呂敏

【摘要】孩子是祖國的未來，知識是孩子成長的動力，而課堂則是孩子獲取知識的關(guān)鍵場所，隨著時代的發(fā)展，對孩子的教育方式與方法也隨之在潛默移化的發(fā)生改變。在課堂教學(xué)中知識的傳授僅僅是教學(xué)的初始，對孩子的評價與反饋才是關(guān)鍵。本文就以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，從評價的角度開展論述，并輔以實例，指出課堂評價對于孩子學(xué)習(xí)與成長的重要性的同時，呼吁更多的教師重視評價，并充分發(fā)揮評價的作用。

【關(guān)鍵詞】正確 開展 數(shù)學(xué)課堂 評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0128-01

一、正確的認識課堂評價，合理的采取表揚

對于評價，《新課程標準》如是說：“評價是聯(lián)系教師和學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。評價實施得好，可使教師與學(xué)生及時獲得反饋信息，及時調(diào)整自己的思維軌跡，從而為教學(xué)活動的有效開展提供保證，使每個學(xué)生既學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能、又學(xué)會正確認識自己和把握思維方向，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣?！闭n堂教學(xué)中，教師經(jīng)常要對學(xué)生的回答、表現(xiàn)給予口頭評價。

我們經(jīng)常在課堂上聽到老師對于學(xué)生的評價是“你真聰明”、“你真棒”、“為你驕傲”等表揚性的語言，尤其在低年級的課堂中，往往一節(jié)課要出現(xiàn)數(shù)次雷鳴般的掌聲，甚是熱鬧。難道孩子們的回答真是個個精彩、無需完善？難道孩子們的表現(xiàn)果真處處完美、無所挑剔？

表揚應(yīng)有度。孩子的成長需要表揚，但表揚多于廉價則不能起到真正激勵的作用，反而容易助長孩子滋生浮躁的學(xué)習(xí)情緒。過多過濫的表揚和掌聲會讓孩子“迷失”其中，不利于培養(yǎng)孩子內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，這樣的表揚已經(jīng)失去了它應(yīng)有的價值和意義。一個好的教師，應(yīng)不吝嗇表揚，但表揚有度，評價有理，讓學(xué)生從內(nèi)心中珍惜所得的表揚，從而產(chǎn)生繼續(xù)進步的動力。

二、數(shù)學(xué)課堂中正確的評價應(yīng)具有導(dǎo)向性與啟發(fā)性

一次聽課，有這樣一道“求平均數(shù)”練習(xí)題：一輛汽車從相距300千米的甲地到乙地，去時用了5小時，原路返回用了6小時，求往返的平均速度？

學(xué)生嘗試練習(xí)，然后集體交流。

生1：我是這樣計算的300×2÷（5+6）

生2：老師，我發(fā)現(xiàn)了更簡單的求平均數(shù)的方法。用往返的速度和再除以2。即（300÷5+300÷6）÷2

師：（怔了一下）你真會開動腦筋，想出了與其他同學(xué)不同的方法，那同學(xué)們對他的這一方法有什么想法，小組交流一下好嗎？

這位老師對生2進行了鼓勵表揚，但該生的回答對嗎？顯然，學(xué)生的回答是錯誤的，這時老師還評價他“你真會動腦筋”，豈不是誤導(dǎo)學(xué)生？

課堂評價應(yīng)具有導(dǎo)向性。在課堂教學(xué)中，老師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，作為一個引路人，對于來自學(xué)生反饋的信息，老師要準確判斷對與錯，對于對的要評價，對于錯的也及時的評價，不能一律地表揚鼓勵，只有這樣才能使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確的估計，進而明確不足，找出努力方向。

課堂評價還應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯誤都是極其正常的現(xiàn)象，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點撥的最佳契機。教師對學(xué)習(xí)結(jié)果的正確與否，要適當?shù)狞c撥，留些時間，讓學(xué)生重新感悟，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。

三、正確開展課堂評價的作用

評價的目的是通過激勵，有效地促進孩子的發(fā)展。表揚只是評價的一種方法，有助于樹立孩子的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；但適度的、有藝術(shù)地糾錯評點，更能幫助孩子分析問題、認清努力方向。教師既要用積極的眼光看待正在成長中的這些孩子們，以激發(fā)他們的成長潛能，也要指出和糾正他們的問題，幫助他們建立新的目標，讓他們的成長有一個正確的方向，只有這樣，才能使學(xué)生不斷地從一個高度到達另一個更高的高度！

參考文獻：

[1]呂建偉.課程資源整合：貴在有效[J].江蘇教育.2011（04）

[2]湯服成，何文林.中學(xué)生數(shù)學(xué)元認知知識的調(diào)查研究[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2009（03）

[3]王曉玲.新課程下構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂初探[D].四川師范大學(xué).2015