周運寶

摘 要：創(chuàng)造性教學過程是教師運用適當的教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)造動機，發(fā)揮學生創(chuàng)造性潛能，促進學生形成創(chuàng)造行為并培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格的教學活動。這一過程必須樹立新的教學觀念，把教知識與培養(yǎng)能力有機地結合起來。

關鍵詞：初中數學；創(chuàng)造性；認知目標

通過創(chuàng)新教育活動，克服思維定勢。在數學教學中充分創(chuàng)設創(chuàng)造性教學的條件，以課本為本，充分挖掘教材中的創(chuàng)造性思維教學的素材，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，激活學生的創(chuàng)造潛能，最終達到靈活創(chuàng)造的境界。

一、初中數學創(chuàng)造性教學的認知目標

教學的根本是教學目標，也是教師工作的目標。實現(xiàn)創(chuàng)造性教學的首要前提是確定這些基本的教學目標，在這個基礎上還要完成以下幾個教學目標：

1.學生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)

幫助學生形成概念是概念教學的基本目標，讓學生發(fā)現(xiàn)事物的本質屬性或者事物的規(guī)律，是概念形成的關鍵。培養(yǎng)這種能力不僅在于誰能否發(fā)現(xiàn)重大定理，而在于培養(yǎng)關于這方面的品質，使其在復雜的事物中善于觀察各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。由于學生學習生活經驗都不足，僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實質性的問題，不容易提出切中的問題。因此，教師必須充分發(fā)揮主導作用，積極倡導合作、探究的學習方式，把學習知識的過程變成主動發(fā)現(xiàn)問題的過程，并在發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)解決問題的能力。為此，教師要多創(chuàng)造一些條件，讓學生可以不斷地自主探索，有足夠的思考空間，學生的學習要經歷觀察、實驗、歸納、分析的過程，不斷的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)能力。

2.學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

教師要開發(fā)學生的創(chuàng)造力最主要、最有效的途徑就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一個人是否具有創(chuàng)新精神，可以影響一個人的創(chuàng)造力的開發(fā)程度和為社會做出創(chuàng)新的貢獻。中國有句格言：常有所疑——創(chuàng)新的發(fā)端，勇于破疑——創(chuàng)新的能源。大量事實表明：從常見的、普遍的、重復出現(xiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，這是一個重要的方法；其中勇于質疑、善于發(fā)現(xiàn)，則是不斷創(chuàng)新、有所創(chuàng)造的源泉。有位作家說：“學習是一個人的真正看家本領，第一長處，第一智慧，第一本源，其他一切都是學習的結果，學習的恩澤?！眲?chuàng)新也是學習的恩澤。無論是一個國家，還是一個企業(yè)或個人，要進步，要發(fā)展，都要有一股推動其不斷向上的動力，使人們能夠產生強烈的求知欲和創(chuàng)造力。所以在進行數學創(chuàng)造性教學時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、初中數學創(chuàng)造性教學的教學原則

教學原則是根據教育教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。教學中要遵循以下幾個教學原則：

1.啟發(fā)性原則

在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。這一原則是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。激發(fā)學生的積極思維。教師的啟發(fā)應當能夠激起學生緊張、活潑的智力活動，從而使學生深刻地理解掌握知識，獲得多方面的體驗和鍛煉發(fā)展。對于學生來說，樹立他們的信心是非常重要的。心理學者指出：“一個人要體驗一次成功的欣慰，就會收獲多次追求成功的欲望?！彼砸洺Ｔ诮虒W中激勵學生，讓他們體驗到收獲成功的喜悅，這樣可以促使他們有積極進取的心態(tài)，使他們的創(chuàng)新精神得到激發(fā)，創(chuàng)新意識也得到穩(wěn)定，從而形成穩(wěn)定的創(chuàng)新動機。

2.實際性原則

實踐性原則是指人們在進行創(chuàng)造性思維的過程中，必須參與實踐，必須在實踐中促進思維能力的進一步發(fā)展，在實踐中檢驗思維成果的正確性。教師要進行有效果的知識訓練，指引學生運用所學的知識解決生活中的問題，讓學生學會運用知識。創(chuàng)造性教學的目的決定實踐性原則，創(chuàng)新性的教學培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，在實踐中，它和創(chuàng)造力是密不可分的，創(chuàng)造力可以在實踐活動中充分的表現(xiàn)出來，在實踐中得以發(fā)展。學生要積極主動地參與實踐，提高自己的創(chuàng)造力。教師所講授的數學概念中要和生活實際相聯(lián)系起來，要引導學生理解知識和掌握概念，讓學生學會將所學到的知識解決生活中的問題。在進行數學教學中，要多給學生創(chuàng)造實踐的機會，鼓勵學生要學會觀察、思考、猜測、檢驗、動手實踐。教師及時肯定學生自己想出來的、說出來的、做出來的，這些都是在實施實踐性教學原則中需要注意的問題。

三、課外活動在素質教育中的地位

在數學課外活動教學中也有很大的推動作用。數學課外活動它有著以下特點：

1.基礎性

從課堂出發(fā)的數學課外活動，沒有超出課程標準的范圍，因此它具有很強基礎性。通常的活動都是在課本中的一些思考練習，這會讓部分的學生得不到充分的訓練，正好課外活動可以促使學生學習課堂中的知識內容，還可以伸展教學內容，因此提高教學的效果。

2.趣味性

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！边@是 蘇霍姆林斯基的名言警句，正好在數學課外活動中滿足了學生的這種需要。當學生面對有趣的問題但又無法解決時，教師可以展示新奇而且巧妙奇特的解題思路給學生，那么學生會被這種神奇的解題思路和數學的藝術魅力所吸引，可以充分的調動學生的求知欲望，在解數學題的過程中，感受數學解題困難的同時，也體會到了解題靈感突然來臨的樂趣，從而激發(fā)了學生對數學的濃厚興趣和解題的渴望。

3.競爭性

現(xiàn)實的社會是充滿了競爭力的，所以對學生從小就灌輸競爭的思想，使競爭意識和學生的成長共同進行。有實驗表明，在競爭條件下的學生創(chuàng)造性思維的靈活度、清晰度和流暢程度各個方面都比在非競爭條件情況的更優(yōu)秀，所以教師要為學生提供競爭的機會，可以促使學生積極上進，從而培養(yǎng)學生追求真理、突破困難和堅定不移的思想品質。