郭浩

摘要：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)研究、側(cè)重工程應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。本文比照“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”精神，基于我校計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀，分析了其存在的諸多不足及其對專業(yè)建設(shè)的不利影響，闡述了增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例的依據(jù)和必要性，探討了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程體系改革新思路。

關(guān)鍵詞：課程體系；實(shí)踐教學(xué)；卓越工程師培養(yǎng)；工程教育

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0157-03

一、引言

大學(xué)綜合實(shí)力排名具有相對穩(wěn)定性，依據(jù)此排名來分析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（以下簡稱“計(jì)科”）專業(yè)具體的定位，進(jìn)而有針對性地對培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行探討與改革是符合邏輯的。根據(jù)國內(nèi)權(quán)威評價(jià)體系（截至2015年該評價(jià)體系已經(jīng)連續(xù)發(fā)表13年）[1]，2014年中國大學(xué)排行榜中全國734所普通高等學(xué)校12個(gè)學(xué)科門類等級排名，我校在全國處于B級，在遼寧省處于B+級。目前全國開設(shè)計(jì)科學(xué)專業(yè)的高校共有974所，我校計(jì)科專業(yè)在全國的分級為C+[2]。在遼寧省最近一次普通高校計(jì)科專業(yè)評估中，我校計(jì)科系在參評的38所高校中排第15名[3]，大體位于C+級，這和我校計(jì)科專業(yè)在全國的分級大體一致?？紤]到2012年遼寧省有38所院校進(jìn)行了計(jì)科專業(yè)參評，依據(jù)綜合實(shí)力排名，我校計(jì)科專業(yè)的實(shí)力在遼寧省內(nèi)定位在B+級（4/38=10.53%）較為客觀。從表1看出目前計(jì)科專業(yè)實(shí)力排名和綜合實(shí)力排名之間存在差距。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位預(yù)期目標(biāo)，需要從優(yōu)化課程體系入手，并將其體現(xiàn)到培養(yǎng)計(jì)劃中。

計(jì)科專業(yè)側(cè)重工程應(yīng)用，其實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的環(huán)節(jié)。目前國外高水平大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)約占總學(xué)時(shí)數(shù)的30%～50%，我國“985院?！庇?jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)約占總學(xué)時(shí)數(shù)的18%～30%。表2列出了遼寧省部分普通高等院校計(jì)科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)比例。專業(yè)排名第3的為一所民辦大學(xué)，其規(guī)定的比例為40.0%。我校作為交通部直屬的“211大學(xué)”，其計(jì)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)數(shù)僅為14.4%，而教育部在本科教學(xué)評估中規(guī)定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于25%，在這方面存在很大缺口，這些問題直接影響了本專業(yè)評估結(jié)果。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

表3給出了最近一次遼寧省計(jì)科專業(yè)參評中的關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)情況的諸多量化指標(biāo)，基于表3中提到的量化指標(biāo)，結(jié)合表2中的內(nèi)容可以歸納出如下幾點(diǎn)趨勢：

1.計(jì)科專業(yè)評估排名與學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)情況中的諸多量化指標(biāo)存在很強(qiáng)的相關(guān)性。

2.這些量化指標(biāo)（如學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練情況、學(xué)生參賽情況等）與本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)的實(shí)際效果存在緊密關(guān)聯(lián)。

3.我校計(jì)科專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)比排名靠前的院校還存在很大不足，主要表現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、學(xué)生參加科研項(xiàng)目、學(xué)生參賽情況等量化指標(biāo)上失分較多。

現(xiàn)行的計(jì)科專業(yè)課程設(shè)置分成三類：學(xué)位課程、主干課程、特色課程。其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置情況見表4所示。根據(jù)目前我校180學(xué)分的培養(yǎng)計(jì)劃要求，其學(xué)時(shí)數(shù)僅為26學(xué)分。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置教學(xué)探索

1.現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。依據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”精神[4，5]，計(jì)科專業(yè)本科層次工程師應(yīng)在達(dá)到具有規(guī)范的工程素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，按照如下三點(diǎn)進(jìn)行分類培養(yǎng)：（1）計(jì)算機(jī)科學(xué)；（2）數(shù)字媒體技術(shù)；（3）嵌入式系統(tǒng)。參照表4可以看到現(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃存在如下幾點(diǎn)問題：（1）“計(jì)算機(jī)科學(xué)”教育的骨干課程學(xué)分比例偏低。計(jì)算機(jī)微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組成原理和操作系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是“計(jì)算機(jī)科學(xué)”教育的骨干課程，現(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃中這3門課程共計(jì)6學(xué)分，占實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的23%，從專業(yè)學(xué)習(xí)角度看比例偏低。（2）缺少“數(shù)字媒體技術(shù)”和“嵌入式系統(tǒng)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）工程綜合訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。

2.改革措施。教育部在本科教學(xué)評估中規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于25%。而根據(jù)我校新一期培養(yǎng)計(jì)劃征訂指導(dǎo)原則，計(jì)科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由原先的180學(xué)分降為165學(xué)分；同時(shí)由18學(xué)時(shí)/學(xué)分變?yōu)?6學(xué)時(shí)/學(xué)分，基于以上幾點(diǎn)考慮，擬修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)分應(yīng)定為41學(xué)分，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)由468學(xué)時(shí)變?yōu)?56學(xué)時(shí)。具體措施如下：（1）強(qiáng)化“計(jì)算機(jī)科學(xué)”教育相關(guān)骨干課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的已經(jīng)設(shè)置了計(jì)算機(jī)微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組成原理和操作系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)課程，考慮到上述三門課程是“計(jì)算機(jī)科學(xué)”教育的骨干課程，其學(xué)時(shí)數(shù)由36學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)。（2）增設(shè)“嵌入式系統(tǒng)”教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的兩大趨勢是：①以移動互聯(lián)網(wǎng)為載體的嵌入式技術(shù)；②云計(jì)算和云存儲技術(shù)。（3）增設(shè)“數(shù)字媒體技術(shù)”教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。數(shù)字圖像處理技術(shù)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)的最重要支柱之一，為此增設(shè)了C/C++語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)強(qiáng)化了計(jì)科專業(yè)學(xué)生編程能力，同時(shí)也為圖像處理課程設(shè)計(jì)做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

表4為現(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃與擬修訂培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐課環(huán)節(jié)對照情況。通過上述基于3個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，在一定程度上體現(xiàn)了國家教育部提出的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)，同時(shí)也扭轉(zhuǎn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)課程比例偏低現(xiàn)狀（由原有的23%提高到51%）。

3.教學(xué)方式。圖1給出了修訂后的計(jì)科專業(yè)課程體系及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置情況。按照學(xué)校整體教學(xué)改革要求，增設(shè)小學(xué)期4周。擬修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程將在小學(xué)期中進(jìn)行。

四、預(yù)期教學(xué)效果

修訂后的實(shí)踐教學(xué)課程體系作為新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，其預(yù)期教學(xué)效果將在新的為期四年的教學(xué)周期進(jìn)行驗(yàn)證。通過對目前計(jì)科專業(yè)高年級同學(xué)進(jìn)行的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的抽樣問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，約75%的同學(xué)選擇具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動手能力強(qiáng)，掌握多種專業(yè)技能。15%的同學(xué)選擇具有知識更新能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)能力；10%選擇具有良好的高等數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識。結(jié)合表3中提到的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的量化指標(biāo)，絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的工程應(yīng)用能力，重點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)束語

本文提出了強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例的計(jì)科專業(yè)課程體系改革新方案。相關(guān)課程設(shè)置以教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，課程設(shè)置內(nèi)容服務(wù)于培養(yǎng)面向工程應(yīng)用領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才，讓學(xué)生在走向工作崗位之前提前了解到企業(yè)的運(yùn)作模式，減少了學(xué)生和企業(yè)的磨合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)。

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