盧艷君

【摘要】近年來(lái)，高考作文從“傳統(tǒng)作文”逐步向“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文轉(zhuǎn)變。面對(duì)新的形勢(shì)，教師如何教，學(xué)生如何寫(xiě)的問(wèn)題日益顯現(xiàn)。文章以寫(xiě)作訓(xùn)練的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文做了細(xì)致的剖析。

【關(guān)鍵詞】作文 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型 高考 傳統(tǒng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0083-02

2016年高考已落下帷幕，全國(guó)Ⅱ卷語(yǔ)文作文正像考前預(yù)料的那樣，仍然是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文?；叵雮淇?，師生苦不堪言。學(xué)生寫(xiě)傳統(tǒng)作文習(xí)慣了，從心里就有畏難情緒，很難進(jìn)入新角色；或者走向另一個(gè)極端，固執(zhí)地將“傳統(tǒng)作文”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文完全割裂開(kāi)來(lái)。面對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了實(shí)際有序的訓(xùn)練，一番苦練，有很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其總結(jié)出來(lái)，對(duì)下一屆學(xué)生備考也會(huì)有借鑒意義。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文這個(gè)名稱(chēng)，最早緣于英美等國(guó)的日常語(yǔ)言教學(xué)與日常寫(xiě)作教學(xué)的“任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法”。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，增加“驅(qū)動(dòng)”一詞，用于作文教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”作文就是下達(dá)一個(gè)指令任務(wù)，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)涵及含意，選擇最好的角度來(lái)作文。

那么，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文應(yīng)該如何寫(xiě)作呢？示例分析：

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和指責(zé)他的乘客對(duì)罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開(kāi)人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)，此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的。”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。

一、細(xì)讀材料，弄清任務(wù)

1.體裁驅(qū)動(dòng) （“對(duì)于以上事情你怎么看？”“闡述你的看法”）表明寫(xiě)成議論文，不能寫(xiě)成記敘文。

2.內(nèi)容驅(qū)動(dòng)（請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意。）材料內(nèi)部充滿(mǎn)了爭(zhēng)議性、多解性，公理婆理，學(xué)生說(shuō)清自己的看法?！瓣U述”就要條分縷析，入情入理?！熬C合材料內(nèi)容及含意”就要抓取核心事件，細(xì)細(xì)理解核心事件，選取一方力量進(jìn)行闡述時(shí)，其他幾個(gè)方面也要涉及，但不能“喧賓奪主”。

3.對(duì)象驅(qū)動(dòng)

（1）“對(duì)于以上事情，你怎么看？”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)，決定了不能離開(kāi)事件，必須是“就事論事”或“融理于事”。

（2）“就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)，決定了論述說(shuō)明目標(biāo)的指向性、針對(duì)性，不能面面俱到，不能廣泛議論。

4.思維驅(qū)動(dòng)——爭(zhēng)議的焦點(diǎn)（核心事件）討論

表層問(wèn)題：“黑衣男”“該不該打人”。

深層問(wèn)題：如何對(duì)待“過(guò)失者”？

這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)，告訴我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為誰(shuí)是誰(shuí)非。事件材料具有思辨性和探究性，在真實(shí)情境下引發(fā)真實(shí)交流，由簡(jiǎn)單粗糙的認(rèn)知到認(rèn)知的深化，通過(guò)具體問(wèn)題具體分析，引導(dǎo)考生關(guān)注和思考不同人物的精神境界。

二、抓住材料核心事實(shí)，明辨是非。

從材料看，吐痰男和“黑衣男”兩方是核心事實(shí)，其他乘客和網(wǎng)絡(luò)討論是這個(gè)核心事件所引發(fā)的余波，因此分析材料要緊抓這兩個(gè)核心事件。先看吐痰男的行為，在公共場(chǎng)所吐痰本來(lái)就是不衛(wèi)生、不文明的行為，眾人指責(zé)后，不但不知羞恥慚愧，反而用污言穢語(yǔ)和乘客對(duì)罵，命題者對(duì)吐痰男的行為明顯是持批評(píng)態(tài)度，他這種做法是需要批評(píng)的。再看“黑衣男”，從他出腳的原因、目的來(lái)看，他是正確的，但在行為方式上是否有更好的呢？值得學(xué)生思考。通過(guò)這樣的分析，我們能夠辨析是非，為后面的寫(xiě)作找到了方向。

三、選好角度，圍繞是非，確立觀(guān)點(diǎn)。

“選好角度”就是指從核心角度、重要角度來(lái)立意。這則材料就應(yīng)圍繞吐痰男、“黑衣男”這兩個(gè)核心角度或主要角度來(lái)寫(xiě)作；當(dāng)然，在核心角度這一前提下，應(yīng)兼顧自己擅長(zhǎng)的角度，也就是自己積累了相關(guān)材料，有思想理論上的準(zhǔn)備的角度。這樣確立觀(guān)點(diǎn)，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對(duì)學(xué)生的考試要求。

四、圍繞材料就事說(shuō)理，類(lèi)比論證展開(kāi)寫(xiě)作。

過(guò)去的“傳統(tǒng)作文”中，在引出觀(guān)點(diǎn)后，材料用途不多。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文中的材料，除了生發(fā)觀(guān)點(diǎn)外，還應(yīng)把“分析材料、就事說(shuō)理”貫穿在具體的寫(xiě)作中，這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的一個(gè)顯著特點(diǎn)?！皞鹘y(tǒng)作文”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文在開(kāi)頭概括材料引出觀(guān)點(diǎn)基本是一樣的，關(guān)于名言警句的引用，也和傳統(tǒng)作文一樣。就這則材料而言，在寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)該緊緊圍繞一方材料來(lái)提出觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)論證，要結(jié)合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯(lián)系類(lèi)似材料進(jìn)行類(lèi)比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價(jià)值觀(guān)。多聯(lián)系社會(huì)新聞事件，使之與任務(wù)類(lèi)比或?qū)Ρ取?/p>

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文并不是高不可攀，它也有相應(yīng)的規(guī)律可循，只要向?qū)W生闡明審題立意及其寫(xiě)作的方法，并讓學(xué)生不斷實(shí)踐，他們就可以寫(xiě)好。備考艱辛卻有成效，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生大考前心里都有了底氣，由原來(lái)的不懂、抵制，到后來(lái)的樂(lè)在其中，走出考場(chǎng)，各個(gè)躊躇滿(mǎn)志。