于星

告訴小學(xué)生什么是作文？不能太深?yuàn)W，但又要精準(zhǔn)、易懂。簡而言之，就是說話，就是寫話，是有目的地寫話?？扇缃?，這么簡單的事情，卻成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一塊心病，一個(gè)魔鬼。學(xué)生因?yàn)榕伦魑?，而厭惡語文。為什么會這樣？原因頗多，但最主要的是應(yīng)試教育的原因，是作文評價(jià)的原因，也有老師定向牽引的原因。

一、作文評價(jià)的誤區(qū)

評價(jià)一篇作文的好與壞，可謂仁者見仁，智者見智，但不可否認(rèn)的是，一篇優(yōu)秀的文章必然要符合一些標(biāo)準(zhǔn)，如：清新流暢的行文、真摯感人的情節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、頗有見地的觀點(diǎn)、優(yōu)美的語言、巧妙的修辭……這些無疑也成為學(xué)生作文奮斗追求的目標(biāo)。因此，老師對學(xué)生作文的評價(jià)也以其為準(zhǔn)則。但是，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)一篇小學(xué)生的作文就相形見絀了。因?yàn)榇蠹液鲆暳艘粋€(gè)問題：小學(xué)生是孩子，是一群無憂無慮、只知吃和玩的孩子，他們的作文不能與文人墨客的文章相提并論。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)小學(xué)生的作文，致使學(xué)生的作文走向誤區(qū)。

誤區(qū)一，不真實(shí)的作文老師無能為力。

有些同學(xué)的作文，老師讀起來，明知不真實(shí)，寫的假話，但通篇文章，符合作文的要求，符合主題，老師不得不給了這樣的作文一個(gè)高分。學(xué)生嘗到甜頭后，繼續(xù)假下去……失去了我們作文的目的，更體驗(yàn)不到作文的樂趣。這樣通病的學(xué)生人數(shù)不少，責(zé)任在老師，我們應(yīng)該積極地反思！

誤區(qū)二，作文越長越好。

好多老師限制學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)，必須寫夠多少字才算合格。于是，學(xué)生每寫完一段話，便回過頭來數(shù)數(shù)寫了多少字，還差多少字不夠。沒話硬擠話，直到湊夠字?jǐn)?shù)為止。再看這文章，一率地廢話、套話，這不是一種誤導(dǎo)嗎？

誤區(qū)三，要有一定的思想內(nèi)涵。

一些老師要求學(xué)生的作文要有一定的思想境界。有一個(gè)男孩寫了這樣一篇文章，大概內(nèi)容是這樣的：同學(xué)們正在上課，忽然下雨了，密集的雨點(diǎn)穿過敞開的窗戶落到了學(xué)生的書桌上。他馬上把窗戶關(guān)上了。他的結(jié)尾是這樣定的：“我立刻跳上了窗臺……”這個(gè)結(jié)尾既簡單，又給人以思考 。可老師認(rèn)為這樣不好，理由是沒有把自己當(dāng)時(shí)想到的寫進(jìn)去。學(xué)生茫然了，“我什么也沒想?！逼扔诶蠋煹囊?，開始編吧：“雨點(diǎn)落在我身上，我腦海里浮現(xiàn)出雷鋒、董存瑞、張思德等英雄形象……”難怪學(xué)生一寫作文就撓頭，他們哪有那么深刻的思想意識??！這樣一來，學(xué)生對作文感覺高深莫測，無所事從，只得寫一大堆套話、大話，編假話，抒假情，不管三七二十一，一通胡抄。

一個(gè)作文成績較好的學(xué)生在向同學(xué)介紹她的作文秘訣時(shí)說：“先審題，弄清作文要求，然后拿出你的作文選，從中先出符合這次作文要求的，改改開頭和結(jié)尾，抄上就行了?！焙靡槐咀魑慕?jīng)?？上攵?，學(xué)生的作文有多少是抄來的，有多少是東拼西湊來的，又有多少是憑空想象編出來的。長此下去，小學(xué)生作文還有什么前途可言？為什么會這樣？籠統(tǒng)地說，原因出在大人身上，出在老師身上，出在應(yīng)試教育的誤區(qū)上。老師一直用成人的眼光審視學(xué)生的作文：用了幾個(gè)好詞，用了哪幾種修辭方法；從成人的角度去分析學(xué)生的作文：采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式，用了哪些表達(dá)方法，中心思想是什么，說明了一個(gè)什么道理；進(jìn)而又用成人的思維去輔導(dǎo)、修改學(xué)生的作文：你應(yīng)該怎樣寫，應(yīng)該用哪些詞，應(yīng)該采用怎樣的結(jié)構(gòu)形式……學(xué)生的作文成了被雕塑的對象。在這種情況下，學(xué)生失去了個(gè)性、失去了自由、失去了童真，失去了傾吐內(nèi)心感受的天地，而變得機(jī)械了：機(jī)械地模仿大人，一切向大人看齊，于是出現(xiàn)了一批象《母愛》作者那樣的“小大人”、搖頭晃腦的“小老先生”；變得茫然了：不知道寫些什么才能討老師的喜歡，不知道老師喜歡什么樣的文章。叫苦不迭。

可見，不走出這些作文評價(jià)的誤區(qū)，不改變觀念，不分析小學(xué)生的心里特點(diǎn)，僅憑教師的主觀感受評價(jià)小學(xué)生作文，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的作文積極性。因此，必須更新思想觀念，用童心去感知學(xué)生眼中的世界。

二、用童心去感知

孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的語言，孩子有孩子對待問題的看法。孩子眼中的世界是成人無法看到的，是五彩繽紛的。因此，盡管評價(jià)小學(xué)生作文可能仁者見仁，智者見智，但不能忘記：我們所面對的是一群無憂慮、無牽掛、“不能平視，只能低頭看”的孩子，評價(jià)小學(xué)生作文應(yīng)從孩子的角度、用孩子的眼光去看他寫的文章是否“真”。所謂“真”，即：說真話、寫真事、抒真情。

作文來源于生活，生活中的每一件小事、每一點(diǎn)感受都是很好的作文素材。

1.說真話，“一字真言”

孩子有孩子自己的語言，他不會從成人的角度去選擇語言，避諱語言。他們的喜、怒、哀、樂會毫不掩飾地寫在紙上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最愛吃土豆?！睆倪@些，你可以清楚地感受到孩子的純真，如果你非要他寫他如何堅(jiān)強(qiáng)、非要他把“土豆”改成“馬鈴薯”，不覺得是對純真的扼殺嗎？因此，盡管文中的語言并不優(yōu)美，盡管文中沒有用任何修辭方法，但只要寫的是真話，就是一篇好文章。鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，也是在教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人。

2.寫真事，“句句真誠”

與學(xué)生們談?wù)撟魑臅r(shí)，他們異中同聲地說：“實(shí)在沒什么可寫的?！笔前?，路上沒撿過錢包，沒遇到過落水兒童，沒趕上老爺爺推車，更沒遇到過盲人過馬路……沒遇到過一件“有意義”的事，的確不知該寫什么。可是，在我們的生活中，沒有那么多驚天動(dòng)地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有寫身邊發(fā)生的平凡的小事，作文才會有血有肉。不僅要寫好的，也可寫一些不良現(xiàn)象，只要不是純心搗亂，不是成心要壞誰，那些生活中的小片段：同學(xué)之間的友誼、矛盾，課間的游戲，因?yàn)樽约旱囊笪幢粷M足而大發(fā)脾氣……都可寫入作文。因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的、親身感受的，寫起來才會有話可說，有事可寫。雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認(rèn)我們看到了一顆顆閃亮的童心。一群乳嗅未干的小學(xué)生，硬要他們寫出“驚天地，泣鬼神”的文章來，豈不是對天性的掠奪嗎？

3.抒真情，“我手寫我心”

小學(xué)生作文，重在寫真情，寫真心，說真話。人物的語言符合人物的身份，選材真實(shí)感人。真正讓學(xué)生做到以真實(shí)感染他人，以真情走進(jìn)人們的內(nèi)心。