徐明英

【摘 要】

文言文新課的多元導(dǎo)入是教師展示課堂教學(xué)藝術(shù)的前奏，是教師創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)效果的催化劑。故此，教學(xué)文言文時，我們必須采用題眼導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法等多種方式導(dǎo)入新課，以求在最短的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)課文。

【關(guān)鍵詞】

多元導(dǎo)入 激發(fā) 文言文 閱讀教學(xué) 課堂氛圍

著名教育家錢夢龍先生早在1997年就在其學(xué)術(shù)論文中一針見血地說道：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個‘死角，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)的荒涼景象?！保ㄥX夢龍《文言文教學(xué)改革芻議》《中學(xué)語文教學(xué)》，1997年04期）18年過去了，上述現(xiàn)象依然存在。究其根源雖然是多方面的，比如教師重“言”輕“文”甚至有“言”無“文”的教學(xué)方法、教師急功近利的教學(xué)方法、教師單一化的教學(xué)方法等。而其中最重要的一個原因即為：很多語文教師在教學(xué)文言文文本的過程中，沒有通過采用多元導(dǎo)入法導(dǎo)入課文的方式，去激活課堂氛圍與激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。長此以往，學(xué)生在氛圍刻板情趣枯燥的文言文閱讀教學(xué)課堂中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)文言文文本的情緒。如此，“文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地”依然呈現(xiàn)出“一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)的荒涼景象”也就不足為怪了。

鑒于此，在文言文課堂閱讀教學(xué)過程中，我們有必要引入多元導(dǎo)入法，以便最大限度地激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文文本的濃厚興趣，變文言文“世襲領(lǐng)地”之“荒涼景象”為“繁榮景象”。

一、題眼導(dǎo)入法

文題是全文中心內(nèi)容的高度概括，尤其是文題中的題眼，能夠起到讓學(xué)生通過它“窺一斑而見全豹”的巨大作用。教學(xué)時，從文章的題眼導(dǎo)入，巧妙設(shè)置問題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，并引導(dǎo)學(xué)生以此為主線開展閱讀活動。以教學(xué)司馬遷的《陳涉世家》（節(jié)選自《史記》）為例，筆者曾抓住“陳涉”這一題眼，設(shè)置下列問題組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)這篇課文，取得了很好的教學(xué)效果：

師：同學(xué)們通過借助注釋反復(fù)誦讀課文已經(jīng)初步了解了陳涉，請同學(xué)們結(jié)合課文中的具體語句談?wù)勛约簩﹃惿娴目捶ā?/p>

生1：我喜歡陳涉。陳涉年輕時給人做傭工，“輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，勿相忘。”當(dāng)其他傭工嘲笑他時，他長嘆一聲說：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”他的這種自我覺醒的意識，在當(dāng)時社會極少有人具備。

師：我們應(yīng)該怎樣理解陳涉的“鴻鵠之志”？他的“鴻鵠之志”最終實現(xiàn)了嗎？

生1：他的“鴻鵠之志”指推翻秦的殘暴統(tǒng)治，自己做“王”。

生1：文章結(jié)尾處寫他領(lǐng)導(dǎo)的起義軍“如陳”后，“陳涉乃立為王，號為張楚”，說明他實現(xiàn)了他的“鴻鵠之志”。

師：從這里可以看出陳涉是個什么樣的人？

生1：是個胸懷大志、對現(xiàn)實不滿的人。

師：很對。請在“燕雀安知鴻鵠之志哉”下面畫上記號。

生2：喜歡陳涉。他有深刻的洞察力，足智多謀。

師：請具體說說。

生2： 他說：“天下苦秦久矣。”他為起義做了很多輿論準(zhǔn)備，比如丹書“陳勝王”于帛，“置人所罾魚腹中”；再如暗地里命吳廣“之次所旁叢祠中，夜篝火”，“狐鳴”“大楚興，陳勝王”。

……

師：看來，陳勝這個胸懷大志、足智多謀、有膽有識的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，很受大家喜愛。

二、故事導(dǎo)入法

新課伊始，我們可以向?qū)W生繪聲繪色地講述一個與課文內(nèi)容或者作者有關(guān)的趣聞軼事，以此迎合學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生強烈的求知探秘欲望，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

1.背景故事導(dǎo)入。如教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》時，我曾通過講述范仲淹創(chuàng)作《岳陽樓記》的背景故事導(dǎo)入課文，將學(xué)生順利地引進(jìn)了課文：北宋慶歷新政失敗后，范仲淹被貶居鄧州，身體很不好。被貶湖南“巴陵郡”（岳陽）的昔日好友滕子京來信，要范仲淹為他重新修竣的岳陽樓作記，并附上一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹應(yīng)承了下來。然而，范仲淹卻因為從來沒有去過岳陽樓而對岳陽樓毫無印象。慶歷六年六月（即1046年6月），范仲淹只好在鄧州的花洲書院里照著《洞庭秋晚圖》中描繪的美景揮毫撰寫了這篇著名的《岳陽樓記》散文。

2.名人軼事導(dǎo)入。教學(xué)《論語〈八則〉》時，我先給學(xué)生講述宋代趙普“半部論語治天下”的故事，接下來設(shè)置下列問題供學(xué)生思考：“趙普為什么敢夸下海口，說只要用半部《論語》就能夠幫助宋太宗治理好國家呢？《論語》的力量真的有這么巨大嗎？”如此導(dǎo)入，很快激發(fā)了學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的主動性與積極性。

3.成語故事導(dǎo)入。教學(xué)柳宗元的《捕蛇者說》時，我采用了成語故事導(dǎo)入法導(dǎo)入課文，取得了很好的導(dǎo)入效果。上課伊始，我不急于板書課題，而是在黑板上寫了“苛政猛于虎”五個字。然后，我問學(xué)生：“同學(xué)們聽說過這個成語故事嗎？知道這個成語故事的來歷嗎？”學(xué)生聽后一臉茫然。我接著說道：“如果不知道，請翻到課文《捕蛇者說》。讀完這篇課文后，同學(xué)們就會知道‘苛政猛于虎的故事與來歷了?！苯虒W(xué)諸葛亮的《出師表》時，我如法炮制：“同學(xué)們聽說過‘三顧茅廬這個成語故事嗎？如果沒有，請仔細(xì)閱讀課文《出師表》。我們會在這篇課文中找到滿意的答案的?！蔽业脑掃€未說完，學(xué)生便紛紛翻開了書本，找到課文，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了起來。

三、音樂導(dǎo)入法

新課伊始，運用多媒體設(shè)施先播放與課文內(nèi)容相同或者相關(guān)的歌曲或者音樂，可以營造輕松活躍、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍里，學(xué)生會輕松愉快地走進(jìn)課文。

1.歌曲導(dǎo)入。寫景散文《桃花源記》描繪了一個景色優(yōu)美、悠然自在、與世隔絕的伊甸園。我校有位青年教師在一次公開課中執(zhí)教這篇課文，上課伊始，他便運用多媒體設(shè)施播放了崔子格演唱的流行歌曲《桃花源》。當(dāng)學(xué)生耳畔響起活潑輕快的音樂旋律與“彈一首漁舟唱晚，借幾句千里嬋娟。山重水復(fù)下一站，總有花明柳暗”等朗朗上口的歌詞時，學(xué)生與文本之間的距離頓時縮短了，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的濃厚興趣也被很快激發(fā)了出來。另一位教師在教學(xué)酈道元的《三峽》時，通過播放我國知名詞曲作家佟文西創(chuàng)作的具有船工號子風(fēng)格的歌曲《三峽的孩子愛三峽》導(dǎo)入新課，同樣取得了極好的教學(xué)效果。endprint

2.古箏曲導(dǎo)入。教學(xué)文言文課文時，我們還可以采用流傳至今的古琴曲導(dǎo)入課文，因為我國古代的很多琴曲均具有與文言文相同的意境。教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時，我曾采用古琴曲《高山流水》導(dǎo)入課文，取得了極好的教學(xué)效果。因為古琴曲《高山流水》淡雅、悠長，而且含有“知音”的意蘊，正與《陋室銘》中描寫的“談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的作者不流世俗的節(jié)操、彈琴吟詩的情趣、與文人雅士共賞的欣悅等非常契合。

如此，學(xué)生在尚未走進(jìn)課文之時，就對課文中描寫的情景有了初步的認(rèn)識，對課文也就自然而然地產(chǎn)生了極大的閱讀興趣。而后，我為學(xué)生再次播放古琴曲《高山流水》。伴隨著古琴曲《高山流水》的悠揚旋律，全班學(xué)生自發(fā)地高聲誦讀課文《陋室銘》。

四、圖像導(dǎo)入法

備課時，我們必須根據(jù)課文內(nèi)容精心挑選與課文相關(guān)的圖片或視頻等以備導(dǎo)入新課之需。與課文相關(guān)的圖片或視頻形象生動，可以給學(xué)生帶來更直觀更立體的感受，有助于吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)。

浙江錢塘潮因為具備“壯觀天下無”的美學(xué)特征，錢塘江觀潮也因此成為古今盛事。周密的《觀潮》就形象生動地描寫了浙江錢塘潮雄偉壯麗的景象與沿岸居民觀潮的盛況。新課導(dǎo)入時，我曾運用多媒體設(shè)施出示事先準(zhǔn)備好的一組與錢塘潮內(nèi)容相關(guān)的圖片供學(xué)生觀賞。學(xué)生在目睹了圖片展示的錢塘潮雄偉壯觀景象之后，再誦讀課文：“浙江之潮，天下之偉觀也……”對課文所描繪的錢塘潮產(chǎn)生了更直觀的理解與更深刻的審美體驗。此外，我校有位教師在導(dǎo)入這篇課文時，運用多媒體設(shè)施播放了在網(wǎng)絡(luò)下載的2015年8月14日“錢塘江漲潮觀潮盛況”視頻供學(xué)生觀看，學(xué)生感到異常興奮，很快就走進(jìn)了課文。

再如教學(xué)周敦頤的《愛蓮說》時，上課伊始，我們可以運用多媒體設(shè)施播放課前在網(wǎng)絡(luò)精心挑選的以“蓮”為主題的圖片或者視頻導(dǎo)入新課。我曾選用法國最著名的印象派畫家莫奈的油畫《睡蓮》導(dǎo)入課文。學(xué)生在驚訝于畫面中的美麗睡蓮的過程中，不知不覺地走進(jìn)了課文。同理，教學(xué)歐陽修的《醉翁亭記》時，我們也可以運用多媒體設(shè)施播放課前在網(wǎng)絡(luò)精心挑選的以“醉翁亭”或者瑯琊山為主題的圖片或者視頻導(dǎo)入新課。凡此總總，無需贅述。

總之，文言文新課的多元導(dǎo)入是教師展示課堂教學(xué)藝術(shù)的前奏，是教師創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)效果的催化劑。因為它能讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，會成倍地提高課堂教學(xué)效率。所以，我們必須根據(jù)文言文課文的內(nèi)容設(shè)計與之相適應(yīng)的新課導(dǎo)入，力求在最短的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課。

【參考文獻(xiàn)】

【1】賈淑敏.中學(xué)文言文教學(xué)激趣方法探究【J】.當(dāng)代教育理論與實踐，2015（10）

【2】葉萍光.淺談文言文教學(xué)的導(dǎo)入方法【J】.課程教育研究，2015（2）endprint