馬金香

【摘 要】

“隨文練筆”是語(yǔ)文教學(xué)中一種以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的重要語(yǔ)言訓(xùn)練形式。它不僅選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，并且與教材練習(xí)緊密，通過(guò)遷移拓展，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】

讀寫(xiě)結(jié)合 隨文練筆 寫(xiě)話訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材的每一篇課文都是精挑細(xì)選過(guò)的文質(zhì)兼美的佳作。它們不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)落實(shí)語(yǔ)言和技能訓(xùn)練點(diǎn)，“隨文練筆”成為重要而高效的途徑。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移練筆，經(jīng)典語(yǔ)句段落里模仿訓(xùn)練

“隨文練筆”指在課文中選擇某些有規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練以片段為主，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，有效的方法是仿寫(xiě)經(jīng)典例文。

筆者執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》和《雷雨》時(shí)，文章精短凝練，語(yǔ)言準(zhǔn)確豐富。于是，讓學(xué)生將積累的好詞“雷聲大作”“傾盆大雨”“滿天的烏云”“黑沉沉”等，運(yùn)用在看圖寫(xiě)話中?！端蛡恪分?，學(xué)生寫(xiě)到：

片段1：星期六的下午，家里很悶熱。小天在家全神貫注地看書(shū)。突然，田中黑沉沉得像要崩塌下來(lái)。接著電閃雷鳴，暴雨嘩嘩地下個(gè)不停。

片段2：星期五，陽(yáng)光明媚。放學(xué)后，小沖興高采烈地跑回家，拿出作業(yè)專心致志地寫(xiě)起來(lái)。轟隆隆，轟隆隆，突然烏云密布，雷聲大作，緊接著，下起了傾盆大雨。

經(jīng)過(guò)一系列的反復(fù)積累和運(yùn)用，學(xué)生能夠漸漸尋找到閱讀與寫(xiě)作的連接點(diǎn)，破除下筆難的障礙，從而寫(xiě)話訓(xùn)練章法可循，能寫(xiě)出越來(lái)越多精彩語(yǔ)句、片段。

二、創(chuàng)設(shè)情境，想象練筆，文章意猶未盡處盡情發(fā)揮

優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)在意猶未盡處給讀者留下想象的空間。補(bǔ)寫(xiě)空白是寫(xiě)話教學(xué)中的操作技巧。這是對(duì)于課文關(guān)鍵但是未寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明?；疽笫亲x懂課文，注意聯(lián)系上下文，并且能夠理解課文內(nèi)容。

執(zhí)教文質(zhì)兼美的《泉水》時(shí)，描繪一幅清脆歡快的畫(huà)面。課文中的2——5自然段，句式相同，段式相似，動(dòng)詞運(yùn)用巧妙，對(duì)話描寫(xiě)突出，但是只有泉水的話語(yǔ)，其他角色的對(duì)話卻省略了，因此文章此處意猶未盡，是很好的開(kāi)發(fā)寫(xiě)話訓(xùn)練的切入口。我設(shè)計(jì)隨文練筆：

泉水說(shuō)：“照吧，照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

山里的姐姐說(shuō)：“_________________________。”

課文只是列舉泉水遇到“山里的姐姐”“火紅的杜鵑花”“果樹(shù)”“畫(huà)眉鳥(niǎo)”，因此還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，仿照經(jīng)典段落進(jìn)行拓展寫(xiě)話訓(xùn)練。

仿寫(xiě)：泉水流到___________________，他看見(jiàn)了_________________。泉水說(shuō)：“______________?！?/p>

因此根據(jù)課文設(shè)計(jì)兩處練筆，先訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，在熟練順暢的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考動(dòng)筆，課堂有繪聲繪色的朗讀，有掌握規(guī)律的背誦，有靜靜沉思的寫(xiě)作，動(dòng)靜有序的課堂節(jié)奏，將語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處。

三、課堂延伸，生活練筆，課外生活實(shí)踐中訴說(shuō)感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活表達(dá)真情實(shí)感。”

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭?！鄙钍菍?xiě)作的來(lái)源，于是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，偶爾一次改變生活的軌跡，學(xué)生覺(jué)得新鮮、驚奇。五月正好趕上母親節(jié)，于是策劃了班級(jí)的體驗(yàn)活動(dòng)：

我也當(dāng)一回“媽媽”

道具：一個(gè)小皮球或小氣球、布絨玩具

方法：放進(jìn)上衣內(nèi)，正常進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，不得讓玩具掉出來(lái)、撞到或者擠壓到。記住哦，細(xì)心呵護(hù)您的小寶貝！

在周四晚上體驗(yàn)活動(dòng)之后，周五班會(huì)課在動(dòng)手制作母親節(jié)“平安”剪紙和吊墜，周末再讓學(xué)生寫(xiě)體驗(yàn)作文，明顯孩子有話可說(shuō)，并且都是對(duì)媽媽的真情流露，語(yǔ)言通暢性、情感性增強(qiáng)。例如，學(xué)生習(xí)作：

懷孕的感覺(jué)

今天晚上我體驗(yàn)了一次懷孕的感覺(jué)。

我跑進(jìn)客廳，拿起胖大星，塞進(jìn)衣服里。突然，我感覺(jué)到衣服快要被撐破了，肚皮快要貼到脊椎骨了，膀胱快要壓裂了，頓時(shí)有一種想上洗手間的感覺(jué)。

到了洗手間，我的“孩子”卡住了我的大腿，只能勾著腿上。

上完了又來(lái)吃飯，剛喝幾口湯，就熱得滿頭大汗，就是懷了個(gè)大火球。

接著，我又去睡覺(jué)，趴著睡屁股翹得老高，仰著睡壓得喘不過(guò)氣來(lái)。終于，我不耐煩了，抽出胖大星，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽真是太辛苦了！”

“隨文練筆”是語(yǔ)文教學(xué)中一種以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的重要語(yǔ)言訓(xùn)練形式。這不僅選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，并且與教材練習(xí)緊密，這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式符在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，精選語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。通過(guò)閱讀感知，再轉(zhuǎn)化遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話、作文的熟練技能。

【參考文獻(xiàn)】

【1】教育部教師工作司組編.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 【M】. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2013

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【3】段建軍，李偉合著.新編寫(xiě)作思維學(xué)教程【M】. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008