張莉莉

【摘要】中學(xué)英語教學(xué)中的情感教育逐漸成為現(xiàn)階段中學(xué)校和教師共同研究和關(guān)注的重要課題。情感教育的良好把握需要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，同時結(jié)合合理有效的教學(xué)方法，如情景教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的情感觀，這樣可以有效幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量。本文從情感教育的內(nèi)容入手，綜合分析了當前我國中學(xué)英語教學(xué)中存在的實際問題，最后對關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育措施的合理思考進行了完整總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語教學(xué) 情感教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0100-01

前言

在素質(zhì)教育中，情感教育也屬于其中的一個重要環(huán)節(jié)，情感因素在實際教學(xué)活動中的作用和地位也在不斷提高。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，情感因素對教學(xué)質(zhì)量的影響已經(jīng)與智力因素的影響基本相當，所以在現(xiàn)代教育改革的要求下，尤其是中學(xué)英語教學(xué)過程中，情感教育應(yīng)該成為一個不可忽視的重要內(nèi)容，它可以有效促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時發(fā)展個性，符合我國素質(zhì)教育的要求，對我國的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高與效果發(fā)揮起到重要作用。

一、情感教育的基本內(nèi)涵

教育改革要求推進素質(zhì)教育和人文教育，那么在教育的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓他們有正確的感知，情感教育與傳統(tǒng)的教育有很大的區(qū)別，主要是指在教學(xué)過程中，教師通過恰當?shù)那榫昂驼Z言，將教學(xué)內(nèi)容與情感有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握知識的同時，養(yǎng)成良好的人格，這樣可以在學(xué)習(xí)中有主觀上的傾向，在日后學(xué)習(xí)工作中也有促進作用[1]。

二、當前我國中學(xué)英語教學(xué)中存在一定的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有改變

我國教育改革已經(jīng)普遍推進，但是教師在教學(xué)的過程中仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想遺留的影響，過渡注重學(xué)生的成績，而英語作為第二語言，我國學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難，教師采用單一教學(xué)方法，讓學(xué)生機械式的背誦和默寫，不能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，課堂活躍度非常低。

（二）忽視學(xué)生的能動作用

進入二十一世紀，人們越來越重視自我的情感和獨特的個性，尤其是現(xiàn)階段的中學(xué)生，這個年齡段叛逆思想嚴重，不服從強硬的管制，而當前英語課堂應(yīng)試教育方法會讓學(xué)生有厭倦的情緒，學(xué)生的參與度低，教學(xué)效果的有效性難以保證。

（三）缺少人文關(guān)懷

現(xiàn)階段情境教育已經(jīng)很好地融入到英語教學(xué)中，但是真實性較差，中學(xué)英語教師在課程設(shè)計的時候，忽略了學(xué)生的實際情況，尤其是他們現(xiàn)階段經(jīng)歷的生活，情境與他們的思維和認知不符合，學(xué)生參與到教學(xué)中的效果自然不如預(yù)期，教學(xué)的目的也不能很好地實現(xiàn)。

三、關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育措施的合理思考

（一）中學(xué)英語教師認真研究教學(xué)內(nèi)容，將情感教育融入其中

首先，中學(xué)英語教師認真分析教學(xué)內(nèi)容，提高對教材的理解，尤其是新課改下很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)改變，教師要先提高自身對教材的熟悉度；其次，整理出教材內(nèi)容中與情感聯(lián)系比較密切的一部分，將情感教學(xué)融入其中，這個過程要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，尤其是與他們生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對未來有良好的規(guī)劃和憧憬，而且也讓學(xué)生能夠熟練掌握句式[2]。

（二）英語教師注意換位思考

一方面，教師要站在學(xué)生的角度上思考問題，從學(xué)生真正的需求出發(fā)，教學(xué)的過程中注意觀察，發(fā)現(xiàn)有積極性差或者成績不理想的同學(xué)，課下要積極溝通，避免課堂上點名批評，這樣會讓他們有挫敗感，日后會更加失去對英語的興趣；另一方面，教師要多與學(xué)生交流，通過講解自身的奮斗經(jīng)歷感染學(xué)生，積極解答學(xué)生的疑問，在輕松的氛圍中讓學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗、獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。

（三）注意教學(xué)公平問題，發(fā)揮學(xué)生的能動作用

英語是門外語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，而且在小學(xué)接受英語教育的水平和掌握能力有很大的差別，學(xué)生英語基礎(chǔ)差距比較大，所以教師要注意教育公平的問題，耐心引導(dǎo)成績欠佳的學(xué)生，而且對于他們的進步，無論大小，都要積極鼓勵表揚，從而在整體上鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、認真思考。

結(jié)論

綜上所述，中學(xué)英語教育教學(xué)過程中的情感教育是保證知識教育質(zhì)量的重要方法，在我國的新課程改革背景下，英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位，同時發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性，合理安排教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法，通過真誠的溝通和引導(dǎo)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時也可以讓學(xué)生增長知識和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

參考文獻：

[1]程傳偉.隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲——論初中英語教學(xué)中的情感滲透[J].科教文匯（中旬刊），2012，No.19702：151+163.

[2]甘學(xué)華.動之以情以情促教——淺談高中英語教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2016，No.28105：61.

[3]鄧娟.由個案分析高職單招生英語教學(xué)中的情感教育[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，No.04206：112-113.