王繼剛
摘 要: 新課標下的初中語文教材中,古詩詞所占的比重較大,也是考試的重點。然而,傳統(tǒng)古詩詞教學方法落后。文章論述初中語文古詩詞中創(chuàng)新教學的體會。
關鍵詞: 初中語文 古詩詞教學 教學策略
古代詩詞以精練的語言、深邃的意境、優(yōu)美的韻律而被世代傳承。初中語文古詩詞教學,仍然存在方法落后、手段不新的問題,因此,古詩詞教學方法有待進一步革新。
下面,我以初中幾個古詩詞的教學案例為例,談談初中語文古詩詞創(chuàng)新教學的幾點體會。
一、初中語文教學重視古詩詞的必要性
學生從小就會接觸到很多高科技的東西,比如電視、電腦、手機、平板、復讀機等,這使他們精神生活相當“豐富”,各種課外活動很多,諸如唱歌、舞蹈、游泳、繪畫、書法、棋類、跆拳道、武術等,可謂琴棋書畫、刀槍劍戟無所不觸,但這些活動留給學生值得記憶的東西并不多,因為畢竟不是每一個學生將來會成為運動員、歌唱家、舞蹈家、武術達人。相對而言,古代詩詞在學生的成長及以后的生活中會顯得意義非凡。
古詩詞是中國古代文化的精髓,是語文教學的重要組成部分,學好古詩詞,有助于提升他們對中國傳統(tǒng)文化的認知,啟迪智慧,發(fā)展能力。
古詩詞一般句式工整、篇幅短小、押韻上口,利于背誦,學生多背誦古詩詞,對提高文學素養(yǎng)很有幫助。
二、初中階段古詩詞創(chuàng)新教學的意義
古代詩詞博大精深,詩詞中所記的事,所描的景、所抒的情等都與學生有很大的心理距離。因此,學生可能無法真正理解其內涵。因此,我們在古詩詞教學中,不應在量上有奢求,也不能過于強調學生對詩詞的理解多么透徹,而應引導學生在誦讀古詩詞的過程中,能夠潛移默化地受到古詩詞的熏陶,為以后的語言發(fā)展打下良好基礎。
創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂,是時代進步的源泉。教育當然離不開創(chuàng)新。教學方法要創(chuàng)新、教學內容要創(chuàng)新、教學的宗旨要創(chuàng)新、教學手段更要創(chuàng)新。古詩詞包羅萬象,有的說理透徹,有的抒情真摯,有的寓意深刻,有的寄情山水,有的詩情畫意,有的是內心的獨白,有的是對未來的希冀和憧憬,有的現(xiàn)實主義濃烈,有的浪漫主義凝重,對初中生們來說,要求他們能夠深刻領悟這豐富無比的詩詞,的確不是一件容易的事。創(chuàng)新古詩詞教學就是為了讓孩子們能夠在古代詩詞的海洋里自由地暢游。
三、初中語文古詩詞創(chuàng)新教學策略
1.創(chuàng)新不離“境”,激發(fā)品讀興趣。
同一首詩詞,不同的讀者對其意境的認識是不同的。如《游子吟》,有人會想到兒子進入了夢鄉(xiāng),母親坐在床邊為他縫著新衣服的場面;有人會想到臨行前,兒子穿上了母親親手縫補的衣服的景象……我們可以利用學生對意境的感悟,引導學生理解詩歌所抒發(fā)的情感,從而使意境與意蘊結合起來,達到理解詩歌的目的,以期取得最佳教學效果。
學習《木蘭詩》時,教師可以播放黃梅戲《誰說女子不如男》,欣賞了戲曲之后,教師提出問題:戲中的女英雄是誰、在她身上發(fā)生了哪些感人的故事,你認為這個女英雄是個怎樣的人等,音樂情境和問題情境的創(chuàng)設,激發(fā)學生品讀的興趣。
2.創(chuàng)新不離“情”,體會詩詞的意蘊美。
在引領學生在欣賞古詩詞時,應站在一定的高度,感受和體會“物我一體”的意蘊美。如李清照的《如夢令》,新課標要求學生能感悟作者的思想感情,對于這首詩詞的教學,教師不妨抓住“濃睡不消殘酒”和“昨夜風疏雨驟”等情境描寫,使學生融情于畫意之中。學生就會自然地生發(fā)出“惜花”之情。
3.創(chuàng)新不離“真”,品詩詞的“寫實”。
很多古詩詞是“寫實”的作品,比如小學學習的《鋤禾》、《憫農(nóng)》;初中階段學習的白居易的《觀刈麥》,漢樂府的《木蘭詩》,杜甫的《三吏》《三別》,孟浩然的《過故人莊》等都是寫實的作品,寫實的目的是情有所托、有所依。不同的是詩詞所抒發(fā)的感情是各異的。以《過故人莊》為例,詩的首聯(lián)描寫友人的熱情款待,反映舊友的熱情好客。頷聯(lián)采用白描手法,了了幾筆就將農(nóng)村的特有風光寫得很真切。頸聯(lián)夾敘夾議,顯得親切自然。尾聯(lián)屬于語言描寫,再一次寫出了友人的熱情,在結構上起到了首尾圓合之作用。全詩雖沒有艷麗的言辭,但情感的抒發(fā)卻是真真切切的。詩歌的寫實手法及其優(yōu)點,對我們指導學生的寫作也有借鑒作用。一些學生的作文假大空,無病呻吟的現(xiàn)象普遍存在,因此無法抒真情。我們應讓學生明確,寫作應“寫實”,只有這樣才能表達自己的真情,文章才能動人心。
4.創(chuàng)新不離“用”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在學習古詩詞時,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對詩詞的獨特的理解方式上,讓學生根據(jù)所學的知識,正確評價古詩詞,學會創(chuàng)作詩歌。
如學習了《陋室銘》,可讓學生模仿這首詩而改寫,寫寫自己的房間或教室;學習了《木蘭詩》就可將文章的略寫的——“征戰(zhàn)沙場”部分進行詳細描述;還可以讓學生發(fā)揮想象擴寫詩詞等。
這里的“用”還包括用所積累的閱讀古詩詞的知識,誦讀古詩詞。能讀出“詩味”、“意味”和“情味”,從而走進作者的內心世界,領悟詩人的情懷。如《木蘭詩》的誦讀,教學中,教師應指導學生對木蘭替父出征、征戰(zhàn)沙場、建功受賞、辭官回鄉(xiāng)等不同的情節(jié)作情感分析。只有這樣才能讀出不同的心理感受。如描寫“征戰(zhàn)沙場”的四句詩,應讀出“悲涼雄壯”之感;“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”的“愿”和“還故鄉(xiāng)”應讀出“渴望還鄉(xiāng)”的迫切心理;“開”、“坐”、“脫”、“著”、“當”、“對”等六個動詞應讀出鏗鏘有力,又不乏輕松愉快的心情。
創(chuàng)新古詩詞教學應將“傳統(tǒng)”和“創(chuàng)新”巧妙結合,在傳統(tǒng)中創(chuàng)新,創(chuàng)新要不離宗、不離本、不離境、不離真、不離用。創(chuàng)新是一個永恒的話題,古詩詞的教學離開了創(chuàng)新就會像大地離開了陽光,鳥兒折斷了翅膀。因此,古詩詞教學的創(chuàng)新有必要且很重要,只要我們不斷創(chuàng)新教法,古詩詞教學就會走向高效。
參考文獻:
[1]周瑞生.初中語文古詩詞教學探究[J].讀與寫:教育教學刊,2012(6).
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