肖惠玲

摘 要： 英語教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，利用分層教學(xué)法進行英語教學(xué)，這樣才能有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞分層教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用進一步探究其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語 分層教學(xué)法 能力目標(biāo) 課堂教學(xué)

隨著社會的進步和發(fā)展，在新課改的推動下傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需求，新課程標(biāo)準更注重對初中生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這就要求初中英語教學(xué)必須改變填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，突出素質(zhì)教育對初中英語教學(xué)的要求。因此，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該確保初中英語教學(xué)可以跟上時代的步伐，在課堂英語教學(xué)中靈活運用分層教學(xué)法，不斷促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)，就是以層次為基礎(chǔ)，針對不同層次的學(xué)生因材施教，以此提高初中生的英語水平。在該教學(xué)法中，可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，針對不同英語基礎(chǔ)水平的學(xué)生，實施分層次有差別的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生長遠發(fā)展，提升每一位學(xué)生的英語水平，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）按照學(xué)生能力水平分層

根據(jù)不同學(xué)生的能力水平，按照英語的五項基本技能分為聽力組、口語組、閱讀組、寫作組和翻譯組。如果有些能力較強的學(xué)生可以申請同時加入多個組當(dāng)中。對于學(xué)習(xí)成績非常差、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，需要提高他們的英語學(xué)習(xí)成績，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時對其進行重點基礎(chǔ)訓(xùn)練，先從最簡單的單選題入手，教授他們單詞、短語的記憶方法，單選題的學(xué)習(xí)方法和做題技巧，慢慢加大難度，比如在學(xué)習(xí)《Were trying to save the earth》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可選取與環(huán)境保護有關(guān)的外國電影片段，比如《白鯨》、《后天》、《消失的大氣層》等，讓學(xué)生更深刻地認識到我們給地球帶來的破壞，以及我們必須拯救和保護地球這一教學(xué)主題。然后安排學(xué)生按照自己的英語能力自由組合，分成不同的小組，針對本節(jié)英語知識開展討論活動，寫作組負責(zé)寫出關(guān)于影片主題的英文介紹，翻譯組可以做好英文短片的翻譯等，由老師引導(dǎo)，各組同學(xué)之間相互交流，在這一過程中，由于影視片段均為英語原聲，也可以鍛煉學(xué)生的視聽能力。根據(jù)學(xué)生的能力分層提高初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的積極性，主動學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對英語知識的深入理解，提高初中生英語的學(xué)習(xí)成績。

（二）按照教學(xué)目標(biāo)分層

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此，在每個階段的教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)進行分層，確保不同層次的學(xué)生實現(xiàn)其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要對教學(xué)目標(biāo)進行分層。因為每個層次的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進行分層，學(xué)生的分層就會失去其意義與價值，將會變成無用功和形式。因此，對于程度較好的班級而言，可以制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，聽力組的教學(xué)目標(biāo)是：第一個月要大概地聽懂短文的大意；第二個月要聽懂短文并進行簡單的一些復(fù)述；第三個月要達到全面聽懂短文并進行更詳細的復(fù)述；第四個月要進一步增強復(fù)述能力，同時解決相關(guān)的練習(xí)題。又如口語組的教學(xué)目標(biāo)是：第一個月要進行一些簡單的課本口語對話訓(xùn)練；第二個月能夠提高口語的流暢度和發(fā)音水平；第三個月要適當(dāng)?shù)剡M行較為復(fù)雜的口語對話訓(xùn)練；第四個月是用英語進行自由的日常對話。而中等程度的班級也按成績分為優(yōu)秀組、良好組和提高組，同時對他們提出不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，良好組的教學(xué)標(biāo)準是：第一個月每個組員的英語學(xué)習(xí)成績總分至少要提高5分；第二個月在第一個月的基礎(chǔ)上提高3分；第三個月要在前個月的基礎(chǔ)上提高2分；第四個月的學(xué)習(xí)成績要保持分數(shù)不下降。因此，整個學(xué)期每個人要平均提高至少10分。又如提高組的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準是：第一個月在客觀題的訓(xùn)練方面，至少要提高10分，第二個月在客觀題訓(xùn)練上再提高5分，第三個月針對主觀題訓(xùn)練至少要提高5分，第四個月向及格和良好沖刺。例如“Unit 9 Do you want to go to a movie？”這一單元的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時注意找出課文中的重點詞匯、重點句型等，通過課文的精讀與細讀掌握重點的詞匯與句型，達到準確地用英語表達自己喜愛的電影類型。本單元中的重點詞匯包括movie，action，documentary，BeijingOpera，funny，kind，go to movie等，重點句型包括Do you want to go to a movie？Yes， I do. / No， I dont.What kind of movies do you want？I like action movies and documents.等。老師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，將文中的重點詞匯及重點句型劃出，然后讓學(xué)生根據(jù)這些重點詞匯及句型把握文章的寫作意圖，在掌握文章的關(guān)鍵信息后，老師可以采用情景教學(xué)法的方式讓學(xué)生運用重點的句型與詞匯，以“談?wù)撟约合矏鄣碾娪凹霸儐査说膼酆谩睘橹黝}進行模擬對話演練，增強不同水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)各個分層的教學(xué)目標(biāo)。

（三）按照評價分層

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價或者激勵，這對于增強學(xué)生的自信及調(diào)動學(xué)生的積極性是非常重要的。老師可以根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生進行跟讀或者復(fù)讀整篇文章，還可以根據(jù)文章的內(nèi)容自編自演一些小片段，在整個過程中老師可以給予學(xué)生合理公正的評價，對閱讀良好的地方給予表揚，對于閱讀稍有欠缺的地方進行有效的指正并給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而提升自身的閱讀能力和語言應(yīng)用能力。例如，在Unit7 Would you mind turning down the music？這一課最后的教學(xué)階段，老師可以先播放這篇文章的錄音讓學(xué)生進行一遍跟讀，跟讀完之后根據(jù)老師提示的幾個關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子進行整篇文章的復(fù)述，之后老師對學(xué)生的表現(xiàn)作出相應(yīng)的評價，在評價時采用分層評價的方式，根據(jù)實際情況及學(xué)習(xí)能力的不同，分別對優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生及較差的學(xué)生作出評價。針對出現(xiàn)差錯的學(xué)生，老師除了要給予糾錯指正之外，還要給予一定的鼓勵，使他們樹立信心，使他們通過努力掌握文章中基本的詞匯和語法知識，達到學(xué)以致用的效果。針對較優(yōu)秀的學(xué)生來說，除了實現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)之外，還可以為他們安排較高層次的目標(biāo)任務(wù)，比如讓他們根據(jù)文章的內(nèi)容情節(jié)自編自演一段情景對話。

綜上所述，在初中英語教學(xué)之中，應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅可以因人而異的優(yōu)化組織初中英語教學(xué)教材資料，而且可以有效改變傳統(tǒng)初中英語教學(xué)理念與教學(xué)模式，重視學(xué)生個體英語能力的教育培養(yǎng)，發(fā)揮積極的教學(xué)應(yīng)用價值。

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