倪敏

摘 要： 新課改將高效課堂作為小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)，但是由于長期受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，當(dāng)前體育教學(xué)方法過于單一、枯燥，不利于高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而將情景教學(xué)法引入小學(xué)體育教學(xué)中，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化。本文就在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法組織教學(xué)活動，進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 情景教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了影響他們參與體育訓(xùn)練活動的主要因素是自身的愛好、興趣。因此，在日常教學(xué)中，教師要不斷提高體育教學(xué)實(shí)效，就要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，用情景教學(xué)法為學(xué)生營造符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景，從而有效激發(fā)他們參與教學(xué)活動的積極性，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法組織教學(xué)活動，是教師急需思考的問題。

一、借助故事方式營造教學(xué)情景

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)活動效率低下的主要原因，是單一、枯燥的教學(xué)模式讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，為切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動。而小學(xué)生都具有天生愛聽故事、表演故事的天性。所以，教師在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極將生動的故事穿插到具體教學(xué)活動中，從而為學(xué)生營造出喜聞樂見的故事情景，從而最大限度地調(diào)動他們參與體育訓(xùn)練活動的積極性，使他們在愉悅的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)體育知識，提升運(yùn)動技能。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育教材中的與“投擲”有關(guān)的內(nèi)容時，教師可用故事方式為學(xué)生營造出趣味性十足的教學(xué)情景，從而不斷激發(fā)與維持他們參與訓(xùn)練活動的興趣。在實(shí)際操作中，教師在為學(xué)生講解并示范投擲項(xiàng)目的動作要領(lǐng)后，告訴學(xué)生我們現(xiàn)在都是一名小戰(zhàn)士，現(xiàn)在有一項(xiàng)任務(wù)要交給大家，請大家用手榴彈（沙包）炸毀敵人的堡壘（投擲目標(biāo)區(qū)），并且手榴彈扔得越遠(yuǎn)，表明摧毀力更強(qiáng)。并提醒學(xué)生，必須應(yīng)用到教師剛講過的投擲技巧。教學(xué)實(shí)踐表明，有“英雄情結(jié)”的小學(xué)生，都能興致勃勃、精神十足地參與訓(xùn)練活動，并且大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確領(lǐng)悟投擲運(yùn)動技巧并恰當(dāng)應(yīng)用到投擲活動中，教學(xué)效率十分理想。

二、借助游戲方式營造教學(xué)情景

小學(xué)生的年齡決定了他們都具有愛玩的特點(diǎn)，并且都十分喜歡參與游戲活動。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)借助游戲方式為學(xué)生營造生動的教學(xué)情景，使得他們在游戲中學(xué)、在學(xué)中游戲，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。這就需要教師充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)等情況，并在具體的教學(xué)活動中融入趣味性強(qiáng)、形式多樣、內(nèi)容豐富且充滿競爭性與娛樂性的游戲活動，以充分調(diào)動學(xué)生參與體育項(xiàng)目教學(xué)活動的積極性，使得學(xué)生在玩的過程中潛移默化地掌握體育項(xiàng)目的運(yùn)動技巧。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育教材中的與“跑”有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可用游戲方式為學(xué)生營造出趣味性十足的教學(xué)情景。在實(shí)際操作中，教師可提前給學(xué)生講解并示范“跑”的動作要領(lǐng)，然后將學(xué)生分成2人小組，玩“老鷹捉小雞”的游戲，并告知學(xué)生具體的游戲規(guī)則：學(xué)生輪流扮演小雞、老鷹的角色，當(dāng)老鷹抓到小雞后，兩人互換角色。在這種生動的游戲情景中，學(xué)生都可以興趣勃勃地將教師講授的理論知識在游戲中加以運(yùn)用，并不斷領(lǐng)悟，從而在不自覺中逐漸掌握“跑”的運(yùn)動要領(lǐng)。教學(xué)實(shí)踐表明，在游戲方式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣明顯提高，并且具有學(xué)以致用的機(jī)會，因此教學(xué)效果十分理想。另游戲是一個群體性的活動，學(xué)生在游戲中可以對運(yùn)動項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流與探究，不僅可增進(jìn)同學(xué)感情，而且可提高協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)新課改理念對小學(xué)體育課堂教學(xué)提出的多種目標(biāo)，進(jìn)而不斷提升小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。

三、借助生活事件營造教學(xué)情景

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都對自己熟悉的生活事件十分感興趣，并且小學(xué)生獲得的知識大多來源于生活實(shí)踐，如果體育課堂中獲得的知識能用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，將使他們享受到成功的喜悅，從而以更大的信心投入以后的學(xué)習(xí)。這就需要教師充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積極設(shè)計出能激活其生活體驗(yàn)的教學(xué)活動，從而引導(dǎo)他們從生活實(shí)踐出發(fā)，將學(xué)到的體育理論知識用來指導(dǎo)實(shí)踐活動，進(jìn)而促使他們在實(shí)踐中更高效地應(yīng)用體育技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)積極用學(xué)生熟悉的生活事件為他們創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而最大限度地激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣，最終有效提高體育教學(xué)實(shí)效。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育教材中的與“跳”相關(guān)內(nèi)容時，教師可用生活事件為學(xué)生營造出生動的教學(xué)情景。在實(shí)際操作中，教師在為學(xué)生講解完“跳”的動作要領(lǐng)后，可在訓(xùn)練場地上沿著水平方向畫出一系列方框（相鄰兩個框之間有30厘米的間距），并告訴學(xué)生這條水平道路是通往教室的必經(jīng)之路，可因?yàn)閯倓傁铝舜笥辏@些方框就是形成的一個個水洼，只有跳過去才能順利回到教室，相信大家運(yùn)用教師剛才講的技巧都能順利回到教室的。對小學(xué)生來講，雨后地面的水洼大家都見過，并且都有跳水洼的經(jīng)歷，再加上這一生活事件又富有趣味，因此極易調(diào)動學(xué)生鍛煉跳躍的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明，將生活化情景融進(jìn)與“跳”有關(guān)的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生極大的參與熱情，并且很多學(xué)生都能在訓(xùn)練中快速掌握“跳”的動作要領(lǐng)，教學(xué)實(shí)效自然十分理想。

總之，新課改將“以人為本”及“健康第一”作為小學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)理念，倡導(dǎo)學(xué)生在生動、有趣的教學(xué)情景中主動學(xué)習(xí)知識、高效提升能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣、寓教于樂的教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動他們參與體育教學(xué)活動的積極性，從而切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。

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