沈鐘

普通高中體育與健康課選項教學的進與退

沈鐘

本文通過對蘇州市部分高中體育課選項教學實施情況的調(diào)查，顯示了課程標準所倡導的高中體育與健康選項教學已在部分地區(qū)大面積退潮的令人憂慮的現(xiàn)狀，通過分析闡述了如何正確處理好各個環(huán)節(jié)、理順各種關系，是使這一普通高中階段的課程與教學改革真正具有長遠生命力的關鍵。

體育與健康課；選項教學；實踐

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.06.049

2003年起隨著教育部新課程標準的出臺，體育與健康課課程改革全面推開，以必修、選修、選項教學、學分制為特點的體育課改在部分普通高中開始進入實踐。當時各普通高中學校紛紛制定體育與健康課課程改革實施方案，并根據(jù)自己學校的實際情況，確定必修及選修中選項教學的教務組織方案，根據(jù)師資、場地、學生興趣情況確定選項教學的教學項目，各級有關部門也積極組織方案評比、經(jīng)驗交流和總結。十多年過去了，堅持選項教學的高中已在實踐中逐步形成自己的課程改革和管理特色，但也有很多學校由于種種原因退出實施，實際上在一些地區(qū)作為普通高中體育課程標準一大特色的選項教學已處在了進與退的十字路口，這應該引起有關教育管理部門的高度重視。在實踐過程中也的確出現(xiàn)了許多帶有普遍性的矛盾和問題，如何正確處理好各個環(huán)節(jié)、理順各種關系，是使這一普通高中階段的課程與教學改革真正具有長遠生命力的關鍵。

1.普通高中體育與健康課課程標準的要求

《普通高中體育與健康課課程標準（實驗）》明確要求要“注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎”，“十分重視培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成，課程目標的確定、教學內(nèi)容的選擇和教學方法的更新，都特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平”。

在課程標準實施建議中，明確要求：根據(jù)多樣性和選擇性的教學理念，應結合學校的實際情況，允許學生自己選擇運動項目進行學習，可安排學生每半個學期、每學期或每學年選擇一次。再次選擇時，學生既可以選擇相同的項目，也可以選擇不同的項目，以便加深運動體驗和理解，發(fā)展運動愛好和專長。

因此，國家課程標準對普通高中體育與健康課的選項教學有明確的要求和指導建議的。

2.對江蘇省蘇州市普通高中體育與健康課選項教學現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查

筆者抽樣調(diào)查了蘇州市市區(qū)直屬、新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、吳中區(qū)、相城區(qū)、常熟市、昆山市蘇州市范圍7個縣市、區(qū)普通高中15所，還在堅持或部分堅持實施的僅有4所，僅占26.7%，其余均由于各種原因退出，可以說形勢嚴峻。對其中所有學校退出實施的原因進行了統(tǒng)計。詳見下表。

表1　蘇州市7個區(qū)、縣市11所普通高中選項教學未實施或已退出原因調(diào)查

3.普通高中開設體育課選項教學的重要意義

在許多學校近十多年的實踐中，證明了體育課選項教學有以下幾個方面的重要意義。

3.1體育選項教學課的開設使學生的學習熱情得到很大的激發(fā)

從每一年學生選修志愿表的填寫情況看，體育選項教學課的開設得到了學生們的熱烈歡迎，符合學生的心理與個性特征，他（她）們表達了在體育課上可以學到他們所喜愛的或感興趣項目的興奮心情，還貪心地對已開設的項目感到不滿足。在高一每周有選項教學課的日子里，可以看到許多學生背著專用拍子、穿著跆拳道道服來上學，使人深切感受到了體育課改給學校生活帶來的清新風氣。而學生在課堂上認真投入的勁頭是以前的體育課所無法比擬的——從對一個項目的初步了解到逐步深入，學生在專注學習中去除了浮躁、漫不經(jīng)心，沉靜在良好的學練氛圍之中。

3.2體育選項教學課的開設使學校教學場館設施得到很大改善

在學校為體育課改的準備過程中，由于多個項目選項教學課的實際需要，促使各個學校的教學場館設施得到了很大的改善，有的增設了健美操房、有的增設了跆拳道館、劍道，有的增設了乒乓球桌和乒乓球房，或添置了羽毛球網(wǎng)、拍，足球、籃球也增加到全班人手一球、同時可以保證兩個以上班級同時上課的數(shù)量，健美操用的音響設備、教師用的便攜式擴音裝置、胸麥等現(xiàn)代化設備在條件較好的學校進入日常使用。即使在蘇州這樣的蘇南經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，通過高中體育課改的促進使得短期內(nèi)設備添置、場地擴建的全面、深入也是近年來所少有的。

3.3體育選項教學課的開設使體育教師教學特長得到充分尊重與發(fā)揮

長期以來，對體育教師的要求是“三腳貓”——什么都要會一點，又什么都不是很精深，既要會教田徑，又要會教武術、體操、籃球、足球、排球，又要會韻律操、技巧等，長期作用的結果是對各教材內(nèi)容的掌握粗淺而碎片化，淺嘗輒止不能深入，這是老課程標準下的客觀使然，最終使學生感覺學不到什么真正的東西，久而久之喪失學習熱情。而必修、選修、選項教學、學分制課改之后，每個體育教師的教學特長得到了充分尊重，也找到了發(fā)揮的場所。因為得心應手，教師教得更認真努力，以教出水平體現(xiàn)價值為榮；又因為選（專）項教學要不斷深入，促使教師在現(xiàn)有基礎上不斷鉆研新的、更深的教材、教法，使自己的教學業(yè)務專長得到了一次很好的提升契機。一小部分沒有教學專長或?qū)ｉL不突出的教師，感受到了壓力，內(nèi)心開始焦慮，產(chǎn)生了很強的學習、接受培訓、掌握一技之長的愿望。

3.4對學生體質(zhì)狀況與學校體育課外活動、學生業(yè)余鍛煉起到了很好的促進作用

體育與健康課課改后，在落實選項教學的高中學校出現(xiàn)了許多新的景象，在有選項教學課的日子里，學生有的背著自己的專用球拍，有的穿著項目專用的運動鞋、運動服來到校，學生以有一項運動特長和愛好為榮耀，在學生中運動鍛煉的氣氛濃了，體育鍛煉、運動健身在學生腦子里逐漸成為一種時尚、一種生活方式，一項不可或缺的生活內(nèi)容，專項技術和知識的較快入門和長進也大大激發(fā)了學生的學習興趣和學習信心。除了選修課上的認真投入外，技術練習、運動鍛煉也延伸到了學生的課外體育活動和學生在學校、家庭的課余生活中，這對增加學生運動鍛煉時間、改善學生體質(zhì)健康狀況，尤其在當今高中段學生學習壓力普遍很重、體質(zhì)狀況不容樂觀的現(xiàn)實形勢下，其積極意義不言而喻。

3.5體育與健康課選項教學使教與學實現(xiàn)無縫切合

學生對某幾項運動技術強烈的的興趣和學習欲望，與教有專長的教師教好學生、傾囊相授的教學積極性，構成了教與學的無縫切合。有一次，筆者充滿感慨也充滿感情地表揚所教授的羽毛球選修班的學生：“你們學得非常投入、非常認真??！”，沒想到的是，好幾個學生一起反過來充滿感慨也充滿感情地表揚筆者：“您教得也很投入、也很認真??！”——選項教學的課改的確使學生和教師都都躍升到一個全新的、和諧向上的教學平臺上更好地去教與學。

3.6體育課選項教學培植了學生終身體育的萌芽

學生長期在內(nèi)心積聚的對某一項或幾項運動的興趣、向往和激情，在選項教學學習的機會中的得以如愿以償，在教師的科學引導和教學之下，由對項目淺顯的感性認識逐步向深入了解和逐漸掌握技能技術發(fā)展，興趣、向往和激情固化為滲入頭腦和身體的專項知識和運動技能，一有機會就要拿出來操練一番，沒有時間也要想法擠出點時間結伴去練習，沒有場地到處找、花錢租也要玩一番，這種習慣往往將會頑固地延續(xù)到一個學生的成年乃至終身——這不正是體育與健康新課標所要求的“終身體育”的目標嗎？！

4.普通高中開設體育課選項教學的困難、阻力與對策

體育課選項教學多方面的積極意義是很多學校至今能堅持的主要原因，但開展的困難和阻力也不可輕視，已客觀造成了很多普通高中的畏難不前或猶豫后退，需要引起各級主管部門的高度重視。

4.1體育課跨班選項教學的教務排課問題

由于跨班選項教學的特殊性，對學校的教務安排提出了較高的要求。所有普通高中在體育課程改革選項教學實施的過程中，都會遇到這個問題，在抽樣調(diào)查統(tǒng)計中出于排序第一位，這可能也是一個最需要解決好的首要問題。

體育教研組需要加強與學校教務處的溝通交流，根據(jù)自己學校年級情況、班級數(shù)、場地容量、學生選項傾向等具體情況，將專項選項教學課時安排好。

通常會出現(xiàn)的困擾跨班選項教學的教務矛盾有：

4.1.1場地容量和體育教師師資人數(shù)妨礙合理排課

由場地容量不夠、體育教師師資人數(shù)不夠，使跨班選項教學的同一節(jié)課班級數(shù)受到限制，造成不得不增加教師工作課時數(shù)的情況，增加了排課的難度。

4.1.2學校教務排課中的一些專門要求妨礙合理排課

由于體育課選項教學需要幾個班同時排在一節(jié)課上，同其他學科在排課的時段與空間上出現(xiàn)矛盾沖突。學校教務排課中有一些專門要求，如語文、數(shù)學、英語課一般上午要求多排，語文、英語課還需要每周一到二次的兩課連排，其他一些學科如物理、化學等因怕受體育課大運動量影響要求避免排在體育課之后等等。而體育課改后，往往3-6個班級同時排在同一節(jié)課進行同年級的或跨年級選項教學，如果高一、高二、高三三個年級都要進行這樣處理和編排，加上要協(xié)調(diào)上述眾多因素，就使體育課排課的時段和空間受到很大限制。

這些都需要體育教研組與學校教務部門多溝通協(xié)調(diào)，有些學校的經(jīng)驗是同一課班級數(shù)不要過多，可以3 -4個班跨班選項，盡量照顧全局，科學地解決多種矛盾，取得最佳排課方案。

4.2日常出現(xiàn)的體育課的調(diào)課、代頂課等問題

由于同年級跨班選項教學或跨年級選項教學的特殊性，使得教務上經(jīng)常出現(xiàn)的調(diào)課、教師因公外出或因事因病請假的代頂課情況變得較為麻煩。如果一節(jié)選項教學課有幾個班排在同一課時，學生進行選項分班上課，當其中一個行政班需要調(diào)課時就不好安排，這個班就會缺一節(jié)課。要盡量做到教務調(diào)課不要涉及體育課。

另一個問題是在一節(jié)選項教學課上，體育教研組教師人數(shù)較少的學校往往是傾巢而出，教師人數(shù)較多的學校也存在教學專長不兼容的情況，因此當其中一位老師病假、事假或公出時，代頂課就成為一個難辦的問題。

因此在學校體育教師的數(shù)量配備上要留有余地，要安排一到二個平時課務較少的機動教師，有些學校用老教師或體育教師出身的中層干部作為機動備用，也是一種很可取的辦法。另一方面，機動的教師要注意一專多能，多學習交流，以應付各種選項教學的一般要求。

4.3學校領導對體育課選項教學的態(tài)度

普通高中學校領導層對體育與健康課課改選項教學的態(tài)度，取決于其對課程標準的正確認識，對學生發(fā)展的科學認識，對體育教研組工作努力的認可。

部分學校領導不支持的現(xiàn)象，要從這三個方面分析原因，通過主動交流多向?qū)W校領導層滲透課標要求、促進學生全面發(fā)展的理念，做好宣傳工作，同時要與教務管理部門合作協(xié)調(diào)好，把矛盾減少到最低點，尤其是要注意保證和提高體育選項教學課的課堂管理和教學質(zhì)量，做到讓他們點頭放心、最終大力支持的程度。

4.4場地、器材等硬件設施上尚存在的問題

不論何種方式的選項教學，同一課時幾個班級同時上課是其普遍形式，這就給場地、器材等硬件設施的配套和協(xié)調(diào)使用提出了很高的要求。調(diào)查中有些學校由于校區(qū)較小或處于基建期場地嚴重不足，妨礙了體育選項教學課的開展。

通過這么多年的課改實踐，很多高中校的場地設施器材條件得到了很大的改進，場地容量的要求提高了，器材的多樣性要求達到較好的程度。各普通高中各種場地器材設施要逐步完善，——“攤子”要大些，不解決這些硬件設施上的問題，基本物質(zhì)條件得不到保證，選項教學的效果就沒法保證。當然也不要亂鋪攤子，防止不計成本造成浪費的情況發(fā)生。

4.5師資力量不足和與教學專項的不匹配現(xiàn)象

許多學校在課改實踐中都存在師資力量不足和與專項教學兩方面的不匹配、不均衡現(xiàn)象。一方面，有的學校規(guī)模小教師人數(shù)本身就少，要一下開放多個選項，又要同時上課，有不少實際困難；而有些學校本身師資就比較緊張，教師工作量較大，開設選項教學往往要增加一定課時數(shù)，勢必加重教師負擔，使師資更加緊張。另一方面，由于幾十年來老課標下體育課教學的慣性，教師往往是“樣樣會一點，樣樣都不精深”，因此在專項教學的業(yè)務專長上也有較嚴重的不均衡現(xiàn)象，有的是田徑專業(yè)出身，有的是健美操專業(yè)出身等，還有些是專業(yè)運動員出身，有些無突出的教學專長，而有的其教學專長在學生中沒有市場，或不適合開選項教學課。而當學校想要招聘有專項特長的新教師時，又往往受到人社部門教師編制的限制和專項教師人才應聘不足的雙重困擾。

這兩個方面的問題需要通過做好下面的工作來解決。

4.5.1學校要積極尋求人社部門支持，統(tǒng)籌考慮按學生數(shù)和課改要求配備師資力量，或接近所需。

4.5.2積極尋求、動員校內(nèi)外的師資資源，可以采用外聘的方式聘請校內(nèi)或外?；蛏鐣I(yè)團體、體育局系統(tǒng)、體育師范學院師生中有教師資質(zhì)和專項特長的人士任教體育與健康選項教學課，并形成長期穩(wěn)定的合作關系。

4.5.3抓緊和加強體育教師的專項業(yè)務進修，學校要有計劃地安排專項教學業(yè)務一般或不夠的教師積極利用各種機會、合適層次的專項培訓進修，保證進修學習的經(jīng)費和時間；積極鼓勵專項教師自費或公費參加培訓進修不斷提高和精深自己的專項技術、知識素養(yǎng)和教學水平。

4.5.4鼓勵體育教師一專多長

在普通高中多個年級同時進入課改進行選項教學的情況下，加上學校安排師資上可能出現(xiàn)的客觀情況，要求體育教師最好要有一個以上的專項特長，一旦遇到需要調(diào)整的情況，就不會抓襟見肘，體育教研組就可以游刃有余地安排各個選項教學的課務了。

4.6體育選項教學課的課堂管理問題

體育選項教學課按專項重新組織編班后，各選項班級的教學管理肯定要難于原來以行政班為單位的授課形式，尤其是在一些學生生源質(zhì)量一般的普通高中校。一方面，來自于不同班級或年級的學生在人際融合與學習合作上要有一個過程，而當一個選項班經(jīng)過一個過程日趨穩(wěn)定的時候，往往又到了需要重新選項、重新組班之時，高二年級還存在文理分班后造成選項不均衡的問題，因此，穩(wěn)定性差；另一方面，管理上空子多，由于來自不同班級，任課教師與班主任的聯(lián)系變得不象以前那樣緊密和固定，有些不自覺的學生乘機串堂、早退、甚至翹課，回班級做作業(yè)，或不認真投入到學習中去，容易出現(xiàn)一些管理上的問題，引起校領導和教學管理部門的擔心和意見，需要建立選項課專人巡視制度。

普通高中體育與健康課程標準中選項教學的落實實際正處于進與退的十字路口，是以學生發(fā)展計去“貴在堅持”，還是屈從與困難和阻力而“退求其次”？作為有教育理想的學校管理者和有血性的高中體育教師應該怎樣選擇，實際上答案再明確不過了。

高中體育與健康課選項、學分制的教學方式認可了學生在教學中的主體性，使先前純粹被動于苛求全面的體育知識體系的受教育者有了以自己的個性契入運動知識技能的主動，觸發(fā)了廣大學生內(nèi)心渴望真知、真運動本領的青春活力。讓我們堅持，不要放棄！

［1］中華人民共和國教育部制訂.普通高中體育與健康課程標準［S］.北京：人民教育出版社，2003.4，第4、34頁.

［2］黃文林.高中體育選項課教學現(xiàn)狀剖析［J］.教學與管理。2014.11，49-50.

［3］毛振明.體育教學改革新視野［M］.北京：北京體育大學出版社，2003.

［4］陳旭遠.新課程新理念［M］.長春：東北師范大學出版社，2002.

［5］陳建嘉.體育、體育與健康教學實施指南［M］.武漢：華中師范大學出版社，2003.

沈鐘，江蘇省蘇州中學