

比如：在八年級上冊《男生 女生》這一課中，主要針對青春期男女生如何正確交往這個敏感話題進行了討論。這一時期的學生都有對異性的好奇心，而面對發(fā)育后身體思想差別越來越大的異性，如何正常友好地相處是很多青春期學生的苦惱。稍顯親密難免會引來緋聞，而完全不予異性接觸又不利于集體的團結(jié)。所以，如何讓學生正確面對青春期異性交往是本課教學的難點。這一課的內(nèi)容與學生本身和生活實際聯(lián)系十分緊密。這一節(jié)課筆者就用了教學生活化的方式來進行教學。

在課前準備中，筆者讓他們先回去觀察、感受女生和男生各方面的變化和差異。這樣就為這一課的順利開展做了很好的鋪墊。

二、課堂教學

這一課的課堂教學方式不能用傳統(tǒng)的教學模式，如果教師只一味地講授很可能出現(xiàn)前面提到的兩種狀況，要么哄堂要么悶堂。所以，一上課，筆者就讓學生把教室分成了前后兩塊地盤。前面左右兩邊分別是兩組女生，后面左右兩邊分別是兩組男生。于是，筆者創(chuàng)設(shè)了一個貼近學生生活的問題情境：“假如你是衛(wèi)生委員，在全校大掃除的時候，你會給班里的男生和女生各分配什么勞動？說一說男生、女生分別在身體素質(zhì)、性格特點等方面的優(yōu)勢。”學生紛紛發(fā)言總結(jié)：“女生心思細膩、溫柔善良、善于關(guān)心別人……”“男生堅強、勇敢、富有責任感和正義感，富有挑戰(zhàn)精神……”這樣帶入學生生活，有利于引起學生的興趣，設(shè)身處地地認識到男女生各自的不同和優(yōu)勢，為下一步的教學做好了鋪墊。

三、回到教學重點

有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，這一環(huán)節(jié)水到渠成直擊重點。在這一環(huán)節(jié)開始之前，筆者先問了同學們：“你喜歡和異性交往嗎？男生和女生為什么要進行交往呢？”有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學生了解了彼此的不同，自然能夠順理成章地回答：“可以增進對異性的了解，學習對方的長處，完善自己的個性，促進身心健康發(fā)展?！薄皵U大交往范圍，鍛煉與人交往的能力。”“生活中遇到身體發(fā)育方面的問題會不會解決了？”“會?！薄澳呛茫襾砜家豢寄銈儭！痹谶@些回答的基礎(chǔ)上，教師可以進一步引導(dǎo)學生：男女生交往有利于學生學習適應(yīng)社會對不同性別的要求，有利于學生增進自己的性別意識。

“所以，以后與異性交往完全不用遮遮掩掩，不好意思了啊，都能夠大大方方進行正常的交往，建立正常的友誼?！薄耙院笤儆龅酱髵叱涂梢哉蠊饷鞯卣埱竽猩鷰兔Ω审w力活了啊！”女生唧唧喳喳地說。而男生們都很紳士地接招：“隨時準備著為你們效勞?！?/p>

這樣一節(jié)課上下來，教師很輕松，學生學到的知道也更全面更扎實，很好地實現(xiàn)了教學目標。讓學生寓生活于教育，讓教育回歸了生活，讓思想品德課的知識，與生活實際結(jié)合起來，很好的服務(wù)于生活，解決生活中的問題。所以，“生活——教學——生活”的教學模式在思想品德課中能夠很好地應(yīng)用的話可以起到事半功倍的作用。

實施教學生活化的教學策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來。一方面拓展學生學習的空間，另一方面把學習置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，把生活世界提供給學生理解和體驗，把生活中的問題展示在學習中，讓他們學以致用，使他們在學習中學會與生活溝通。教學生活化，是新課程改革理念的一個體現(xiàn)。教學中關(guān)注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，讓生活融入學習，學習指導(dǎo)生活，讓學生喜歡思想品德，期待思想品德課，關(guān)注思想品德課，讓思想品德課真正起到服務(wù)于生活的作用。