劉昕雨 王鵬輝

【摘要】隨著我國研究生數(shù)量規(guī)模的不斷擴張，高校中，生師比例失調(diào)的現(xiàn)象也越來越嚴重，這也就使得傳統(tǒng)的以單導師制為主的傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式弊端逐漸暴露出來。本文主要分析了在新形式下傳統(tǒng)單導師制的研究生培養(yǎng)模式存在的弊端，充分說明了導師團隊機制這種研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

【關鍵詞】研究生教育 培養(yǎng)模式 導師團隊機制 人才質(zhì)量

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0179-01

引言

研究生的培養(yǎng)是我國一項重要的系統(tǒng)化工程，最終培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不僅取決于研究生個人的努力，與其指導教師的學術水平以及科學素養(yǎng)都有很大的關聯(lián)。我國研究生培養(yǎng)模式在很長的一段時間之內(nèi)都是實行單導師制，即“一對一” 的指導模式。然而，近幾年來，研究生數(shù)量不斷增長，導師資源有限，傳統(tǒng)的單導師制已然不能適應研究生的培養(yǎng)需求，甚至制約了研究生個人能力的發(fā)展。為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校亟需優(yōu)化當前的導師隊伍結(jié)構(gòu)，將學科、專業(yè)領域相近的導師們組成團隊，建立導師團隊模式，為研究生提供全方面的指導服務，拓展其學術視野，豐富他們的學科知識儲備。

一、目前研究生單導師制模式的弊端

（一）高校生師比失調(diào)，導師指導精力不足

近幾年來，我國研究生數(shù)量速度增長飛快，而導師隊伍的發(fā)展規(guī)模卻較為緩慢，這就導致我國研究生生師比嚴重失調(diào)，尤其是一些熱門專業(yè)的導師，常常需要同時指導幾十個研究生。導師除了要指導研究生之外，自身還有教學任務、科研任務以及一些行政或社會職務，顯然沒有足夠的精力來認真指導這么多的研究生，培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。

（二）單導師知識體系局限，難以滿足研究生的需求

現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，大學里的學科分支也逐漸細化，學科交叉性越來越明顯，學科之間彼此互相滲透，界限開始模糊。知識經(jīng)濟時代要求研究生必須具寬廣的知識面，而傳統(tǒng)的單導師制度并不能滿足這一要求。盡管導師個人在其特定的研究領域擁有出色的學科知識水平，但受學術視野、思維方式等多方面因素的限制，并不能對研究生進行全面的指導，滿足他們對知識的需求，某種程度而言，也限制了他們的發(fā)展。

（三）單導師教學資源和科研項目有限，制約研究生選題

傳統(tǒng)的單導師制的培養(yǎng)模式下，每個導師分配教學資源和科研項目有限，制約了研究生的選題自由，學生沒有足夠的機會接觸高水平的科學實踐活動，無法全面提升科研能力和創(chuàng)新意識。

二、研究生導師團隊制的優(yōu)勢分析

（一）有效實現(xiàn)學科交叉

如今大學里學科分支越來越多，學科交叉現(xiàn)象明顯，縱觀當代科學技術的創(chuàng)新研究，不難發(fā)現(xiàn)很多關鍵性的研究成果都是產(chǎn)生于學科交叉點，因此，在知識經(jīng)濟時代里，學科交叉性要求導師能夠從不同角度、不同學科，指導學生使用不同的科研方法來解決問題，導師團隊機制能夠很好地滿足這一要求。在導師團隊的指導模式下，研究生能夠能夠博采眾長，吸收各學科知識凈化，實現(xiàn)學科交叉、協(xié)同效應。

（二）完善導師隊伍的建設

導師團隊中的導師通常來自于不同的學科領域，既有資深老導師，也有優(yōu)秀的青年導師。與青年導師相比，老導師指導經(jīng)驗豐富，學科知識雄厚，但精力有限，且在思維活躍度上也不如青年導師，而對于青年導師而言，閱歷不足也是制約其研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要原因之一。因此，將這些教師集中于一個團隊當中，發(fā)揮團隊互補的優(yōu)勢，促進導師之間的互相學習與進步，實現(xiàn)整體大于部分之和的效應，完善高校導師隊伍建設，提高研究的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

導師團隊機制最大的特色便是學科交叉性，在這種培養(yǎng)模式下，每個研究生的培養(yǎng)計劃、論文選題、答辯等環(huán)節(jié)均由多位導師參與共同指導，不僅提高了培養(yǎng)的科學性，也保障了培養(yǎng)方案的全面落實，避免因個別導師事務繁忙，讓學生處于“放羊”狀態(tài)的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，團隊化的指導模式也培養(yǎng)了研究生自身的團隊合作意識，促使研究生之間互相交流學習，在激勵與合作中，不斷提高自身能力。

結(jié)論

總之，在以知識經(jīng)濟為主的時代里，隨著社會發(fā)展對于研究生人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高，高校有必要改變傳統(tǒng)的以單導師制為主的研究生培養(yǎng)模式，建立完善的導師團隊機制，拓寬研究生的學術視野，提高他們的綜合學科知識水平，以滿足現(xiàn)代科學技術發(fā)展對創(chuàng)新型學科交叉型人才的新需求。

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作者簡介：

劉昕雨，女，1984年10月生，陜西渭南人，西安電子科技大學電子工程學院，黨建或研究生培養(yǎng)，碩士研究生，講師。

王鵬輝，男，1984年11月生，河南洛陽人，西安電子科技大學電子工程學院。