甘海龍

摘 要：校企合作有著非常重要的意義：是高職院校適應(yīng)市場(chǎng)培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要渠道，通過校企合作有利于高職院校更好地為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)急需的人才，有利于高職院校和企業(yè)的共同發(fā)展，有利于高職院校參加各種職業(yè)技能大賽，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：校企合作； 職業(yè)技能大賽； 高等職業(yè)教育

The Higher Vocational vocational skills competition in the school-enterprise cooperation

Gan Hai-long

Abstract： school-enterprise cooperation has a very important meaning： vocational colleges to meet the market needed to cultivate talent important channel through school-enterprise cooperation is conducive to better vocational colleges nation-building culture needed talent conducive common development， vocational colleges and enterprises vocational colleges to participate in a variety of vocational skills competition， more conducive to students' ability to adapt to future work.

Keywords：school-enterprise cooperation； vocational skills contest； Higher Vocational Education

1.高等職業(yè)教育技能大賽中開展校企合作的現(xiàn)實(shí)意義

1.1校企合作有利于高職院校更好地為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)

有利于培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)急需的實(shí)用型、技術(shù)型人才世界制造業(yè)加速向我國(guó)轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)高職教育的需求。有資料表明，2002 年以來(lái)，我國(guó)吸收國(guó)外直接投資連續(xù)幾年超過 500 億元，世界五百?gòu)?qiáng)中已有 400 多家來(lái)華投入了 2000 多個(gè)項(xiàng)目，特別是我國(guó)加入 WTO 以來(lái)，電子、機(jī)械、汽車、化工等先進(jìn)制造業(yè)的國(guó)內(nèi)外企業(yè)增長(zhǎng)迅速，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。此外，我國(guó)城市化的加速發(fā)展也加大了對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需要[1]。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合，優(yōu)化資源配置

首先，通過校企合作，高職院?？梢岳闷髽I(yè)的有形資產(chǎn)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于人才要有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，這就要求高等職業(yè)教育特別要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有些在課堂上無(wú)法傳授的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變方法，學(xué)生只有在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練才有可能把握[2]。在目前教育投入普遍不足的現(xiàn)狀下，只靠學(xué)校是難以提供現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境即實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的，也沒有必要為每個(gè)專業(yè)辦一個(gè)工廠作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而通過校企合作，高職院?？梢栽谄髽I(yè)的支持下，獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)備資助或建立專業(yè)實(shí)踐基地，改善教學(xué)設(shè)施或?yàn)閷?shí)際操作訓(xùn)練提供良好的條件，為培養(yǎng)人才提供硬件保障。

1.3 有利于促使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)過程，深化教學(xué)改革

在沒有校企合作前，由于學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后很難進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)感到學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)毫無(wú)關(guān)系，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)也成了企業(yè)的一種負(fù)擔(dān)，企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)。通過校企合作使企業(yè)和學(xué)校找到了共同利益，學(xué)生的培養(yǎng)針對(duì)性加強(qiáng)了，所以企業(yè)就愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，并把學(xué)生實(shí)習(xí)作為企業(yè)培養(yǎng)人才，選拔人才的一條重要途徑。

1.4 有利于形成高職教育的辦學(xué)特色

高職教育是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)新類型，但目前作為“類”的特色不甚明顯[3]。部分高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生，動(dòng)手能力不及中職，理論研究能力又不及普通高校，人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。而隱含在各級(jí)各類企業(yè)中的企業(yè)師資、企業(yè)設(shè)備、工程場(chǎng)地、企業(yè)投資、企業(yè)精神等辦學(xué)資源恰恰是辦出高職特色的最有效資源。實(shí)行開放辦學(xué)，走校企合作之路，積極營(yíng)造企業(yè)各方與學(xué)校有效結(jié)合的環(huán)境，使學(xué)校與企業(yè)在信息、技術(shù)、設(shè)備和人才諸方面進(jìn)行全方位的合作與交流，使其不斷地融合與吸納于人才培養(yǎng)之中，有利于形成高職獨(dú)有的辦學(xué)特色[4]。

1.5 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和敬業(yè)精神

通過校企合作，學(xué)生可以很快進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境，在這種真實(shí)的環(huán)境中學(xué)生要像一個(gè)公司正式員工一樣處理各種人際關(guān)系。同時(shí)可以讓學(xué)生盡快地熟悉企業(yè)的管理理念，接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以及質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.校企合作實(shí)踐在職業(yè)技能大賽開展過程中存在的問題及原因

2.1 高等職業(yè)教育的校企合作理論研究相對(duì)滯后

校企合作作為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題已經(jīng)有很多年了，一些學(xué)者提出了多種合作模式，如“訂單式”、“頂崗實(shí)習(xí)制”、“雙證制”等。但是，由于政策、環(huán)境、資源等多種因素的制約，有關(guān)校企合作的理論探索進(jìn)展緩慢[5]。雖然很多高職院校開展了校企合作實(shí)踐，但大都停留在經(jīng)驗(yàn)層面，還沒有形成有指導(dǎo)意義的理論。在校企合作的現(xiàn)狀研究、比較研究、發(fā)展定位研究、實(shí)現(xiàn)途徑研究、主體行為研究、共性與個(gè)性研究方面，以及在校企合作過程中，合作機(jī)制與政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)的要求等方面的相關(guān)研究基本處于起步階段。

2.2 高職院校內(nèi)部對(duì)校企合作的管理存在缺陷

近年來(lái)，雖然高等職業(yè)教育取得了一定的發(fā)展。但由于沒有建立行業(yè)和企業(yè)調(diào)查制度，缺乏對(duì)未來(lái)人才市場(chǎng)需求的研究，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能較好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。首先，高職院校的專業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向性，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求錯(cuò)位。校企合作要求高職院校緊跟行業(yè)和企業(yè)的步伐，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際來(lái)設(shè)置專業(yè)，但是實(shí)際上很多高職院校缺乏與行業(yè)和企業(yè)的深度合作，對(duì)其人才需求不夠了解，從而忽視了自身的任務(wù)是為本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，沒有從本地區(qū)實(shí)際、特點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮自身的專業(yè)設(shè)置。而盯“熱門”，看到沿海或一些發(fā)達(dá)城市英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)很好，于是大開這些專業(yè)，而忽視了自己是內(nèi)地不太發(fā)達(dá)的縣市，主要以區(qū)域工業(yè)、農(nóng)業(yè)為主，忽視了農(nóng)村需要大批有知識(shí)有技術(shù)的人才來(lái)推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)走綠色化發(fā)展的道路，忽視了當(dāng)?shù)毓I(yè)需要大量技術(shù)工人，忽視了自己是內(nèi)地不太發(fā)達(dá)的城市，信息上、技術(shù)上根本不能與沿海發(fā)達(dá)城市匹敵，培養(yǎng)出的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)畢業(yè)生因?yàn)闆]有環(huán)境而缺少實(shí)際應(yīng)用能力，在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。很多高職院校求大而全，小而全，沒有發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。如筆者調(diào)研的四川郵電職業(yè)學(xué)院本以通信專業(yè)見長(zhǎng)，但卻開設(shè)了像經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)這樣的專業(yè)，在很多綜合性高校也開設(shè)了這種專業(yè)的今天，四川郵電職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)人才能否在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地值得探討[6]。

3.對(duì)策建議

3.1 把校企合作理論研究納入國(guó)家科研規(guī)劃

雖然高職院校開展了校企合作的實(shí)踐，但總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)比較零散，不夠全面，不具有超前性，其結(jié)論遠(yuǎn)沒有形成有指導(dǎo)意義的理論，校企合作沒有形成不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同專業(yè)可資借鑒的模式。要很好地解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為要靠國(guó)家和各級(jí)地方政府的力量，國(guó)家和各級(jí)地方政府應(yīng)該把這項(xiàng)研究納入科研規(guī)劃，設(shè)立課題請(qǐng)專家進(jìn)行系統(tǒng)研究，對(duì)高職院校校企合作的成功模式和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)校企合作過程中的難題予以破解，用最新的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而推動(dòng)校企合作理論逐漸走向成熟，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)我國(guó)職教事業(yè)的發(fā)展。

3.2 建立對(duì)行業(yè)和企業(yè)的調(diào)查制度，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)

學(xué)校每年應(yīng)多次組織干部教師下行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)在與未來(lái)的人才需求。第一種調(diào)研是為了專業(yè)建設(shè)，主要是通過調(diào)研職業(yè)崗位對(duì)某一欲開新專業(yè)的能力、知識(shí)、素質(zhì)的要求，確定新專業(yè)的建設(shè)方案；第二種調(diào)研是畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析，然后指導(dǎo)教學(xué)改革；第三種調(diào)研是預(yù)測(cè)性調(diào)研，即分析本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求及其需求的專業(yè)和人才需求數(shù)量。

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