【摘要】在高等教育過程中，只有把學(xué)生作為主體，充分尊重他們的個(gè)性差異，在學(xué)校教育中充分培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，才能夠保證為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。以人為本理念不僅在企業(yè)中得以廣泛運(yùn)用，而且在高等教育管理中同樣適用。我國的高等教育管理中已經(jīng)充分遵守了以人為本的理念，但是在具體的實(shí)施過程中存在很多問題，無法真正發(fā)揮這一理念的優(yōu)勢。本文對當(dāng)前以人為本高等教育管理中存在的問題進(jìn)行探析，并提出了有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】以人為本 高等教育管理 問題 建議

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0020-01

1.引言

我國高等教育管理中以人為本理念的提出是在十六屆三中全會以后，為了適應(yīng)新形勢的要求，各高校普遍對傳統(tǒng)的管理體制進(jìn)行改革，在管理中充分遵守以人為本的理念。然而，高校以人為本的教育管理在具體實(shí)施過程中還存在相當(dāng)多的問題，嚴(yán)重影響了以人為本理念有事的發(fā)揮，因此，對當(dāng)前以人為本理念的高等教育管理進(jìn)行探析具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

2.當(dāng)前以人為本理念下高等教育管理中存在的問題

我國高校管理在以人為本理念的落實(shí)中，實(shí)踐研究要比理論研究更加落后，而且受傳統(tǒng)管理模式的制約，高等教育管理實(shí)踐還無法滿足當(dāng)前以人為本的要求[1]。

2.1高校落后的管理體制嚴(yán)重制約了高等教育管理的發(fā)展

在我國的高校管理中，受傳統(tǒng)管理模式的影響較為嚴(yán)重，普遍存在著責(zé)權(quán)利高度集中的現(xiàn)象，在干部制度中過于重視資歷及學(xué)歷，這些都不利于高等教育管理的科學(xué)化發(fā)展。在高校的管理中集權(quán)形式過重使得管理層把管理理解為監(jiān)控，對高校師生的管理趨于命令，這是嚴(yán)重的官本位意識的體現(xiàn)，與當(dāng)前高等教育管理以人為本的要求相悖。

2.2盲目急用，沒有意識到本校自身的特點(diǎn)

一直以來，高校作為理性組織而存在于人們的思維意識中，管理者往往忽視了對師生的情感需求以及個(gè)性發(fā)展的需求，在管理中過多地注重學(xué)校規(guī)范的行使，以強(qiáng)調(diào)學(xué)校的權(quán)威性；在管理手段中，往往以命令的形式進(jìn)行，嚴(yán)重制約了廣大師生的積極性；在教學(xué)中，一般要求教師遵守學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，無法發(fā)揮教師的個(gè)性教學(xué)；在管理內(nèi)容中，復(fù)雜而繁瑣，教育管理理論眾多，廣大高校如果不能認(rèn)清自身特點(diǎn)有所取舍，就無法創(chuàng)造出科學(xué)的管理環(huán)境，那么以人為本理念的發(fā)揮也只能是空話。

3.對以人為本理念的高等教育管理建議

3.1樹立以人為本的教學(xué)管理理念

高等教育管理的對象除了學(xué)生，還包括高校教師，在制定教學(xué)理念時(shí)，要充分尊重廣大師生的個(gè)性發(fā)展。首先，要樹立以學(xué)生為本的管理理念。在課程及專業(yè)選擇中，高校管理方要充分尊重學(xué)生的自己的選擇，在組織教學(xué)中以滿足社會需求和提升學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)。在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法。充分尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展；此外，還要滿素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，樹立以教師為本的管理理念。在管理理念的創(chuàng)新發(fā)展中，要鼓勵(lì)廣大教師積極參與，管理者要充分參考他們的意見，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)他們的歸屬感，使他們能夠有清晰的自我定位，認(rèn)識到自身對教育管理的重要性。

3.2實(shí)施以人為本的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)作為對教師和學(xué)生工作的認(rèn)定，在管理中具有監(jiān)督與調(diào)節(jié)作用。通過教師的角度可以發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)評價(jià)體系往往注重對教學(xué)技能的評判，而基本沒有把教師的個(gè)性發(fā)展、人格特征等納入評價(jià)體系。其實(shí)，教學(xué)過程不僅僅是傳授知識的過程，教師的人格魅力對學(xué)生也會產(chǎn)生深刻的影響[2]。因此，有必要在評價(jià)體系中增加對教師人格的評價(jià)以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，從而使廣大教師能夠在教學(xué)中更具熱情；從學(xué)生角度可以發(fā)現(xiàn)，以往評價(jià)中只是單純對學(xué)生的課程成績進(jìn)行評價(jià)，而學(xué)生的自身素質(zhì)等特征都無法體現(xiàn)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。因此，在制定對學(xué)生的評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該增加對學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具彈性化。

3.3營造以人為本的高等教育文化

在高等教育管理中，學(xué)校文化是不可忽視的一方面，而且其重要性隨著時(shí)代的發(fā)展而愈加凸顯。在此，學(xué)校文化包括物質(zhì)、精神及制度三方面的因素，是學(xué)校自身在歷史的發(fā)展過程中形成的特有精神，是其辦學(xué)理念的良好反應(yīng)，也是在高等教育管理中最容易被忽視的一方面。因此，高校應(yīng)該意識到教育文化的重要性，通過改變校園環(huán)境，營造積極向上的校園氛圍，使學(xué)校的凝聚力增強(qiáng)。

4.結(jié)語

以人為本是當(dāng)前高等教育管理必須遵守的理念，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展對高校的要求。在高等教育管理中堅(jiān)持以人為本的理念，在教學(xué)管理、評價(jià)以及教育文化中做到以人為本，不僅能夠提升管理效率，而且能夠提升高校的競爭力，為高校培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李若冰.探析“以人為本”理念下的高等教育管理[J].大觀周刊，2013，（8）：135-135.

[2]金沙.我國大學(xué)人本管理探析及模式建構(gòu)[D].大連理工大學(xué)，2010.

作者簡介：

程潔（1986-），女，漢族，四川通江人，碩士，重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育、高等教育管理。