胡玥

摘 要： 20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著多種史學(xué)范式在中國(guó)近代史研究中的引進(jìn)和發(fā)展，史學(xué)界對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)有了很大改變。這些現(xiàn)象在中學(xué)歷史教科書(shū)的編寫(xiě)中也有反映。在20世紀(jì)80年代、90年代和21世紀(jì)的初中歷史教科書(shū)中，有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)就有很大不同。通過(guò)比較人教版近三十年來(lái)初中歷史教科書(shū)中針對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”評(píng)價(jià)問(wèn)題的變化歷程，分析演變特點(diǎn)，總結(jié)變化原因，為歷史實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)、合理地使用教科書(shū)提供思路。

關(guān)鍵詞： 洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 教科書(shū) 變化 人教版

樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，正確看待和評(píng)價(jià)歷史，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮非常重要的作用，有利于歷史學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成。人教社緊扣不同時(shí)期歷史教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求，分別于1981年、1992年、2001年編訂了三個(gè)版本的初中歷史教科書(shū)。1987年再版是實(shí)行中學(xué)義務(wù)教育以來(lái)的第一版教科書(shū)，頗具典型意義和研究?jī)r(jià)值。因此，本文選取1981版、1987版、1991版和2006版進(jìn)行分析、比較。

四個(gè)版本教科書(shū)中關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)

注：每句前的序號(hào)代表課文的編寫(xiě)語(yǔ)序。

1981版教科書(shū)中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)部分可以分三個(gè)層次理解。首先，吸納當(dāng)時(shí)史學(xué)界的公認(rèn)觀點(diǎn)，總評(píng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)“沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路”；其次，引進(jìn)了資本主義國(guó)家的一些近代生產(chǎn)技術(shù)，中國(guó)出現(xiàn)了一批技術(shù)人員和技術(shù)工人，客觀上刺激了中國(guó)資本主義發(fā)展；第三，企業(yè)的利潤(rùn)吸引官僚、地主、商人投資近代工業(yè)，一定程度上抵制了外國(guó)經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張。

上述評(píng)價(jià)從經(jīng)濟(jì)角度，以“自強(qiáng)”新政和“求富”目的為出發(fā)點(diǎn)，基本客觀、全面地分析洋務(wù)派處在外國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)侵略和近代生產(chǎn)技術(shù)傳入的背景下，利用封建政治管理體制向西方學(xué)習(xí)，最終未達(dá)目的而失敗。但初中學(xué)生限于所處年齡階段和認(rèn)知水平，很難在無(wú)突出重點(diǎn)的大篇幅論述中理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的政治屬性與經(jīng)濟(jì)目的之間的關(guān)系，感受洋務(wù)事件及民族工業(yè)受官僚特權(quán)壓制的歷史背景，更難建立“商”的私人投資與刺激“資本主義產(chǎn)生”的認(rèn)知關(guān)系。

1987年再版中對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)僅變動(dòng)編排語(yǔ)序，具體表述未變，但1987版《教參》為幫助教師理解大綱要求和教材內(nèi)容并展開(kāi)教學(xué)，寫(xiě)道：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代地主階級(jí)中一部分人，仿照外國(guó)資本主義的軍事、經(jīng)濟(jì)辦法維護(hù)封建國(guó)家統(tǒng)治的一種措施。但它的后果除維護(hù)封建制度外，在客觀上有利于中國(guó)資本主義產(chǎn)生。當(dāng)然，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之初，曾國(guó)藩、李鴻章等制造的槍炮的確屠殺過(guò)太平軍和捻軍，但這并不意味著鞏固了封建制度。因此，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)還應(yīng)采取分析態(tài)度，不能完全否定?！盵5]

由此理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)軍事、民用工業(yè)的性質(zhì)與評(píng)價(jià)內(nèi)容，可看出1987版刪除前版捻軍和人民起義一章的依據(jù)?！督虆ⅰ方o出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)意見(jiàn)：

1.要講清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景和洋務(wù)派創(chuàng)辦近代工業(yè)的目的，并交代什么是洋務(wù)派，有哪些代表人物。

2.可將洋務(wù)派創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)按名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)辦人列表說(shuō)明，以加深學(xué)生理解，同時(shí)注意介紹近代海軍。

3.教師可根據(jù)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起因和客觀作用評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)[6]。

其中第三條既是評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的思路，又是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

1992版教科書(shū)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)較為簡(jiǎn)練，刪去80年代的部分論述，總括為“沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路，客觀上刺激了中國(guó)資本主義的發(fā)展，對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張起到了一定抵制作用”。但需要教師在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)舉措，幫助學(xué)生理解。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)將“評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用”作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)，因此新世紀(jì)教科書(shū)較前版更重視學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的分析、歷史意義的評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)更新穎，認(rèn)識(shí)更全面?？煞贮c(diǎn)理解：

（1）從結(jié)果看，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)隨之破產(chǎn)。2001版教科書(shū)首次編入，也是史學(xué)界對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)成敗結(jié)果爭(zhēng)論多年的研究成果。這里需要教師結(jié)合軍事工業(yè)在整個(gè)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的重要地位、北洋艦隊(duì)在國(guó)防建設(shè)尤其是海軍建設(shè)中的重要性，以及洋務(wù)派興辦洋務(wù)的目的等，幫助學(xué)生理解北洋艦隊(duì)?wèi)K敗與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)之間的關(guān)系。

（2）從性質(zhì)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國(guó)近代社會(huì)新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。以當(dāng)事人視角看待歷史現(xiàn)象，站在歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景中，據(jù)此探究其在當(dāng)時(shí)和整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程中具有的地位和特定意義，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀對(duì)待歷史問(wèn)題。面對(duì)西方經(jīng)濟(jì)、文化的沖擊，中國(guó)封建社會(huì)逐漸步入近代化時(shí)期，洋務(wù)派作為封建統(tǒng)治階級(jí)的代表，雖具有開(kāi)明眼光，但擺脫不了自身階級(jí)局限性，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的最終失敗標(biāo)志著這場(chǎng)維護(hù)自身統(tǒng)治利益的自救運(yùn)動(dòng)的結(jié)束。

（3）從興辦洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的來(lái)看，在近代民族危機(jī)逐步加劇的情況下，民族主權(quán)的喪失使強(qiáng)兵富國(guó)的愿景不得實(shí)現(xiàn)，洋務(wù)派沒(méi)有實(shí)現(xiàn)維護(hù)封建統(tǒng)治的主觀目的。當(dāng)然洋務(wù)派沒(méi)有主張也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“把中國(guó)引向資本主義”，由此更正20世紀(jì)以來(lái)用“階級(jí)斗爭(zhēng)史觀”[7]評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。

（4）從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的具體舉措看，引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)辦中國(guó)第一批近代企業(yè)，為中國(guó)近代企業(yè)的產(chǎn)生積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)技術(shù)力量，客觀上促進(jìn)中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。這一點(diǎn)可以結(jié)合教科書(shū)前述福州船政局等內(nèi)容進(jìn)行講解。

從近代化發(fā)展角度看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)近代化開(kāi)辟了道路，既是整體的總結(jié)、評(píng)價(jià)，又概括了其設(shè)置在教科書(shū)“近代化的探索”單元第一課時(shí)的原因。這里的“近代化”主要從經(jīng)濟(jì)、軍事和文化教育等方面分析。

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[6]胡文彥.初級(jí)中學(xué)課本《中國(guó)歷史》（第二冊(cè)）教師參考用書(shū)[M].北京：人民教育出版社，1987：285.

[7]姜鐸.二十世紀(jì)中國(guó)歷史學(xué)回顧·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)研究的回顧[J].歷史研究，1997（2）.