郭丹清　楊錦

摘要：了解新課程理念下數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵與構(gòu)成，尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每位教師教學(xué)活動中的根本目標，有效教學(xué)是達到這一目標的重要途徑。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，提出了三點建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；基本策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0026

新課程背景下，適應(yīng)新課程要求的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性主要包括三方面：一是能否促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)，并全面發(fā)展和提高他們的科學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的根本目的，也是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的唯一標準；二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生達成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實質(zhì)和核心。圍繞目前課堂教學(xué)中存在的問題，以及數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的價值取向和影響因素，根據(jù)教學(xué)體驗，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、聯(lián)系生活實際，尋求數(shù)學(xué)教學(xué)意義

教師在教學(xué)中要使課堂與學(xué)生生活相聯(lián)系，尋求教學(xué)的生活意義。更新內(nèi)容，講清知識的來源以及應(yīng)用，從生活中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)。這就要求學(xué)生在面臨實際情境或?qū)嶋H問題時，首先能夠判斷這一問題與所學(xué)的哪些知識有關(guān)，然后能夠運用所學(xué)知識分析、解決所面臨的實際問題，讓課堂活起來。另外，在內(nèi)容上要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活環(huán)境，讓學(xué)生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。

實例1. 例如：我們在上《黃金分割》時，如果我們直接告訴學(xué)生：分一線段為兩部分，使得較長的那部分的長跟原來線段的長的比=0.618/1，那么點是線段的黃金分割點。這樣的課如同空中樓閣。學(xué)生不但不理解為什么要找這一點、這一點在現(xiàn)實生活中又有什么作用呢？這樣，不但脫離了學(xué)生的生活實際，最重要的是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷動手動腦去獲取知識這一過程，違背了學(xué)生特點，致使學(xué)生不能靈活地掌握知識。如果我們首先讓學(xué)生去觀察身邊的如五角星等物體，讓學(xué)生去體會它們外形的協(xié)調(diào)美，在讓學(xué)生去測量線段的長度關(guān)系、計算然后再分組討論，最后總結(jié)得出結(jié)論。這樣，不但讓學(xué)生體會到獲取知識的過程，同時還把知識建立在實際生活的基礎(chǔ)上，還體會到了數(shù)學(xué)知識的作用及其數(shù)學(xué)的美。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生進一步了解和鞏固《黃金分割》點的有關(guān)知識，設(shè)計了如下習(xí)題：女士為什么喜歡穿高跟鞋呢，原來身材標準的人的肚臍就是人的身高的“黃金分割點”。它使的下身是人身高的0.618倍，但是有的人的身材長得不標準，所以看起來不美觀，為了彌補這一缺陷，她們給自己穿上了不同高度的高跟鞋，回家后請量一下自己的高度，給自己購買一雙適合于自己的高跟鞋。這一習(xí)題具有很強的啟發(fā)性和趣味性，有很強的吸引力，符合青少年的年齡特點和心理特點。

二、倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

新課程改革的重點之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，即轉(zhuǎn)變目前在一些課堂存在的單一、他主、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中積極探究，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，啟迪幽閉的心智，放飛禁錮的情愫，能夠更好地促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程，從而促進學(xué)生積極的內(nèi)在體驗。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為，為每個學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)獲取成功的條件和機會，讓學(xué)生獲得生命的體驗，“以愉悅的學(xué)習(xí)促成學(xué)習(xí)的愉悅”，因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)情境和體驗情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上，獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎(chǔ)上充分參與。創(chuàng)設(shè)沖突情境，促使他們主動思索、探究一個個“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

實例2. 例如軸對稱圖形這節(jié)課的引入，可以創(chuàng)設(shè)實驗式的情境。

教師布置實驗內(nèi)容：逢年過節(jié)時，按照國人的習(xí)俗，家家戶戶要寫春聯(lián)、貼窗花，尤其是碰上喜慶場面，還要張燈結(jié)彩，用大紅紙剪一個大大的喜字，貼在醒目處。請問，我們有哪些同學(xué)會剪喜字的？下面，我們一起來做一個實驗：全班分成若干小組，由會剪喜字的同學(xué)作指導(dǎo)，要求每個同學(xué)用剪刀和紙剪一個喜字。

實驗內(nèi)容布置完畢，教室內(nèi)熱鬧非凡，同學(xué)之間請教的請教、指導(dǎo)的指導(dǎo)，合作交流、動手操作和諧統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)，就連平時最不求上進的學(xué)生也在積極參與。不到5分鐘，全班就圓滿完成了實驗任務(wù)。

這時教師及時提出問題：將喜字對折，我們發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？從而順利地引入新課。

實踐證明，通過直觀的實驗演示來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性。在認識結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性，往往給抽象思維提供較多的感性認識經(jīng)驗。

2. 展現(xiàn)教學(xué)過程魅力，激發(fā)學(xué)生探究興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師從教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)上下工夫，大力挖掘教師教的潛力，在“灌的技術(shù)”上煞費苦心，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把生動、多樣的課堂教學(xué)囿于單調(diào)的模式之中。新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，不像接受學(xué)習(xí)那樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式來呈現(xiàn)；它不僅是追求一個結(jié)論，更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折和失敗，讓學(xué)生親身體驗感知學(xué)習(xí)和認知的過程。利用計算機與數(shù)學(xué)軟件對一些不易掌握的數(shù)學(xué)概念進行試驗，展現(xiàn)教學(xué)過程魅力，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

實例3. 我們學(xué)習(xí)正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)時可以充分運用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來，使動點的運動過程活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動點的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學(xué)手段無法實現(xiàn)的。而數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補了探索動點規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)提供了有效手段。如：“正比例函數(shù)的增減性”教學(xué)中可用電腦畫出y=2x的圖象，在圖象上取一動點p（x，y），并用鼠標拖動直線y=2x上的動點p的位置，讓學(xué)生觀察動點p的橫坐標和縱坐標數(shù)值的變化，它們有什么規(guī)律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識。這種引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

三、實現(xiàn)多維有效的交往互動，促進學(xué)生合作交流

在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)生的積極主動參與、明確的責任分工和高密度的交互作用，使教學(xué)過程遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團體意識和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標?！爸鲃?、探究、合作”這三個關(guān)鍵詞為新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新鮮的活力，它們分別從學(xué)習(xí)的不同方面來進行界定，“主動”指學(xué)習(xí)品質(zhì)，“探究”指學(xué)習(xí)途徑，“合作”則是指學(xué)習(xí)的組織形式。三者是有機聯(lián)系在一起的。究其實質(zhì)，以“主動參與、樂于探究、合作交流”為特征的學(xué)習(xí)是重視實踐活動的學(xué)習(xí)、是充滿生活氣息的學(xué)習(xí)，是促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。因而，新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式正是有效教學(xué)理念下有效的學(xué)習(xí)方式。

實例4. “‘做莊使我勤奮”是摘錄于2001年12期《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，李紅婷的《“問題解決教學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間》中的一個案例。

“我們試驗班設(shè)了合作學(xué)習(xí)小組，活動很多，如課內(nèi)小組討論、課外習(xí)題研究、課外閱讀、幫助后進生等，合作小組的主持輪流擔任，如果有人暫時不想擔任，可由小組成員推薦他人，我們常把主持游戲稱為“做莊”。大家都希望有更多的做莊機會。做莊有成就感，能激發(fā)你的學(xué)習(xí)熱情，常常有弄不懂決不罷休的勁頭。做得好，教師夸你，同學(xué)服你。我數(shù)學(xué)一般，要做得好就要比別人多下苦功，我常常把可能在合作小組內(nèi)進行的課內(nèi)、課外問題反復(fù)思考，不僅要弄清楚，而且還要考慮最好的表達方式。我的莊越做越好，不時贏得同學(xué)們的贊賞，也常令我興奮不已。合作學(xué)習(xí)也使我學(xué)會了與同學(xué)交流，一些想法常常是在爭論中清晰起來的。我的數(shù)學(xué)成績在不經(jīng)意在有了很大的提高，對進一步學(xué)好數(shù)學(xué)我也有了更強烈的愿望。”

參考文獻：

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[2] 曹勇軍.有效教學(xué)關(guān)鍵在于完整和持續(xù)——關(guān)于有效教學(xué)的思考[J].江蘇教育，2011（17）.