郭昊

摘要：浙江大學人文學院是個年輕的學院，歷史很短。但浙江大學人文學院中文系是個百年老系，歷史上人才輩出，且不乏大師名流。應該看到，中文學科近年來發(fā)展勢頭強勁，但根據國家建設的總體形勢，文科或者說偏于基礎研究性質的文科在社會上相對還是不受重視。

關鍵詞：語言文學；文學學科；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0001-02

一、浙江大學中文系的現狀

有個發(fā)生在我身邊的例子，我擔任2014級新生之友，我聯(lián)系的學生里有個女生第一次專業(yè)確認時確認到我系，但第二次確認時，她從名單上消失了，準確地講她的名字從人文學院的名單上消失了，因為她績點很高，所以根據我的分析，她通過跨大類的方法去了別的大類，最大可能是去了非常熱門的經管類。而申請跨大類到我系的學生往往是在原大類呆不下去的學困生。這個例子說明了某種社會認同，在一定程度上也反映了社會對學科、專業(yè)的側重度。而在這種大環(huán)境下，中文系或者說中國語言文學一級學科，近年來發(fā)展勢頭相當強勁，有一些創(chuàng)新的思路和做法，比如爭取成立了本科編輯出版專業(yè)和影視與動漫編導方向。新生按照大類招生進入學校，在大類范圍內確認專業(yè)是浙大的一個特色做法，新生確認火爆程度也從一個側面檢驗該專業(yè)是否受歡迎，漢語言文學專業(yè)這幾年的確認人數也是逐年增長的。但和歷史上的巔峰時期原杭州大學中文系相比，除了學生人數有所下降外，教師人數也只是原來的一半甚至還不到。在前一次的教育部學科評估中，浙大中文學科在參評的中國語言文學一級學科排名中和華師大、中山大學并列第五，交出一份漂亮的答卷。但和以北大中文系為代表的第一集團的中文院系相比較，我系在教師數量上明顯處于弱勢，教學科研團隊人數偏少的負作用尤顯突出。大學的綜合實力體現在哪里？體現在科研成果上，成果怎么來？要有一流的教授，一流的有發(fā)展前景的講師，學科要創(chuàng)新、要發(fā)展，歸根結底體現在人身上。相對來講，應用學科的實力更多地體現在對社會的物質建設和貢獻上，而基礎理論學科的實力更多地體現在對人類社會精神層面的關照上。這個學科的地位如何，具體要依據社會的認同及學術界同行的口碑。一所大學的建設發(fā)展，除了硬件保障，主要就是依靠人起作用，這里面包括優(yōu)秀的教學科研隊伍，有學術發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀的學生，以及為教學科研提供服務支撐的管理隊伍。學校的宏觀管理無非是保證以上的幾種力量充足，各自能發(fā)揮出最大的作用，呈現最優(yōu)的績效。

目前的中文系作為最基層的一級單位，在學校目前的體制下能夠發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性的途徑并不多。一是在學校的政策框架里監(jiān)督教師認真教學，努力科研。二是在科研用房、教學設備方面做好保障工作。三是盡力關注各級學科的人員配置情況，也就是平常經常講的引進人才。第一個作用，至少在教學監(jiān)督方面，因為目前的高層導向以及大環(huán)境的因素和體制的原因，的確很難起到實質性的監(jiān)督、管理作用。重視教學現在更多體現在各類報告和演講稿中，科研成果和課題往往是晉職、長薪、分房、提干的重要依據。第二個作用，因為是最基層的單位，許多時候不能和學校機關直接對話，從而影響了辦公效率，進而影響了發(fā)展速度。關于引進人才，任何學校、任何學科都想把優(yōu)秀的科研人員納入到自己的范圍，以便自己在學科成果上突顯出來。應該講人才引進在所有院系和學科都是關鍵的工作，因為任何成果都要靠人去完成。而中文系還是因為以上所述體制的原因，在人才引進方面難有所為。綜上所述，中文學科目前的學科發(fā)展頗受體制的約束。

二、創(chuàng)新的瓶頸及突破途徑

中國語言文學是傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，中文系是一個老系，在一定程度上也是一個大系。但目前的實際情況是，往往優(yōu)勢學科并不強勢！傳統(tǒng)優(yōu)勢理論學科更是如此。正因為是傳統(tǒng)學科，所以很可能不是國家建設急需的學科，一般來說校長不會把這類學科放在心中最重要的位置。浙江大學對各院系、各學科的傳統(tǒng)做法是越強的學科越重視。任何學科，想要學校重視，自己先做強。而中文系或者說中國語言文學學科想要在目前體制下，在教學改革、人才引進、科研獎勵、科研用房等方面施展手腳，做強、做大，求得根本性的突破，幾乎是不可能的，主要原因是體制的束縛，例如系主任有任何問題也只能逐級上報到學院，一般情況下并不能和校領導及部處負責人直接對話。巔峰時期的杭大中文系有120余人，現在只有49人。三個臭皮匠頂過一個諸葛亮，人多當然未必都是大師，但量變可以引發(fā)質變。教育部學科評估中排在第一方陣的幾個國內傳統(tǒng)強勢中文系，如北大中文系，復旦中文系、南大文學院等教師數量無不比浙大中文系多出幾十人。所以，表面看制約中文系創(chuàng)新發(fā)展的因素是教學科研力量欠缺，實質還是體制的制約和束縛。中文系目前的綜合實力在國內兄弟院校中處于一個微妙的地位，再上一個臺階則進入第一方陣，松口氣則掉到第二集團的后面，而第二集團有許多院校的中文院系，因為中文是國學，基本上所有高校都有中文系。中文系需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新是手段，發(fā)展是目標，創(chuàng)新和發(fā)展都需要一個合適的環(huán)境，這個環(huán)境就是體制，目前來看，創(chuàng)新發(fā)展的最大的瓶頸就是體制。從原杭大時期的校、系兩級，到現在的學校、學部、學院、系四級，中間還有各校部機關。而目前學校的管理方法，還存在著與創(chuàng)新原則不相適應的傳統(tǒng)的、缺乏靈活性的地方，如過分依賴測量、考評，并且許多時候并不是真考評而是走過場；關注短期業(yè)績指標，忽視一些長期的無形的指標；以服從為基調的管理文化和方法非常嚴重；過度競爭和互不信賴等也在一定程度上存在。而中文學科要在國內學術界再上一層樓，達到與北大中文系、復旦中文系和北師大中文系等比肩的地位及學界口碑，必須有一個適合的外部體制和有效的內部機制，讓系主任在創(chuàng)新管理上有施展的余地，在引進人才的決定權、用人權及以科研用房為代表的后勤保障等方面，不必事事經學院再向上層層匯報。我們經常聽到這樣的話“學校（院）有學校（院）的難處”，這在某些時候恰恰可能是阻礙創(chuàng)新發(fā)展的因素。再舉一例：中文系的教學、科研用房長期緊張，在國內一流高校同行中，教授沒有獨立辦公用房的很少見，與我們同層次的兄弟院校中文系幾乎都是一人一間工作室，北大中文系這樣的龍頭老大更是新教師一經報到即分配工作室，而我系教師用房窘迫的情況也曾經向上反應，而人文學院內部因為歷史原因，有歷史系和藝術系這樣的用房大戶，所以相關部門以“人文學院教師用房平均面積已達標”來回復，可見學校層面看問題到學院一級為止，中文系這樣的基層單位，某些具體問題如通過正常渠道，往往沒法具體分析并得到具體解決。由此可見，中文系的創(chuàng)新發(fā)展受體制之束縛。

綜上所述，中文系或者中國語言文學學科，今后要在教學、科研、人才建設等方面在國內院校中再上一層樓，無論教育部學科評估是否再舉辦，至少在民間及社會組織的測評中躋身最前列，為社會發(fā)展做出精神層面更多的貢獻，一定要在基本管理體制上有所突破。同時，我認為在創(chuàng)新突破上要明確一點，突破體制的束縛并不是中文系或中文系負責人要爭行政等級或個人的級別，只是希望從創(chuàng)新思維出發(fā)，結合創(chuàng)新管理的原則，做到管理少為，強調教師作為教學主體、科研主體，使得體制這一外部環(huán)境能夠適應學科快速發(fā)展的需要，而不是起絆腳石的作用。當然，說到創(chuàng)新的瓶頸，除了體制的不順或是欠缺科學合理性之外，可能也與相關領導部門缺乏創(chuàng)新理念和創(chuàng)新動力有關，也就是平時所說的思維僵化，觀念落后?？傮w而言，近些年中文學科在平穩(wěn)發(fā)展的過程中，的確也受到某些體制因素的束縛，這也是我系教師一直在探討、在呼吁解決的問題。我認為，要去除體制的束縛，就是要突破傳統(tǒng)的、固化的、一成不變的思維方式去思考問題、解決問題，用創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維去解決發(fā)展中遇到的問題，只要具備創(chuàng)新思維和發(fā)展的觀點，中文學科總能找到適合自己發(fā)展的途徑。