張鈺梅

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中的必修科目，對學(xué)生有著深遠影響。語文中包括了語言、文章、文化、人文等多方面知識，語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生人文精神，傳承中國文化，還能夠教會學(xué)生識字、認(rèn)字、寫字，是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如不打好語文基礎(chǔ)，其他科目學(xué)習(xí)更會十分吃力。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，但當(dāng)前小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)有效性較差，教師在課堂中并不重視寫字教學(xué)，缺少正確引導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字興趣培養(yǎng)。想要提高寫字教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育思路。本文將針對讓“興趣”為小學(xué)語文寫字教學(xué)引導(dǎo)方向展開討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)教育；語文教學(xué)；寫字教學(xué)

目前我國小學(xué)語文寫字教學(xué)質(zhì)量普遍較低，許多學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了精神不集中、情緒不穩(wěn)定、厭學(xué)、寫字基礎(chǔ)差等情況，造成這種現(xiàn)象的主要原因是：教學(xué)方式過于單一，忽視學(xué)生個體感受，缺乏寫字興趣培養(yǎng)，側(cè)重理論講解，采用應(yīng)試教育模式，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，無法有效調(diào)動學(xué)生寫字積極性。新時代背景下傳統(tǒng)教育模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式勢在必行。實踐證明培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，興趣教學(xué)融入小學(xué)語文寫字教學(xué)中具有重要意義。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀

語文是素質(zhì)教育的重要組成部分，在我國教育體系中不論那一階段都會進行語文教育，語文不僅是中高考必考科目，更是日常生活中必備知識，只有學(xué)好語文才能識字、認(rèn)字、寫字。小學(xué)語文是學(xué)生認(rèn)字、寫字的基礎(chǔ)，小學(xué)語文寫字教學(xué)目的不僅在于教會學(xué)生寫字，更重要的是使學(xué)生熟悉文字書寫筆畫，培養(yǎng)學(xué)生正確寫字習(xí)慣，使其做到規(guī)范、端正、整潔的寫出優(yōu)美的漢字。然而當(dāng)前許多教師對寫字教學(xué)并沒有一個正確認(rèn)識，很少進行板書示范，并且由于現(xiàn)代化教學(xué)的融入，課堂上多媒體教學(xué)越來越多，教師用黑板寫字越來越少，因此也漸漸忽視對學(xué)生寫字的教學(xué)，在課堂上很少給學(xué)生默寫的機會和時間，只讓學(xué)生形式化的進行課后反復(fù)抄寫，這根本無法起到有效的寫字教學(xué)效果，并且抄寫過程中大多數(shù)學(xué)生追求速度，抱著完成任務(wù)的心態(tài)，很多時候書寫書序筆畫存在錯誤，書寫質(zhì)量偏差，加之教師沒能及時對學(xué)生進行明確糾正和評價，導(dǎo)致一些學(xué)生將錯就錯，使得許多學(xué)生養(yǎng)成了錯誤的寫字習(xí)慣。另一方面，許多教師在寫字教學(xué)中，更缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用死板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把寫字當(dāng)做任務(wù)布置給學(xué)生，課堂內(nèi)容空洞，缺少與學(xué)生的互動，不僅無法有效調(diào)動學(xué)生寫字熱情，甚至讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生了排斥情緒，所以很多學(xué)生在寫字課堂上處于溜號狀態(tài)，使得小學(xué)語文寫字教學(xué)質(zhì)量差。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生個體感受和寫字興趣培養(yǎng)，偏離了素質(zhì)教育初衷。文字是中華文化的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)對弘揚中華文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確寫字習(xí)慣有著重要意義。

二、讓“興趣”為小學(xué)語文寫字教學(xué)引導(dǎo)方向

為了提高我國教育水平，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，其中提出了素質(zhì)教育，語文教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，語文能力和學(xué)生綜合素質(zhì)息息相關(guān)，語文教學(xué)是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要科目，語文學(xué)科的綜合性特點能夠有效激發(fā)學(xué)生想象力、探究能力和創(chuàng)新能力，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是基礎(chǔ)內(nèi)容，然而小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，想要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，保障寫字教學(xué)有效性，必須打破傳統(tǒng)教育觀念，積極融入興趣教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立寫字興趣，讓學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，下面通過幾點來分析小學(xué)語文寫字教學(xué)策略：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

一直以來，語文寫字教學(xué)有效性差和教師教學(xué)觀念落后有著直接關(guān)系，教師對寫字教學(xué)的不重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，教學(xué)中沒有將認(rèn)字和寫字有機結(jié)合起來，認(rèn)為寫字只是語文教學(xué)的附屬品，不僅將寫字作為課外附屬任務(wù)，更將寫字作為處罰學(xué)生的一種手段，而忽視了寫字教學(xué)真正意義，這種錯誤的教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生寫字興趣和能力無法得到開發(fā)，使學(xué)生對寫字產(chǎn)生了抵觸。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫字習(xí)慣，營造一個和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)和寫字的快樂，讓學(xué)生感受到文字的魅力，對寫的好的學(xué)生給予鼓勵，對書寫有錯誤的學(xué)生給予糾正，多寫板書，加強板書示范教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，感興趣與不感興趣的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力大不相同。學(xué)生對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣后便會主動探索、學(xué)習(xí)，來滿足自身強烈的好奇心。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳手段，不僅能夠提高教學(xué)有效性，更能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，在寫字教學(xué)中教師不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的默寫和聽寫教學(xué)模式，應(yīng)利用多元化的教學(xué)方式，例如舉辦寫字比賽，評比優(yōu)秀給予獎勵，樹立學(xué)生寫字信心，讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生寫字積極性。另外，許多文字中蘊含著歷史故事和典故，教師在寫字教學(xué)中，便可以把所寫文字中蘊含的歷史故事講給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇和興趣，調(diào)動學(xué)生寫字熱情。由于小學(xué)生心理和生態(tài)特征精神集中時間較短，這種故事教學(xué)方式往往能夠取得意想不到的良好效果，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能夠開闊學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)會更多文化歷史知識，這對學(xué)生文化素養(yǎng)形成有著重要意義。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，新課改背景下改革教育方式方法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢在必行。自然語文教學(xué)也不例外，小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重點內(nèi)容，保障其教學(xué)有效性至關(guān)重要。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，實踐證明寫字教學(xué)中融入興趣教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，因此教學(xué)中教師應(yīng)積極融入興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

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