張華

【摘要】群文閱讀教學(xué)是一種新型的閱讀教學(xué)模式，課堂教學(xué)中圍繞同一個(gè)議題選擇一組文章，最大程度地“讓讀”“讓學(xué)”。在語文教學(xué)中，我們學(xué)校嘗試開展“以表達(dá)為取向的群文閱讀實(shí)踐與研究”，學(xué)生圍繞議題展開自主閱讀，經(jīng)歷求同與比異的發(fā)現(xiàn)性閱讀與思考性表達(dá)，完成語文知識的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 群文閱讀教學(xué) 開闊視野 開放思維

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0081-02

語文學(xué)科悄然興起一種具有突破性的閱讀教學(xué)——群文閱讀， 它不同于傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)以突出“教”的展示與表演，而是以“學(xué)”為宗旨的實(shí)踐活動(dòng)，課堂中最大程度地“讓讀”“讓學(xué)” 。群文閱讀教學(xué)這種新的閱讀教學(xué)形態(tài)，意味著要切實(shí)改善課堂“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，多一些默讀和瀏覽，多一些小組對話和討論，多一些比較閱讀，多一些探究思考。教師可以采用以下的教學(xué)模式：“明確主題—閱讀概覽—片段分享—精彩賞析─主題拓展”。

第一步是明確主題。就是要提煉出這個(gè)單元的主題，并且以“畫知識樹”的方法進(jìn)行呈現(xiàn)。這其實(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和概括能力，讓學(xué)生能夠用簡練的語句對文章內(nèi)容進(jìn)行簡要地概括。

第二步是“閱讀概覽”。要求學(xué)生運(yùn)用默讀、瀏覽、跳讀等讀書的方式，對給出一組中的幾篇文章進(jìn)行整體上的把握，讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生具備一定的信息提取、整合資源的能力。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生都能夠借助 “閱讀記錄表”進(jìn)行較準(zhǔn)確的概括填寫。

第三步是“片段分享”。學(xué)生閱讀后更重要的是學(xué)會(huì)表達(dá)，在這個(gè)環(huán)節(jié)的中，開展生生互動(dòng)、多元的對話，不僅能讓孩子們一起分享到閱讀快樂，也能交流閱讀的心得。在這個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生的感悟不管是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨(dú)特感悟，也是富有個(gè)性化的感想。

第四步是“精彩賞析”。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文的比較性閱讀，激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)高質(zhì)量的思考，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)性閱讀和思考性表達(dá)。

第五步是“主題拓展”。課堂的作用只相當(dāng)于一把鑰匙、一塊試驗(yàn)田、一個(gè)例子，要注重引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的閱讀所得運(yùn)用到課外其他文章的閱讀之中，讓學(xué)生盡情地品味閱讀，享受閱讀。

群文閱讀的閱讀量大，學(xué)生可能關(guān)注點(diǎn)不相同，那么需要教師合理設(shè)計(jì)問題，有效的將群文聯(lián)系起來。我曾以《巧設(shè)懸念》為主題上了一節(jié)群文閱讀教學(xué)課，在學(xué)生讀完《在柏林》《窗》《雪夜》《20美金的價(jià)值》四篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生比較思考：這四篇文章在故事情節(jié)的表達(dá)上有什么相同之處？學(xué)生很快就能在比較閱讀中體會(huì)故事結(jié)尾出人意料，但又在情理之中的表達(dá)方法，進(jìn)而感受小說的魅力。

“群文閱讀”為學(xué)生架起了一座課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁，最大限度地訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為學(xué)生帶來了益處頗深，甚至可以說是終身受益。

一、群文閱讀利于學(xué)生自主閱讀能力的提高

群文閱讀的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行快速閱讀，如何在限定的時(shí)間內(nèi)完成一組幾篇文章的閱讀，這也是一種閱讀能力的培養(yǎng)。提高閱讀的速度，與其說是能力不如說是一種技能。在信息時(shí)代的當(dāng)今，信息大爆炸，快速獲取有用信息更是一種技能。群文閱讀，學(xué)生在一節(jié)課里讀一組多篇的文章，學(xué)生的閱讀量增加了，閱讀面擴(kuò)大了，可以開闊學(xué)生的視野，能夠有效刺激學(xué)生思維的敏捷度，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是很有幫助的。給予學(xué)生海量的閱讀信息的同時(shí)，更是在某種程度上影響學(xué)生的世界觀，讓學(xué)生獲得對于世界觀的認(rèn)知能力，為學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。

二、群文閱讀利于學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

過去人們批評說：“數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片”。其實(shí)的確如此，如果只是孤零零毫無聯(lián)系地進(jìn)行一篇又一篇的閱讀教學(xué)，那么學(xué)生就很難形成知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，而“群文閱讀”卻可以彌補(bǔ)這方面的遺憾。把零零散散碎片化的語文知識，像一條項(xiàng)鏈一樣串聯(lián)起來，變得系統(tǒng)化，整體化。

三、群文閱讀給了學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)

一組多篇文章的閱讀，給學(xué)生帶來了豐富的信息量，也帶來了巨大的思考空間。群文閱讀教學(xué)，要最大程度地“讓讀”“讓學(xué)”， 把大塊時(shí)間用于學(xué)生的自讀自悟，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在群文閱讀中，學(xué)生要從多文本中提取信息，進(jìn)行比較歸納、分析綜合，從不同層次、不同角度深入思考，綜合性地思考。要學(xué)會(huì)整合有效信息，把自己的感受整理成通順的語言，去與同學(xué)共同討論閱讀后自己的感受，表述自己的觀點(diǎn)。在讀與說的結(jié)合中，使學(xué)生對議題的認(rèn)識，因多篇而深化，因多篇而多元，因多篇而升華。學(xué)生的思維方式也會(huì)因此而改變，人人經(jīng)歷有證據(jù)的思考，多維度的思考，以此實(shí)現(xiàn)開闊學(xué)生的視野、開放學(xué)生的思維。

總之，群文閱讀是教學(xué)創(chuàng)新，是教學(xué)突破和教學(xué)優(yōu)化，群文閱讀能夠給予學(xué)生更大的閱讀空間，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辯能力，是一種可以大力提倡的閱讀方式。群文閱讀將在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中起到了指南針的作用，指引著孩子們在語文這個(gè)浩瀚的海洋里徜徉。