洪愿

體育課堂中“意志就是座右銘”的教學(xué)實(shí)踐研究

洪愿

《新課標(biāo)》課程目標(biāo)明確了學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒，形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。近年來一連串的學(xué)生輕視生命跳樓事件層出不窮，是什么讓學(xué)生的精神世界如此脆弱，面對(duì)小小的挫折輕易放棄自己的生命呢？如何通過體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)以及抗挫折能力，喚醒學(xué)生的珍視生命意識(shí)，筆者就此問題進(jìn)行探究，以期引起同行的關(guān)注和思考。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.06.046

1.研究背景

《新課標(biāo)》課程目標(biāo)明確了學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)調(diào)控情緒，形成良好的人際交往能力和合作精神，形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。體育能培養(yǎng)意志品質(zhì)的策略研究似乎收效甚微，筆者從“意志就是座右銘”這一視角，運(yùn)用“學(xué)生會(huì)遇到明顯困難的教育情境、不斷地對(duì)學(xué)生如何面對(duì)困難的教育、形成學(xué)生對(duì)待困難時(shí)的穩(wěn)定認(rèn)識(shí)和態(tài)度，即形成座右銘式的一句話、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意志形成的環(huán)境”這四個(gè)要素來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，磨練學(xué)生的意志，以此來激發(fā)學(xué)生重新找回對(duì)生命的敬重，懂得生命安全對(duì)于社會(huì)、家庭的意義。

2.如何看待“體育培養(yǎng)意志品質(zhì)”

2.1體育培養(yǎng)意志品質(zhì)是一個(gè)人人贊同的正題

談到體育的功能和作用時(shí)，除了體育能強(qiáng)身健體外，都會(huì)流暢地加一句“體育還可以增強(qiáng)意志品質(zhì)”，說明體育在這方面的功能被人們所贊同的?；诖耍w育教學(xué)中的課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)也都不例外地把體育培養(yǎng)人的意志品質(zhì)，諸如意志力、團(tuán)結(jié)拼搏精神列入其中，一段時(shí)間體育教學(xué)界內(nèi)，出現(xiàn)過“體質(zhì)倫”和“三基論”的激烈辯駁，無論是把“培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)”列為體育課程目標(biāo)，還是列為體育教學(xué)目標(biāo)都沒有人反對(duì)過。因此，“體育培養(yǎng)意志”在業(yè)界還是被普遍贊同的，可以說它是個(gè)正題。

2.2體育培養(yǎng)意志品質(zhì)也是個(gè)難題

體育教師們都愿景在自己一堂課或一個(gè)單元的體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，實(shí)際上大部分教師對(duì)于為什么培養(yǎng)？培養(yǎng)什么？怎么培養(yǎng)？等等這些，缺乏系統(tǒng)的理論和實(shí)踐計(jì)劃，幾乎就是一筆糊涂賬。

因此，體育教師在《體育教學(xué)大綱》和《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》一次又一次地強(qiáng)調(diào)要求要培養(yǎng)意志，各種“體育培養(yǎng)意志”的研究成果仍舊是一場夢，體育教學(xué)中的“培養(yǎng)意志”仍然是一個(gè)純自然狀態(tài)，“能培養(yǎng)就培養(yǎng)”、“那就培養(yǎng)多少算多少”、“培養(yǎng)不成下次再說”等等，是一個(gè)至今令每個(gè)體育教師都想說但說不清，都倍感困惑的大難題。

2.3體育培養(yǎng)意志品質(zhì)的一種機(jī)理假說

平常工作教學(xué)中，中長跑出現(xiàn)極點(diǎn)時(shí)學(xué)生都會(huì)感覺胸悶氣短，四肢乏力，此時(shí)每個(gè)學(xué)生在猶豫是堅(jiān)持下去還是半途而廢？都會(huì)暗暗問自己是否繼續(xù)選擇堅(jiān)持，那么我們?cè)O(shè)想有以下四種類型的學(xué)生：

2.3.1懶惰型：“一次練習(xí)而已，何苦把自己搞得這么累，這次不成還有下次呀，反正我也是最后一個(gè)了！”結(jié)果就是學(xué)生會(huì)很快停下自己的腳步，坦然地半途而廢，今后再遇到類似的困難情況時(shí)，肯定還會(huì)這樣去想。

2.3.2任性型：“中長跑教學(xué)單元，課前老師會(huì)鼓勵(lì)大家在跑步過程中遇到極點(diǎn)時(shí)要注意克服，是檢驗(yàn)一個(gè)人毅力的最佳表現(xiàn)，我若此時(shí)放棄，老師定會(huì)批評(píng)的”，于是乎學(xué)生又堅(jiān)持跑了一會(huì)兒，但看到旁邊見習(xí)的學(xué)生，頓感不公，然后向體育教師謊稱肚子疼。

2.3.3暗示型：“一農(nóng)村出身的高中生，家境比較貧寒，學(xué)費(fèi)都是爸爸媽媽辛苦外出打工才能勉強(qiáng)供其讀書，孩子平時(shí)也比較爭氣，也不去攀比，中長跑前老師教導(dǎo)學(xué)生中長跑對(duì)意志品質(zhì)鍛煉的好處多多，學(xué)生銘記于心”，想到爸爸媽媽的艱辛和老師的諄諄教誨，他又努力繼續(xù)向前跑了很遠(yuǎn)，但生理的極點(diǎn)遲遲過不去，嗓子和胸憋也越來越難受，這時(shí)他又想“反正高考也不考體育，即便不及格也無所謂，哎，太難受了，下次別的項(xiàng)目再努力吧”，最終他懷著內(nèi)疚的心態(tài)停下了腳步，這個(gè)學(xué)生雖然在一定毅力影響下跑了大半程，但也沒能堅(jiān)持到最后。

會(huì)遇到的的教育生理上的痛苦　長跑的極點(diǎn)、體育時(shí)手磨破、寒冷、悶熱、困難情境　舉例　可進(jìn)行堅(jiān)持不懈努力的意志對(duì)危險(xiǎn)的恐懼　跳箱、跨欄練習(xí)時(shí)怕摔倒、摔下，怕水。正確面對(duì)危險(xiǎn)的意志對(duì)失敗的懼怕　想躲避總也做不好的動(dòng)作　敢于成功的意志和信心對(duì)枯燥的厭倦　不想進(jìn)行必要的重復(fù)練習(xí)　腳踏實(shí)地的意志和態(tài)度對(duì)完美的拘泥　不想在同學(xué)面前做還沒有完成好的動(dòng)作面對(duì)缺點(diǎn)和批評(píng)的勇氣

2.3.4堅(jiān)定型：“一間宿舍內(nèi)正進(jìn)行激烈的討論，一個(gè)學(xué)生被室友譏笑做任何事一遇到困難就退縮，沒有什么事能最終堅(jiān)持下來，就是一個(gè)懦夫，還偷偷說‘看他明天跑3000米到底能跑多少’，在自尊心、不服輸?shù)尿?qū)使下，為證明不是懦夫，哼，不就是3000米嗎，我就不信，還能跑死我不成”這個(gè)學(xué)生終于跑完了全程。

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雖然，以上四種情況都是筆者和同仁們?nèi)粘＝虒W(xué)交流中所出現(xiàn)的情形，但這些想法確確實(shí)實(shí)發(fā)生在我們面對(duì)困難時(shí)的頭腦之中，都會(huì)直接讓我們的行為表現(xiàn)出是否有意志和毅力。毛振明前輩的日本導(dǎo)師佐藤裕認(rèn)為：“意志其實(shí)就是座右銘”。這個(gè)結(jié)論看似簡單，卻是體育培養(yǎng)意志品質(zhì)的一種機(jī)理，試想一個(gè)面臨困境的人靠什么脫險(xiǎn)，最重要的就是靠自我激勵(lì)。即使是他人的激勵(lì)，也得征求自己的認(rèn)同后內(nèi)化為一種動(dòng)力。自我激勵(lì)換句話說就叫自我暗示，通常是自己鼓勵(lì)自己的一句話。

3.“意志就是座右銘”在體育教學(xué)中的策略運(yùn)用

3.1創(chuàng)設(shè)學(xué)生遇到明顯困難的情境

體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的樂趣就是克服困難，挑戰(zhàn)自我。在體育日常教學(xué)中，通常會(huì)遇到學(xué)生因?yàn)樯砩希ㄈ鐦O點(diǎn)）的痛苦、對(duì)危險(xiǎn)、失敗的恐懼、追求完美、厭倦枯燥等困難，而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此時(shí)，便是進(jìn)行意志品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)，也是體育能培養(yǎng)意志的機(jī)理所在。因此，體育教師必須要把這些教材提煉創(chuàng)設(shè)起來，形成教材化，以便進(jìn)行教育。筆者通過簡單總結(jié)如下：

3.2不斷地對(duì)學(xué)生如何面對(duì)困難的教育

環(huán)境因素內(nèi)容　優(yōu)化方法教師因素教師的威信、以身作則的言行、與學(xué)生親近感等教師對(duì)自身的言行進(jìn)行逐一的檢點(diǎn)，要使自己的工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。士氣因素團(tuán)隊(duì)的積極學(xué)習(xí)態(tài)度、集　體　的進(jìn)　步　與信心確保學(xué)生進(jìn)步、制止消極的言論榜樣因素發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)榜樣，適時(shí)將榜樣介紹給大家，讓榜樣談體會(huì)物理因素天氣的冷熱，泳池水溫，場地器材的優(yōu)劣一直努力并取得進(jìn)步的學(xué)生榜樣，后進(jìn)變先進(jìn)的典型把物理因素控制在可克服的范圍標(biāo)準(zhǔn)因素達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的難易度、教師要求的適度合理把標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)定在“經(jīng)過一定努力就可以達(dá)到”的程度學(xué)伴因素老鄉(xiāng)、同屋等好同學(xué)之間的相互影響促進(jìn)相互幫助、制止負(fù)面影響?yīng)剳鸵蛩鬲?jiǎng)勵(lì)的方法和懲罰的方法進(jìn)行有效的表揚(yáng)和找出不違反教學(xué)原則的懲罰方式并恰當(dāng)實(shí)施鄰班因素相鄰上課班同學(xué)所造成的各種影響與鄰班任課教師共同做好上述環(huán)境優(yōu)化工作

體育教學(xué)中困境處處有、時(shí)時(shí)有，體育教師如果沒有及時(shí)地進(jìn)行教育，可能會(huì)稍縱即逝，那么體育能培養(yǎng)學(xué)生意志就只能是紙上談兵。體育教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行這種教育呢？現(xiàn)筆者將一些同行意見歸納如下：（1）道理榜樣法：面對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生，我們可以和其說道理，比如作為學(xué)校里的大哥哥、大姐姐，我們應(yīng)該為低段學(xué)生做好榜樣，不斷鍛煉自己，勇于堅(jiān)持，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。但缺點(diǎn)就是道理太多，比較啰嗦，顯得空洞，用不得當(dāng)容易適得其反。（2）集體挾持法：借助集體的作用，對(duì)于那些平時(shí)不合群的學(xué)生，我們可以采用游戲法，而且游戲中的成員必須是有數(shù)量要求的，讓他感覺自己是集體的一份子，慢慢地就會(huì)逐漸增強(qiáng)該孩子的集體榮譽(yù)感。（3）以身試法：在一些集體都比較厭倦的項(xiàng)目時(shí)，教師可以主動(dòng)參與其中，老師都能參與全程，大家應(yīng)該不會(huì)輸給老師吧？于是乎，戰(zhàn)勝老師的念頭便會(huì)支撐其完成教學(xué)內(nèi)容。（4）紀(jì)律嚴(yán)明要求法：盡管教學(xué)方式千變?nèi)f化，但體育課堂常規(guī)是絕不能放松，不足之處就是有生硬感，有時(shí)學(xué)生難心服，身順心違。（5）適當(dāng)?shù)呐u(píng)與懲罰：目前都提倡成功教育無可厚非，但適當(dāng)?shù)拇煺劢逃彩遣豢扇笔У?，人生總不?huì)是一帆風(fēng)順，逆境會(huì)加速人的成長，更能磨練人的意志品質(zhì)。

3.3每個(gè)人頭腦中“意志座右銘”的確立

基層的體育教師們都在良苦用心地采用上述各種教育方法，幫助學(xué)生解決困難，擺脫困境，效果甚微，為何采用了那么多諸如鼓勵(lì)、表揚(yáng)、感動(dòng)、榜樣、集體、紀(jì)律、批評(píng)乃至懲罰的方法，依然好像意志品質(zhì)的培養(yǎng)卻仍然不能在每個(gè)同學(xué)身上奏效，有時(shí)甚至有點(diǎn)苦口婆心的味道，是我們的方法錯(cuò)了嗎？還是上述的教育方法本身無效嗎？我想答案肯定是否定的。

意志品質(zhì)表現(xiàn)出的行為都是堅(jiān)持不懈，但其背后的動(dòng)機(jī)和心理活動(dòng)卻各不相同，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用上述方法有時(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)生有用，對(duì)另一個(gè)學(xué)生卻未必有效，甚至可能都沒用，這也正是培養(yǎng)意志品質(zhì)的難點(diǎn)所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的關(guān)鍵還是了解學(xué)生的成長背景，以便能準(zhǔn)確地“對(duì)癥下藥”。

雖然培養(yǎng)意志很需要“對(duì)癥下藥”，但學(xué)生有些共同認(rèn)可的價(jià)值觀還是存在的，這也為共同認(rèn)可的“意志座右銘”提供了可能，試想同一個(gè)班的學(xué)生在年齡、生活環(huán)境、教育背景、知識(shí)基礎(chǔ)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況都接近的時(shí)候，這種共同認(rèn)同的“意志座右銘”是大有可能形成的。此時(shí)就要求我們一線教師要根據(jù)學(xué)生們的情況做好事先的預(yù)案。準(zhǔn)備出高質(zhì)量的、能夠激勵(lì)學(xué)生向上的、能打動(dòng)人心的那些“意志信條”，以幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠有效地影響他們的良好的意志行為。

上述提到的預(yù)案，本身就是一種備課，簡單地說就是體育教師要事先與班主任老師交談，獲取一些學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)困境情況，事先準(zhǔn)備好一些有效度的“意志信條”，以便在合適的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流、實(shí)施教育。但是這些“意志信條”要注意把控好強(qiáng)度和效度。下表是筆者在拜讀毛振明老師及其他學(xué)者文章中結(jié)合自己日常教學(xué)的一些體會(huì)總結(jié)出的一些教育語言，而其中下劃線的語言核心部分就是可能成為“信條”的部分，本文在此列出為各位體育教師同行們做一些參考。

3.4創(chuàng)設(shè)有利于形成意志品質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的意志培養(yǎng)不是紙上談兵，體育教學(xué)中需要條件，需要氛圍，需要環(huán)境、需要集體的力量，它不是孤立存在的。假如酷熱的夏天，一堂耐久跑體育課，一個(gè)學(xué)生本來一直想按照教師的要求去努力，但但突然看到體育教師正靠在樹蔭里乘涼，于是這個(gè)學(xué)生就會(huì)萌生出一種被蒙騙感，使他的意志受到外界的負(fù)面影響就是這樣的例子。在體育教學(xué)中其實(shí)存在許多可以影響學(xué)生意志培養(yǎng)的要素。教師必須認(rèn)識(shí)并總結(jié)這些要素，然后將學(xué)生的意志品質(zhì)教育的環(huán)境予以優(yōu)化。筆者借用一些專家的的成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐予以總結(jié)如下：

4.小結(jié)與建議

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)在體育教學(xué)中是一個(gè)正題，同時(shí)也是一個(gè)難題，諸多的學(xué)者及體育工作者做了無數(shù)關(guān)于這方面的論文和研究，感覺收效甚微，甚至沒有什么新突破。本文以前人研究成果為支撐，從“意志就是座右銘”視角，構(gòu)建出了創(chuàng)設(shè)學(xué)生遇到明顯困難的情境、不斷地對(duì)學(xué)生如何面對(duì)困難的教育、每個(gè)人頭腦中“意志座右銘”的確立、創(chuàng)設(shè)有利于形成意志品質(zhì)的教學(xué)環(huán)境的教學(xué)思路，學(xué)生面對(duì)困境時(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是培養(yǎng)意志品質(zhì)的根源，而這個(gè)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力也叫信念，表現(xiàn)為“自己對(duì)自己鼓勵(lì)的一句話”，這句話一旦在心中穩(wěn)定了，就成為了“座右銘”，那么這個(gè)人就可能在今后的人生中遇到同樣的困難時(shí)就用這個(gè)“座右銘”來激勵(lì)自己，從而戰(zhàn)勝困難，顯出堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，那么體育能培養(yǎng)意志品質(zhì)也不再是紙上談兵了。

［1］健康安全網(wǎng).http：//www.051jk.com/xiaoyuan/tfsj/xstl/.

［2］毛振明.藺鐸.在體育課中如何有效地鍛煉意志品質(zhì)［J］.體育科學(xué).2011（09）32-35.

［3］程軍和.淺談小學(xué)體育課中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)［J］.科學(xué)中國人.2015.

［4］祖宏生.淺談小學(xué)體育課中如何培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)［J］.課程教育研究.2013.

洪愿，杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校。